蔡婷

（廣州梵緹文化傳播有限公司，廣東 廣州 510700）

嶺南屬于一個民族融合比較多的地域，受到不同民族文化的影響，嶺南舞蹈也具有一定的豐富性和融合性。由于嶺南舞蹈本身具有非常鮮明的地方特色，其在高校教學中的應用，不僅可以豐富內容，還可以促進文化的傳承。這就需要各大高校借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，對不同的嶺南舞蹈類型和歷史特點進行分析，進而完善教學方案。

一、嶺南舞蹈在高校教學中傳承發(fā)展背景

21 世紀，可以說是互聯(lián)網高速發(fā)展的時期，這種技術在社會的應用，不僅為人們的生活帶來了便利，還創(chuàng)新了當前我國的教學方式，各大高校在開展教學時，可以通過互聯(lián)網對不同的資源進行整合，還可以實現(xiàn)網絡教學，讓學生學習到更多的知識。在此背景下，嶺南舞蹈在高校教學中也得到了一定的融入，學生對這種舞蹈的特點和內涵會有一個基礎的了解[1]。

但是，在以往的“互聯(lián)網+教育”中，其主要內容一般體現(xiàn)在文化教育領域中，并沒有基于舞蹈領域中的重點內容開展更具效率的教育活動，這就需要在“互聯(lián)網+”的特征出發(fā)，將其作為新型媒體，通過對網絡平臺的構建，為學生們提供更多的嶺南舞蹈內容和知識，加強對嶺南舞蹈教育的力度。

如果在其本質對我國的嶺南舞蹈特點進行分析時，發(fā)現(xiàn)其具有比獨特的地域性和勞動生產的特征，屬于傳統(tǒng)舞蹈形式，其發(fā)展也符合“互聯(lián)網+”的發(fā)展趨向，并且?guī)X南舞蹈作為傳統(tǒng)藝術舞蹈形式，不僅結合了獨特的地域特征，還蘊含了豐富的歷史問題，需要加強對在實際教學中的應用，借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，給予嶺南舞蹈更多的發(fā)展機會。

教師們也需要創(chuàng)新教學方式，豐富實際的教學內容，不可以局限于課堂以及教師表演中，可以開展網課，突破時間和空間的限制，為學生提供更多的嶺南舞蹈資源，從而進一步促進其在高校教學中的傳承和發(fā)展。

二、嶺南舞蹈在高校教學中傳承發(fā)展現(xiàn)狀

嶺南舞蹈屬于廣東省重要的文化表現(xiàn)形式之一，高校作為提高學生綜合素質和培養(yǎng)社會人才的主要場所，嶺南舞蹈文化的傳承和發(fā)展需要依托校園。尤其是在互聯(lián)網背景下，需要在嶺南舞蹈的特點和文化背景等角度出發(fā)，促進其在社會中的傳承和發(fā)展，不斷強化文化傳承的觀念和意識，實現(xiàn)對新課程的開發(fā)，創(chuàng)新教學方法。然而，在對當前我國嶺南舞蹈傳承和發(fā)展現(xiàn)狀進行分析時，發(fā)現(xiàn)其中還存在一些問題。這就需要清楚嶺南具有獨樹一幟的文化發(fā)展特點，完善教學方案[2]。

可以說其是人類文明最早的聚集區(qū)，其中的文化特性和內容不僅包含了我國早期人們的生活和生產模式，更體現(xiàn)了當時人們的情感。在嶺南舞蹈的整體上看，會發(fā)現(xiàn)其具有以下幾個特征。（1）生活性。傳統(tǒng)的舞蹈都是以生活以及風俗等為基礎發(fā)展起來的，這種特點也是嶺南舞蹈在實際發(fā)展的主要特征。（2）娛樂性。嶺南的民間舞蹈雖然得到了一定的發(fā)展，但是其知名度以及市場認可等方面還存在一定的不足，主要是因為此舞蹈缺乏競技性。

然而，這種舞蹈的高度娛樂性可以體現(xiàn)出嶺南的文化特點。（3）多元性。嶺南舞蹈是我國傳統(tǒng)舞蹈形式之一，但是這種舞蹈在風格等方面卻與少數(shù)民族的傳統(tǒng)舞蹈存在比較大的差異性，主要特征為非單一民族性，在其中不僅結合了多民族文化特征，還將漢族各種區(qū)域的文化有效融合了起來，其舞蹈內容具有一定的多樣性。（4）情感色彩濃烈。除了上述特點外，嶺南舞蹈還需要一個比較典型的特點就是非常注重情感的表達，其表現(xiàn)形式是比較豐富的，并且在內容上也別具一格[3]。

在互聯(lián)網背景下，嶺南舞蹈要想在高校教學中更好地傳承和發(fā)展，不僅需要將上述特點有效體現(xiàn)出來，還需要結合一些近代文化特征，豐富舞蹈的形式，也對嶺南舞蹈內容進行創(chuàng)新，主要目的是為了實現(xiàn)文化的有效融合，將積極的舞蹈內容融入到其中，從而進一步提高嶺南舞蹈的教學質量。

