肖莉莉

摘要：我國高等院校課程教學(xué)模式在歷經(jīng)一段時(shí)間的教學(xué)改革浪潮已然取得了一定進(jìn)展，各大院校在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了大刀闊斧的改變。計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，較深厚的文化底蘊(yùn)，較高的審美情趣，具有專業(yè)技能的設(shè)計(jì)人才為宗旨，旨在為社會(huì)各崗位培養(yǎng)既具有扎實(shí)的技術(shù)本領(lǐng)又具有創(chuàng)新能力的人才。在動(dòng)畫專業(yè)的課程教學(xué)改革的路程中，我們格外要注重教育以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革;創(chuàng)新教育;創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）30-0250-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核驅(qū)動(dòng)力

當(dāng)今的商業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以信息數(shù)據(jù)為主要表征的第四次工業(yè)革命的發(fā)展正在加速促成全球格局的重新洗牌。不言而喻，創(chuàng)新必然是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的影響因子。目前，在民族復(fù)興時(shí)期的中國，社會(huì)業(yè)態(tài)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，新的職位崗位，社會(huì)角色層出不窮。學(xué)生們對畢業(yè)后的工作憧憬也不再僅僅著眼于關(guān)注那些已然存在卻未被滿足需求的崗位，而是對開發(fā)那些尚未被人類社會(huì)創(chuàng)造出來的需求十分好奇。所以大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義深遠(yuǎn)。

中國談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然多年，雖取得一定進(jìn)展，但人們并未止步于這些階段性的成果，自2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》標(biāo)志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入全面深化的新階段。創(chuàng)新模式下的教學(xué)，更多的課堂教學(xué)模式選擇互動(dòng)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等方式，學(xué)生則更容易參與，還給學(xué)生他們的在課堂中的主動(dòng)地位。而創(chuàng)業(yè)教育則是從教育為國的角度，從主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的深度，從參與全球競爭、前瞻性地引領(lǐng)未來世界發(fā)展的廣度來進(jìn)行的。

在意識(shí)層次更加多元，意識(shí)維度更加豐富的今天，我們不禁要思考，是什么在驅(qū)動(dòng)著我們不斷持續(xù)的創(chuàng)新改革？又是什么使得創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)如此如火如荼？難道僅僅是在附和主旋律政策下的行為嗎？這里我們認(rèn)為以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的教學(xué)將實(shí)現(xiàn)知識(shí)的迭代，是人類自身智慧發(fā)展的必要過程，它的內(nèi)核驅(qū)動(dòng)力是人類對自身智慧DNA不斷繁衍的本能。

2計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)教育改革

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被大力提倡的同時(shí)，我們也看到我國在專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)造教育的融合仍有很大進(jìn)步空間，創(chuàng)業(yè)教育真正與社會(huì)資源的對接也存在著較大的瓶頸。而計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)在我國屬于炙手可熱且發(fā)展較為迅速的專業(yè)，其較為注重動(dòng)手實(shí)踐能力，對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)較為薄弱。

2.1理論與實(shí)操應(yīng)兩者并重

傳統(tǒng)教育模式之所以進(jìn)入淘汰的倒計(jì)時(shí)，是以其“填鴨式”的灌輸法教學(xué)讓人詬病。誠然，學(xué)生獲取知識(shí)離不開教師的傳授，然而在課程中若僅是教師在一味講解，而學(xué)生則是被動(dòng)接受，那么學(xué)生漸漸會(huì)失去對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也失去了主動(dòng)的思考意識(shí)。這正是應(yīng)了“學(xué)而不思則罔”這一圣人之言。

