王洪讓

（桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004）

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中提出“走中國(guó)特色社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興道路，全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略……加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化①”總目標(biāo)，“把鄉(xiāng)村建設(shè)擺在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要位置，持續(xù)改善村容村貌和人居環(huán)境，建設(shè)美麗宜居鄉(xiāng)村，把鄉(xiāng)村發(fā)展需求從基礎(chǔ)建設(shè)引向高品質(zhì)生活②”的總部署，對(duì)新階段發(fā)展農(nóng)業(yè)農(nóng)村、全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興指明了方向?！吨泄仓醒?國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》也指出了“民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興③”的總要求。

作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)在鄉(xiāng)村振興中的重要作用逐漸得到提升，桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“設(shè)計(jì)+”品牌設(shè)計(jì)提升項(xiàng)目組作為“精準(zhǔn)扶貧專家工作站”的重要組成部分，在接續(xù)脫貧攻堅(jiān)成效的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略任務(wù)下致力于彌補(bǔ)后脫貧時(shí)代農(nóng)村設(shè)計(jì)人才、資源、認(rèn)知不足的缺陷，提升了新時(shí)期鄉(xiāng)村的設(shè)計(jì)能力與水平，為鄉(xiāng)村振興打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為高校設(shè)計(jì)專業(yè)提升及發(fā)展提供了新的借鑒與思考。

1 研究背景

鄉(xiāng)村振興的總要求是：產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕。國(guó)家推動(dòng)實(shí)施精準(zhǔn)扶貧以來(lái)，鄉(xiāng)村發(fā)展生產(chǎn)力、提高農(nóng)民生活水平、推動(dòng)生態(tài)文明和可持續(xù)發(fā)展上需要設(shè)計(jì)的介入；鄉(xiāng)村獨(dú)有的地方特色、人民對(duì)美好生活的需要、城鄉(xiāng)差異化縮小的現(xiàn)狀需要設(shè)計(jì)的參與；高校在設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化上需要有新元素、新實(shí)踐、新理念的植入，在此基礎(chǔ)上“設(shè)計(jì)+”理念的融入，為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)可以充分發(fā)揮高校與地方在人才培養(yǎng)、理念植入及資源整合上的各自優(yōu)勢(shì)，可以確保高?！霸O(shè)計(jì)+”理念的精準(zhǔn)落地并產(chǎn)生實(shí)效。

2 貧困地區(qū)鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，廣大貧困地區(qū)擺脫了貧困的帽子，但擺脫貧困后的路怎么走，如何按照黨和政府制定的“高質(zhì)量”發(fā)展又成了擺在貧困地區(qū)的“攔路虎”，農(nóng)村設(shè)計(jì)人才缺失、資源整合不到位、設(shè)計(jì)特色不明顯等突出問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。

2．1 鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)人才缺失

貧困地區(qū)的發(fā)展伴隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，貧困地區(qū)的發(fā)展促進(jìn)了農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的步伐。從廣義的設(shè)計(jì)人才角度看，在新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的鄉(xiāng)村能人和原生的能工巧匠逐漸從農(nóng)村走向城市，見識(shí)過(guò)城市的美好后，再也不愿回到落后的農(nóng)村，導(dǎo)致了貧困地區(qū)廣大設(shè)計(jì)人才的批次和批量流失；從專業(yè)的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)看，接受過(guò)新時(shí)期高等教育的設(shè)計(jì)人才經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)學(xué)習(xí)，接觸到的是城市的喧囂和繁華，學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐在貧困地區(qū)找不到相應(yīng)的出路，更加不愿意回到相對(duì)落后的貧困地區(qū)從事設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)設(shè)計(jì)人才的各種銜接斷層，無(wú)法適應(yīng)貧困地區(qū)在設(shè)計(jì)人才和設(shè)計(jì)理念上的需求。

2.2 資源整合不到位

脫貧攻堅(jiān)期內(nèi)，“政府+公司+基地+農(nóng)戶”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式帶動(dòng)了貧困地區(qū)的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并逐漸得到推廣和應(yīng)用，接續(xù)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下，此種產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式也得以延續(xù)，但企業(yè)或公司在盤活貧困地區(qū)資源方面，“短平快”和“長(zhǎng)曲慢”項(xiàng)目、資源的選擇上有其弊端性，導(dǎo)致貧困地區(qū)設(shè)計(jì)資源的整合上存在“雷聲大、雨點(diǎn)小”的問(wèn)題，與現(xiàn)行條件下資源高度整合進(jìn)而充分發(fā)揮“設(shè)計(jì)+”功效的要求不相匹配。