三、嶺南舞蹈在高校教學中傳承發(fā)展的策略

（一）創(chuàng)新嶺南舞蹈的傳統(tǒng)傳承模式

嶺南舞蹈的內容是非常多的，其中最具有代表性的舞蹈形式之一為三灶鶴舞，最早起源于宋代，有著非常悠久的發(fā)展歷史，在對其進行傳承的過程中，還保留著傳統(tǒng)的師徒傳承模式。但是，受到現(xiàn)代多元文化和互聯(lián)網的影響，以前的傳承模式缺乏一定的影響力，只可以在小范圍區(qū)域內對傳承人進行選擇，這會導致傳承人的選擇受到限制。因此，在此背景下，需要創(chuàng)新嶺南舞蹈的傳承模式，加強對在各大高校教學中的融入[4]。

例如，可以將嶺南舞蹈中的三灶鶴舞進行重新設計，在其中融入一些現(xiàn)代文化，優(yōu)化教學內容和流程，指導學生先對三灶鶴舞的特點進行分析，然后在保留三灶鶴舞文化特點和原則的基礎上，融入自己的舞蹈理念，擴大傳承的范圍，讓其不受地域性的限制，進而的實現(xiàn)對三灶鶴舞的有效教學和傳承。

此外，在對三灶鶴舞的實際文化價值進行分析時，發(fā)現(xiàn)其主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)性和獨特性上，所以在對其進行創(chuàng)新時，需要保留其的原有的歷史文化價值，避免其他文化與三灶鶴舞所產生沖擊，在其特點出發(fā)，完善嶺南舞蹈在高校教學中傳承的方案。

（二）借助互聯(lián)網，在文化生活角度對其進行宣傳

當前，互聯(lián)網在人們生活中的各個方面都得到了一定的應用，基于互聯(lián)網所出現(xiàn)的新型教學模式也越來越多，并且網絡環(huán)境的多樣化，對我國文化的傳承和創(chuàng)新提供了更多的條件。嶺南舞蹈作為我國非物質文化的代表，為了讓其得到更好的傳承，將其融入到了高校教學中。

這就需要相關的舞蹈教師借助互聯(lián)網的優(yōu)勢，在學生的文化生活角度出發(fā)，加強對嶺南舞蹈的宣傳，對其進行大范圍的推廣，不可以局限于提高學生舞蹈水平上，還需要將嶺南舞蹈文化內涵以及歷史文化內容融入到實際的教學中，讓學生對此舞蹈有一個更加全面的了解。

嶺南舞蹈中的內容具有高雅和健康等特點，可以說其是一種上進的傳統(tǒng)舞蹈藝術，可以與學生的文化生活和精神需求有效契合，提高學生的精神文化水平。例如，高校舞蹈教師在對嶺南舞蹈中的三灶鶴舞進行教學時，可以提前積極組織和動員學生去查閱有關三灶鶴舞的歷史資料，讓學生可以在充分掌握和學習基礎文化知識內容上，對三灶鶴舞進行教學[5]。

在實際的舞蹈教學中，教師不可以讓學生們進行機械的舞蹈動作，需要在舞蹈中融入情感，在他們的文化生活角度出發(fā)，完善嶺南舞蹈教學方案，借助網絡平臺為他們提供有關嶺南舞蹈的歷史文化資料。

（三）應用“互聯(lián)網+”，創(chuàng)新舞蹈教學方式

現(xiàn)如今，網絡的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活方式，還促進了各大高校的改革，其在嶺南舞蹈教學中的應用，可以為學生提供更多的舞蹈資源，在一定程度上徹底打破了時間以及空間的限制，學生對嶺南舞蹈的學習并不局限于舞蹈教室，還可以在網絡上學習更多的舞蹈。

因此，各大高校在此背景下，可以建立“互聯(lián)網+”教育體系，主要利用網絡資源，為嶺南舞蹈在高校教學中傳承和發(fā)展創(chuàng)造出更加豐富的教學資源，也可以在信息技術的優(yōu)勢出發(fā)，通過對簡單程序模式應用，實現(xiàn)線上和線下的教學指導。

例如，教師可以在QQ 群和微信群等移動軟件中上傳一些教學視頻，讓學生們可以隨時隨地的學習更多的嶺南舞蹈，還可以通過不同的網站傳播，開辟嶺南舞蹈文化傳播新途徑，也可以應用互動媒介，實現(xiàn)對不同嶺南舞蹈文化內容和資源的共享，了解嶺南舞蹈藝人的技能特點。

在此過程中，嶺南舞蹈教師還可以多與學生的互動交流，建立屬于自己的網絡教學平臺，讓學生可以隨時隨地對嶺南舞蹈文化內容進行學習，自己也可以在任何時間進行教學，結合自己的教學平臺為學生布置一些基礎作業(yè)，加對不同嶺南舞蹈教學內容的整合和篩選，從而進一步強化學生的接受能力[6]。

結束語

總之，要想在互聯(lián)網+背景下，為學生提供更多的嶺南舞蹈資源，促進這種舞蹈文化和形式在高校教學中的傳承和發(fā)展，需要結合具體的教學內容，在學生的文化生活角度出發(fā)，通過對不同網絡平臺的應用，拓展嶺南舞蹈歷史文化的傳承途徑，進而實現(xiàn)不同嶺南舞蹈形式的共享。