張桂玲

（河北省張家口市尚義縣大蘇計鄉(xiāng)中心小學，河北 張家口 076761）

對于小學語文教師來說，如何適應教材版本的改變，為學生提供良好的教學服務，成為了考驗教師教學水平的關(guān)鍵。從素質(zhì)教育目標角度來看，部編版教材在 基礎上對學生的素質(zhì)培養(yǎng)進行了更為全面的規(guī)劃，抓住教材這一特點進行教學設計，可以幫助教師順利的完成教材版本過渡。

一、教材版本變更帶來的挑戰(zhàn)

（一）內(nèi)容調(diào)整帶來的挑戰(zhàn)。在小學語文教材版本從 更換成部編版之后，教學內(nèi)容的調(diào)整會給教師的教學行為帶來巨大挑戰(zhàn)。一方面，部編版教材內(nèi)容更為適齡化，其在語文低段內(nèi)容設計中多以童話故事、小動物為主，這會讓已經(jīng)適應和習慣 內(nèi)容的學生，出現(xiàn)不適感。另一方面，部編版教材中加入了“口語交際”等環(huán)節(jié)，這是 教材中所沒有的，如何讓學生能夠坦然的接受和進入到口語交際學習中，也成為了考驗教師教學水平的關(guān)鍵。

（二）目標調(diào)整帶來的挑戰(zhàn)。小學語文教材從 向部編版變更后，其在教學目標上出現(xiàn)了變化，這也會為教師的教學行為帶來影響。相較于 教材而言，部編版教材的教學目標更側(cè)重學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建，并通過對教學內(nèi)容的豐富，讓學生在學習中可以獲得聽、說、讀、寫等多個方面的鍛煉，這讓小學語文教學更符合學生的心智發(fā)育，同時也更貼近素質(zhì)教育目標。教師如何完整的將這些內(nèi)容表現(xiàn)出來，并帶給學生良好的指導成為了考驗教師教學能力的重要環(huán)節(jié)。

二、做好學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，激發(fā)學習動力?！皠?chuàng)設優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力”是實現(xiàn)對學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要措施。在實際教學過程中，因為教材版本的變化，其教學內(nèi)容和教學目標都會有所調(diào)整，這會讓已經(jīng)適應原本教材模式的學生出現(xiàn)不適。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要做好教學環(huán)境的構(gòu)建，通過對多媒體技術(shù)、游戲等形式的有效運用，在課堂上構(gòu)建起形式豐富、內(nèi)容多元的課堂環(huán)境，由此來實現(xiàn)對學生的學習動力激發(fā)。例如在進行《動物兒歌》的教學設計中，教師就可以在導入階段借助多媒體技術(shù)進行兒歌的播放，讓學生可以直觀、具體的進行兒歌的欣賞，并從中掌握一些關(guān)于生字的內(nèi)容，由此來實現(xiàn)學習動力激發(fā)，為課堂教學效果提升打下基礎。

（二）加強課堂師生互動，提升學習體驗?！凹訌娬n堂師生互動，提升學生的學習體驗”也是實現(xiàn)教材版本過渡，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要措施。教師作為課堂教學設計者，其是學生與知識之間的“橋梁”，對于心智尚未成熟的低段學生而言，他們無法依靠自我調(diào)整來適應教材版本變化，這就要求教師發(fā)揮自己的指導作用，通過在思維、語言、行為方面的引導，來完成對學生學習狀態(tài)的改變，幫助他們適應教材版本過渡，提高語文課堂教學效果。

（三）豐富課后訓練模式，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師一定要做好對部編版教材中課后訓練環(huán)節(jié)內(nèi)容的應用，讓學生可以擺脫課堂，進入到生活當中去感受語文知識的魅力，由此來實現(xiàn)對他們的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在完成《金色的草地》一課的教學后，我就在夕陽西下的時候，帶領學生到學校操場中去觀察草地，讓他們發(fā)現(xiàn)綠色的草變成了金色的，讓學生明白語文知識來源于生活，并學會感受課文對現(xiàn)實生活景象的描寫，實現(xiàn)對他們的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。

三、緊扣人文因素，有效提升核心素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要依托于語文課堂教學，依托于學生對語言文字的熱愛。中華漢語博大精深，它不僅承載著優(yōu)秀歷史文化，也呈現(xiàn)出廣博的文化風貌，更體現(xiàn)出豐裕的人性之美，教師要通過指引學生學習與鑒賞漢語言文字，讓學生感受到語言文字的魅力，從而對語言文字產(chǎn)生熱愛之情，達到提升核心素養(yǎng)。選入 小學語文的文本篇篇都是文質(zhì)兼美的佳作，其語言運用的精妙，意境營造的奇妙、思想呈現(xiàn)的深遠等對引領學生感悟語言、鑒賞語言有著重要作用。如《富饒的西沙群島》是一篇優(yōu)美的寫景文章，文中有許多優(yōu)美的詞句，并用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島的風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，能有效激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，教師可以抓住核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，通過引導學生品詞析句、聯(lián)想想象等去激發(fā)學生對文字鑒賞的興趣，并感受作者如何用精妙的表達去描寫西沙群島，體會作者用詞之巧妙，最終習得一定的語言表達能力，同時，對祖國大好河山產(chǎn)生熱愛之情。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是基于一定的閱讀能力而展開的，而閱讀課堂是重要的載體，教師要抓住核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，滲透閱讀策略，使學生的閱讀能力能得到極大提高，并借閱讀課堂積累語言，習得能力。

綜上所述，做好小學語文課堂教學中教材版本變更的過渡，不僅可以保證課堂教學質(zhì)量，還能夠為學生的語文素養(yǎng)構(gòu)建提供助力。在實際教學過程中，教師一定要發(fā)揮出自己的教學設計者、引導者作用，在仔細研究教材變化的基礎上，讓教材內(nèi)容以學生所能夠理解的形式予以出現(xiàn)，確保學生能夠有效完成課堂教學內(nèi)容學習，并獲得語文素養(yǎng)的提升，為小學語文素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來支持，也為推動小學語文教學水平發(fā)展打下良好的基礎。