2.3 設(shè)計(jì)理念落后陳舊

脫貧攻堅(jiān)期內(nèi)，鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)絕大部分由政府主導(dǎo)，為切實(shí)完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，富有特色的鄉(xiāng)村風(fēng)格展示、非遺傳承等出現(xiàn)設(shè)計(jì)理念“千村一面、千項(xiàng)一面”的特征，無(wú)法體現(xiàn)出貧困地區(qū)真正獨(dú)具特色的鄉(xiāng)村風(fēng)貌、優(yōu)越的自然環(huán)境與資源、生態(tài)多樣性、多方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的設(shè)計(jì)風(fēng)格和設(shè)計(jì)理念。同時(shí)，在鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)建設(shè)資金、鄉(xiāng)村建設(shè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制、鄉(xiāng)村文化再塑造等方面存在著諸多亟待解決的問(wèn)題。

3 高校“設(shè)計(jì)+”服務(wù)地方具體路徑

桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院“設(shè)計(jì)+”品牌設(shè)計(jì)提升項(xiàng)目組成立于2018年，是在“精準(zhǔn)扶貧專家工作站”的指導(dǎo)下工作的集視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、環(huán)境設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)專家、教授于一體，是致力于貧困地區(qū)品牌設(shè)計(jì)形象及層次提升，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及建設(shè)的專業(yè)型團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目組自成立以來(lái)，通過(guò)對(duì)貧困縣、貧困村實(shí)地走訪調(diào)研、理論研討、作品分析、市場(chǎng)投放反饋等形式，發(fā)揮高校在人才、資源、理念等諸方面的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將“設(shè)計(jì)+”理念落實(shí)落地。

3.1 高?！霸O(shè)計(jì)+”服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)，生活更加富裕

品牌設(shè)計(jì)提升項(xiàng)目自成立之初，就以結(jié)對(duì)幫扶的貧困村為突破口，對(duì)學(xué)校幫扶的六個(gè)貧困村的百香果、茶油、白玉蝸牛、靈芝、紅薯粉、二和米等特色農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售及售后服務(wù)進(jìn)行了跟蹤調(diào)研，在明確相應(yīng)發(fā)展需求的前提下，整合團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)上的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮“設(shè)計(jì)+產(chǎn)業(yè)升級(jí)”功能，將市場(chǎng)認(rèn)知度、辨識(shí)度高的設(shè)計(jì)元素融入農(nóng)特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)及品牌建設(shè)中，拋棄村民原有選擇的無(wú)層次、簡(jiǎn)單的包裝設(shè)計(jì)，將現(xiàn)代產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等先進(jìn)設(shè)計(jì)理念融入百香果、茶油、白玉蝸牛、靈芝、紅薯粉、二和米的包裝設(shè)計(jì)中，對(duì)特色農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行了綠色、環(huán)保、可持續(xù)的重新設(shè)計(jì)包裝和品牌形象宣傳，形成了富有地域特色的農(nóng)特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)案例，助力貧困村產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級(jí)改造、農(nóng)特產(chǎn)品附加值提升，進(jìn)而直接或間接促進(jìn)村民增收，使農(nóng)民腰包越來(lái)越鼓，腦袋越來(lái)越“富”。

3.2 高校“設(shè)計(jì)+”服務(wù)鄉(xiāng)村風(fēng)貌提升，助推生態(tài)宜居

生態(tài)宜居是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵點(diǎn)，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)過(guò)程中的綠色發(fā)展理念是否落地執(zhí)行，鄉(xiāng)村特色文化生態(tài)保護(hù)是否到位，傳統(tǒng)村落、自然風(fēng)貌、文化保護(hù)和生態(tài)宜居因素是否有效銜接，都是考驗(yàn)高校“設(shè)計(jì)+”的重要試驗(yàn)場(chǎng)。藝術(shù)學(xué)院品牌提升項(xiàng)目組注重生產(chǎn)、生活、生態(tài)空間的科學(xué)合理規(guī)劃，注重環(huán)境保護(hù)和資源整合，推動(dòng)村落升級(jí)改造與生態(tài)體系的融合，在尊重自然和歷史肌理的基礎(chǔ)上，將地域文化整合到“設(shè)計(jì)+鄉(xiāng)村風(fēng)貌提升”作品中，切實(shí)設(shè)計(jì)和發(fā)掘保持鄉(xiāng)村特色的文化資源與風(fēng)貌，在商家村紅色資源開發(fā)及古民居街道保護(hù)與開發(fā)，東陽(yáng)村古墓群搶救保護(hù)與開發(fā)，三樹村、永富村水果種植資源廊道建設(shè)等方面提出了基于體現(xiàn)傳統(tǒng)文化、傳承保護(hù)與開發(fā)建設(shè)相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，在全院廣大師生的設(shè)計(jì)教學(xué)及展覽陳設(shè)作業(yè)中取得良好效果。

