宗睿

（滁州城市職業(yè)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

目前我國正著力培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、高技能的社會主義人才，教師在進(jìn)行教育過程中，音樂起到了不可替代的作用，同時音樂存在很多社會文化元素，很多人將社會文化通過音樂的方式表達(dá)出來，既抒發(fā)了個人感情，又促進(jìn)了社會發(fā)展和音樂教育的進(jìn)步。

一、音樂教育與社會音樂文化的概念

首先，音樂是目前教育行業(yè)中學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程之一，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)音樂拓寬視野，提高自身音樂審美能力和創(chuàng)造型思維能力，其次，音樂教育具有一定的靈活性，教師可以根據(jù)每個年級學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)展開不同的音樂教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有針對性音樂訓(xùn)練，從而提高自身音樂素質(zhì)，促進(jìn)自身全面發(fā)展[1]。

社會音樂文化主要是由于社會的發(fā)展不斷積累具有我國特色的音樂，一些音樂人將自身情感、行為、習(xí)慣、社會風(fēng)尚等等融為一體所展現(xiàn)出的我國推崇的社會音樂，所以社會音樂文化既是傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也隨著社會不斷進(jìn)步而取其精華、去其糟粕。

二、將音樂教育與社會文化相融合的作用

首先，將音樂教育與社會文化相融合有利于促進(jìn)雙方共同發(fā)展。社會音樂文化是隨著目前社會風(fēng)向標(biāo)的走向進(jìn)行發(fā)展的，社會音樂文化指引著教師音樂教育的內(nèi)容和目標(biāo)，同時在課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行教授音樂也是對社會音樂文化的形成與發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。其次，社會音樂文化對目前我國音樂教育起到一定的限制作用。音樂教育的內(nèi)容是根據(jù)我國目前社會音樂文化的形式方向發(fā)展而決定的，所教授的音樂教育是反映目前我國倡導(dǎo)的社會風(fēng)尚，同時我國音樂教師都有不同的教育背景，如果單純按照個人認(rèn)知來教授音樂，恐怕會存在很大的差異性，所以將社會音樂文化融入到音樂教育當(dāng)中，有利于促進(jìn)良好教育目標(biāo)的實(shí)施[2]。

三、如何在互動機(jī)制背景下促進(jìn)音樂教育與音樂文化相融合

（一）促進(jìn)教師形成正確音樂教育觀念

由于很多學(xué)校都重視學(xué)生的考試成績，認(rèn)為學(xué)習(xí)語數(shù)外等主科才是重要的，這樣的情況很容易導(dǎo)致在學(xué)生忽視音樂課堂的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步影響學(xué)生音樂課堂質(zhì)量，所以無論是學(xué)校還是教師，都要積極樹立正確的音樂文化教育觀念，讓社會音樂文化在音樂教育中發(fā)揮最大的作用。首先在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)目前我國傳統(tǒng)的音樂文化，讓學(xué)生真正了解社會音樂文化為我國社會發(fā)展起到的促進(jìn)作用，例如我國在改革開放后，人們思想文化不斷得到解放，社會上出現(xiàn)了很多音樂形式，社會文化氛圍也相對寬松，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析改革開放以來的音樂，如改革開放初期的《祝酒歌》，它既繼承了五六十年代抒情民歌的傳統(tǒng)，又抒發(fā)了大眾的真實(shí)情感，璇律優(yōu)美是對文革期間高強(qiáng)硬響的音樂觀念的逆反，改革開放中期，由于很多港臺歌曲傳入內(nèi)地，促進(jìn)了內(nèi)地流行音樂的發(fā)展，出現(xiàn)了歌手劉文正、鳳飛飛、張帝等等，在港臺風(fēng)持續(xù)一段時間后，我國又開始尋找自己民族音樂創(chuàng)作的出路，也就出現(xiàn)了一些《一無所有》《黃土高坡》《我心中的太陽》《心愿》等等不同歌曲，這些歌曲既是突破了港臺音樂和南方、中原音調(diào)為主的我國音樂創(chuàng)作現(xiàn)狀，又改變了當(dāng)時歌壇陰盛陽衰的局面，并且在歌曲中引入了歐美搖滾音樂的思想，對我國的音樂發(fā)展有重大的突破，從而促進(jìn)了社會音樂文化的發(fā)展。通過這樣的教育方式，教師可以從改革開放以來的社會音樂文化進(jìn)行音樂教育，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，真正讓教師和學(xué)生樹立正確看待音樂的觀念，進(jìn)一步提升音樂教育課堂質(zhì)量[3]。

（二）通過不同方法，促進(jìn)音樂教育與社會音樂文化的融合

要想提高音樂教育與社會音樂文化相融合，就要通過多種多樣的方式促進(jìn)其共同發(fā)展。由于目前社會上每個年齡段喜歡的音樂類型不同，例如：70年代人喜歡林淑蓉、青山、賈世駿，80 年代人喜歡劉德華、張學(xué)友、黎明，90 年代的人喜歡林俊杰、周杰倫、蔡依林，20 年代的人更熱衷于網(wǎng)絡(luò)音樂與外來音樂，所以每個年齡段的人喜歡的類型是不同的，當(dāng)然在我國教育中目前青少年是主要的教育對象，所以教師在教育過程中要根據(jù)目前教材內(nèi)容，結(jié)合社會時代發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生對目前社會上所流行的音樂進(jìn)行科學(xué)的分類與辨別，能夠讓他們在學(xué)習(xí)音樂的過程中提高自身音樂素質(zhì)，樹立正確的觀念。例如教師可以不定期組織音樂合唱比賽、針對目前流行音樂辯論賽、課上音樂小組自主探究、不同年代音樂親子活動等等不同的方式，讓學(xué)生在活動中切實(shí)感受音樂教育與日常生活相聯(lián)系，促進(jìn)自身音樂素質(zhì)的提升，進(jìn)一步促進(jìn)社會音樂文化的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，音樂不僅對我國民族發(fā)展和社會進(jìn)步起到一定的促進(jìn)作用，還對目前社會時代發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前人們思想狀況也有特殊的意義，所以要正確認(rèn)識音樂教育與社會音樂文化互相的關(guān)系，運(yùn)用多種多樣的方法促進(jìn)其互相融合，真正推動音樂教育和社會音樂文化的共同發(fā)展。