王勝霞

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065700）

隨著社會的進步，多媒體技術的快速發(fā)展，學生的學習方式、教師的教學方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。人們對教學方法的重視程度越來越高，微課，優(yōu)課程作為一種全新的教學模式，正使課堂教學有所轉變。

一、當前課堂教學現狀及原因

學生的文化知識基礎總體比較薄弱，記憶力、理解力和接受能力相對較差，缺乏扎實的基礎功底和良好的學習習慣，學生水平參差不齊，學生的參與度較低，主動學習的興趣不高，甚至部分學生有厭學的情緒，課堂教學不能順利地開展。

二、微課，優(yōu)課的概念和特點

（一）微課，優(yōu)課的概念

在國外，“微課，優(yōu)課程”這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008 年秋首創(chuàng)的。微課，優(yōu)課程是指運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。

在國內，率先提出微課，優(yōu)課程概念的是廣東佛山市教育局教育信息中心主任胡鐵生先生。他認為：微課，優(yōu)課程是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展考一學活動的各種教學資源的有機組合。華南師大焦建利教授認為：微課，優(yōu)課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。南京師大張一春教授認為：微課，優(yōu)課是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。百度百科認為：微課，優(yōu)課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。中國首屆中小學微課，優(yōu)課大賽官方文件中指出：微課，優(yōu)課是微型視頻課程的簡稱，它以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的結合體。高校微課，優(yōu)課大賽官方文件中指出：微課，優(yōu)課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。作為一種新興的教學模式和學習方式，微課，優(yōu)課程的研究還在進行中。到目前為止，國內仍然沒有對微課，優(yōu)課程做出準確定義。但可以認定的是，微課，優(yōu)課是一種以微視頻為核心、適用于教育教學的視頻課程。

（二）微課，優(yōu)課的特點

微課，優(yōu)課作為“微”時代里應運而生的產物，是一種新型的教學資源，具有以下四個特點。（1）教學時間短。調查顯示，大部分教師認為微課，優(yōu)課的視頻最合適的時長應該為5-10 分鐘，這個時間段能夠保持較好的注意力，適合聚精會神地觀看微視頻。（2）資源容量小。由于微課，優(yōu)課的核心資源微視頻時間較短，其總容量一般在幾十兆左右。學習者可以流暢地在線學習，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備，實現移動學習，隨時隨地學習，不受時間和地點的限制，反復學習，利用率高，有利于提高學習者的注意力，培養(yǎng)學習興趣。（3）教學內容精。微課，優(yōu)課教學內容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學中某個知識點或者教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，更適合學生自主學習，是對傳統(tǒng)課堂學習的補充和拓展，幫助學生查缺補漏。（4）資源組合活。微課，優(yōu)課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課，優(yōu)課程。學生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識進行進一步的學習梳理，促進學生個性化成長。

三、微課，優(yōu)課在課堂教學中的應用研究

（一）經濟可行性研究。微課，優(yōu)課作為一種全新的教學模式，應用于課堂教學，對教師和學生都沒有太多的經濟要求，不需要付出太多的成本，經濟可行性研究成立。

（二）技術可行性研究。微課，優(yōu)課主要是以微視頻為核心，微視頻的制作技術雖然有很多種，但是可以采取最簡單的手機錄制即可，基本上大多數微視頻的制作都不需要過高的技術要求，技術可行性研究成立。

（三）教育教學可行性研究?；谖⒄n，優(yōu)課“短、小、精、活”的特點，并且以微視頻（包含豐富多彩的多媒體信息）為核心，將微課，優(yōu)課應用于課堂教學，可以吸引學生注意力、集中學習精力、提升課堂氣氛、增強師生互動，知識點或者在趣味橫生的氛圍中，潛移默化地傳授給學生，或者在學生學習興趣的驅動下，學生進行自主地學習。微課，優(yōu)課應用于課堂教學，可以豐富教育教學模式，改善課堂教學，提高教育教學效果，教育教學可行性研究成立。

（四）使用可行性研究。微課，優(yōu)課作為一種新型的教學模式，無法取代傳統(tǒng)課堂教學的地位，它的主要功能是輔助課堂教學，使用靈活，隨時隨地，可以在課上，課下，可以通過網絡，電子產品來實現。所有學科都可以針對本學科的特點，學生的實際情況，適當地使用微課，優(yōu)課來輔助課堂教學，使用可行性研究成立。

微課，優(yōu)課程作為一種新興的教學模式，是對現有教學方式的變革和嘗試，將其與傳統(tǒng)課堂教學方式科學地結合，能夠提高課堂教學的質量和效率。微課，優(yōu)課在課堂中的應用不可避免地會存在一些問題，還需要經歷一段時間的探索，使其發(fā)揮最大效用。