3．3 高?！霸O(shè)計(jì)+”服務(wù)鄉(xiāng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明，提升治理效能

由于學(xué)生讀書離開鄉(xiāng)村，青壯年進(jìn)城務(wù)工離開鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)賢能匠被公司或企業(yè)挖走，鄉(xiāng)村呈現(xiàn)出“空心化”“老齡化”“留守化”的狀況，農(nóng)村優(yōu)秀的鄉(xiāng)風(fēng)傳承、發(fā)展要素的流動(dòng)呈現(xiàn)出向城市一邊倒的趨勢(shì)，鄉(xiāng)村鄉(xiāng)風(fēng)被弱化。脫貧攻堅(jiān)以來(lái)及接續(xù)的鄉(xiāng)村振興，駐村工作隊(duì)的到來(lái)，大大改善了以上的不利局面。由于駐村工作隊(duì)的年齡、學(xué)歷、知識(shí)儲(chǔ)備、精神面貌都不同于村民，給鄉(xiāng)村的發(fā)展建設(shè)帶來(lái)了一縷新風(fēng)。品牌設(shè)計(jì)提升項(xiàng)目組切實(shí)抓住了這一點(diǎn)，與各個(gè)駐村工作隊(duì)聯(lián)系，從工作隊(duì)服裝入手，以統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一款式、統(tǒng)一配飾等形式，打造一支亮眼的駐村工作隊(duì)，工作隊(duì)通過(guò)育典型、重帶動(dòng)，為村級(jí)發(fā)展聚人氣，強(qiáng)隊(duì)伍，有傳承，有后勁，有思想，有情懷，通過(guò)文化交流、資源流動(dòng)、“一村一品”等形式，將“設(shè)計(jì)+鄉(xiāng)風(fēng)文明”“設(shè)計(jì)+治理有效”切實(shí)落地，進(jìn)而達(dá)到培育新鄉(xiāng)賢和“引才回鄉(xiāng)”、以設(shè)計(jì)優(yōu)化資源整合、以設(shè)計(jì)提升治理效能的終極目標(biāo)。

4 高?！霸O(shè)計(jì)+”服務(wù)的價(jià)值回歸

設(shè)計(jì)實(shí)踐推動(dòng)設(shè)計(jì)思維進(jìn)步，設(shè)計(jì)思維進(jìn)步助推設(shè)計(jì)教學(xué)反思。

4.1 高校立足設(shè)計(jì)學(xué)定位，重新定義設(shè)計(jì)學(xué)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

赫伯特·亞歷山大·西蒙最早提出“設(shè)計(jì)學(xué)”概念。在我國(guó)，2011年設(shè)計(jì)學(xué)正式成為一級(jí)學(xué)科。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)具有設(shè)計(jì)學(xué)類相關(guān)專業(yè)本?？啤⒋T博學(xué)位招生資格的高校千余所，設(shè)計(jì)教育規(guī)模已居世界首位。但我國(guó)并不是設(shè)計(jì)強(qiáng)國(guó)，設(shè)計(jì)學(xué)在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的功能發(fā)揮還不是很明顯。

設(shè)計(jì)學(xué)要融入到廣大的鄉(xiāng)村振興舞臺(tái)中，地方藝術(shù)類、設(shè)計(jì)類專業(yè)要重新審視自身定位，對(duì)“培養(yǎng)什么樣的設(shè)計(jì)師”“如何培養(yǎng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)師”的命題進(jìn)行深思熟慮的考量。設(shè)計(jì)學(xué)應(yīng)用型的學(xué)科特色決定了設(shè)計(jì)學(xué)要融入社會(huì)需求中，在服務(wù)鄉(xiāng)村振興和地方經(jīng)濟(jì)中展示出設(shè)計(jì)學(xué)的魅力。

“培養(yǎng)什么樣的設(shè)計(jì)師”是設(shè)計(jì)學(xué)的價(jià)值定位問(wèn)題，應(yīng)用型人才介于“學(xué)術(shù)型”和“技能型”之間，要求設(shè)計(jì)學(xué)的定位既要有專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備又要有適應(yīng)社會(huì)需要的技能考察。以品牌設(shè)計(jì)提升項(xiàng)目組為例，鄉(xiāng)村農(nóng)特產(chǎn)品急需提升品牌價(jià)值，而鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)人才缺乏的現(xiàn)狀又導(dǎo)致他們找不到合適的人選，設(shè)計(jì)組的專家學(xué)者身處高校，正好可以在日常的教學(xué)研究中結(jié)合鄉(xiāng)村特色將民生情懷、家國(guó)情懷、民族傳統(tǒng)文化等納入設(shè)計(jì)教學(xué)中，將設(shè)計(jì)的思維和意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)意性地開拓，培養(yǎng)出有情懷、敢擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代青年設(shè)計(jì)師?！叭绾闻囵B(yǎng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)師”是設(shè)計(jì)學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑問(wèn)題，鄉(xiāng)村要振興產(chǎn)業(yè)，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中項(xiàng)目組專家可以結(jié)合鄉(xiāng)村實(shí)際需要，充分發(fā)揮設(shè)計(jì)教學(xué)中師生的主觀能動(dòng)性，將活躍的設(shè)計(jì)思維應(yīng)用于具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐。例如，在完善和提升鄉(xiāng)村方面，對(duì)稻米、水果等特色農(nóng)副產(chǎn)品品牌、包裝等具體設(shè)計(jì)上，將腦海中的設(shè)計(jì)理念外化為具體的設(shè)計(jì)作品，并投放到廣大的市場(chǎng)中接受檢驗(yàn)，通過(guò)具體可操作的實(shí)踐案例的歷練，讓身處象牙塔的高校學(xué)子切實(shí)明白人民日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的需求，進(jìn)而知悉自身在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的缺陷和短板，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐完善，快速成長(zhǎng)為社會(huì)、市場(chǎng)需要的專業(yè)設(shè)計(jì)師。

4.2 高校優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，多元化、多樣化育才

品牌設(shè)計(jì)提升項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)三年多的社會(huì)實(shí)踐所見、所聞、所思，無(wú)一不反饋在項(xiàng)目組各位專家、學(xué)者、教授的設(shè)計(jì)教學(xué)中。美術(shù)造型基礎(chǔ)和“三大構(gòu)成”課是組成設(shè)計(jì)教學(xué)的主干，在這些設(shè)計(jì)學(xué)主干課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是否得到全面發(fā)展；在現(xiàn)有設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案中考慮的是否全面；“設(shè)計(jì)+”理念與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間關(guān)聯(lián)是否緊密；設(shè)計(jì)教育是否定位精準(zhǔn)并富有特色等都有待“設(shè)計(jì)+”項(xiàng)目予以豐富和完善。

“設(shè)計(jì)+”項(xiàng)目不僅可以出現(xiàn)在高校中，也可以在廣大的鄉(xiāng)村振興舞臺(tái)上，改變高校設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思維的同時(shí)，實(shí)用、新型的設(shè)計(jì)方式落地鄉(xiāng)村，進(jìn)而在宏觀和微觀上豐富和完善現(xiàn)有的設(shè)計(jì)教學(xué)理念，通過(guò)納入富有區(qū)域特色且因地制宜的設(shè)計(jì)素材，滿足不同的鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)需求，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢(shì)，整合富有特色的鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)教學(xué)資源，將鄉(xiāng)村振興視域下的“設(shè)計(jì)+”理念融入設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從新生入學(xué)到設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)到學(xué)生就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接，將學(xué)生在校期間的各個(gè)階段學(xué)習(xí)都豐富到鄉(xiāng)村振興這個(gè)大舞臺(tái)中。設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐均有鄉(xiāng)村振興內(nèi)容的涉及，如品牌設(shè)計(jì)提升項(xiàng)目組老師將在對(duì)接村子的設(shè)計(jì)實(shí)踐中選取特定素材，在課堂上進(jìn)行講授并布置一定的設(shè)計(jì)作業(yè)，由學(xué)生完成，提升學(xué)生從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作的能動(dòng)性的同時(shí)，也將鄉(xiāng)村振興視域下的“設(shè)計(jì)+”理念灌輸?shù)近c(diǎn)點(diǎn)滴滴的設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)課程展、社會(huì)實(shí)踐、對(duì)接具體項(xiàng)目等形式，讓身處象牙塔的設(shè)計(jì)學(xué)子提前介入到鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中，從而進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和應(yīng)用、實(shí)用技能的設(shè)計(jì)人才，并使之得以在廣大的鄉(xiāng)村舞臺(tái)嶄露頭角。

通過(guò)操作鄉(xiāng)村振興視域下具體的實(shí)踐案例，高校充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)、資源整合、理念完善等方面的優(yōu)勢(shì)，將“設(shè)計(jì)+”充分落地；同時(shí)，通過(guò)安排實(shí)踐，反饋到高校對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)的重新定位、人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化上來(lái)，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么樣的設(shè)計(jì)師”和“如何培養(yǎng)社會(huì)需要的設(shè)計(jì)師”的價(jià)值回歸上來(lái)。

注釋：

①中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng).中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議（2020年10月29日中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過(guò)）[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2020-11/03/conten t_5556991.htm.

②新華社.中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要 [EB/OL].(2021-3-13).http://www.gov.cn/xinwen/2021-03/13/content_5592681.htm.

③中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng).中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見（2021年1月4日）[EB/OL].http://www.gov.cn/zhengce/2021-02/21/content_5588098.htm.