動(dòng)畫專業(yè)因?yàn)槭禽^為新興的專業(yè)，最初呈現(xiàn)粗放型的發(fā)展態(tài)勢，師資力量和硬件水平都未必能夠做到匹配。為滿足市場需要，院校自然以學(xué)生的實(shí)操能力作為最重要的畢業(yè)考核依據(jù)。至于理論方面人文素養(yǎng)的考量則占比重較小。眾所周知，任何工作和學(xué)習(xí)的核心都應(yīng)建立在對物質(zhì)和精神層面的理解之上，而設(shè)計(jì)和創(chuàng)作也代表著作者本人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?？上攵?，若沒有專業(yè)的師資力量引導(dǎo)學(xué)生古人怎樣看世界、近代現(xiàn)代人怎么樣看世界、西方和東方世界的不同意識(shí)流等等諸如此類的文化理論，學(xué)生應(yīng)將怎樣移情到自己的創(chuàng)作之中？他們又將在做出有內(nèi)涵，有意義的作品之前會(huì)走多少的彎路？缺少理論知識(shí)系統(tǒng)建立的課程設(shè)置對快速培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的目標(biāo)是不利的。

另外，在實(shí)踐操作方面，目前學(xué)校里更多的重點(diǎn)被放到了軟件學(xué)習(xí)和使用層面，缺少對意識(shí)層面的探討。一個(gè)作品是怎樣從無到有的，它背后蘊(yùn)含著怎樣的意識(shí)形態(tài)，作者的創(chuàng)作手法與他想表達(dá)的信息有何關(guān)聯(lián)，這類的問題都應(yīng)該是創(chuàng)新的課程發(fā)展方向。所以我們既應(yīng)該注重理論知識(shí)的累積，又應(yīng)該培養(yǎng)實(shí)操中意識(shí)信息的覺察。

2.2模塊化教學(xué)的能量疊加

動(dòng)畫作品的制作與產(chǎn)生是一套復(fù)雜多變，需多方面磨合的過程。這個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，需要各方的密切配合，才有可能精簡這冗長的制作過程，才有可能在知足過程中節(jié)省更多的人力物力和時(shí)間。

所以，打破原有的教學(xué)體系，將教學(xué)內(nèi)容按照人才培養(yǎng)的目標(biāo)來設(shè)置，將不同科目的模塊按人才培養(yǎng)計(jì)劃中的要求進(jìn)行時(shí)間和空間上的設(shè)置，能使不同特點(diǎn)、不同特性的知識(shí)按其屬性融入學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。比如，動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中要求學(xué)生有一定的人文素養(yǎng)，而人文素養(yǎng)在市場需求中的要求又是隱含的，它又是決定未來產(chǎn)生的作品是否有靈魂。高校中能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的課程有很多，但往往都是孤立設(shè)置的，并沒有考慮到在人才成長過程中，這些課程是可以相互關(guān)聯(lián)而層層遞進(jìn)的，也就是我們提倡的能量的疊加，邏輯的遞進(jìn)，素質(zhì)的積累。

另外在專業(yè)課方面，階段式、模塊化是目前較為普遍的形式，將課程內(nèi)容集中在一周、或數(shù)周、一個(gè)月內(nèi)進(jìn)行，一般搭配任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。在這段時(shí)間里，學(xué)生被有組織地集中在一起，可以是傳統(tǒng)授課式教學(xué)，也可以是小組討論式教學(xué)，還可以師生互動(dòng)式教學(xué)。但目前問題較為突出的是，模塊化教學(xué)與長期教學(xué)有所沖突。雖然模塊式教學(xué)可以在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)提升教學(xué)效率，但動(dòng)畫專業(yè)的技術(shù)性要求較高，不同的技術(shù)可能對應(yīng)著一個(gè)模塊的教學(xué)過程，這樣看來，模塊和模塊之間需要有一個(gè)邏輯上的關(guān)系，且在此過程中，學(xué)生的綜合能力也被需要很好的配合，而那些培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程和學(xué)科，則很難在時(shí)間上做到與專業(yè)課階段式、模塊化授課同步。

2.3 教學(xué)模式的改革方向

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)獨(dú)特的信息技術(shù)特性、人文與藝術(shù)特性使得其教學(xué)方式獨(dú)具一格。在教學(xué)模式的改革路程中，我們應(yīng)根據(jù)專業(yè)的知識(shí)的生長邏輯來設(shè)置課程架構(gòu)、時(shí)間、方式和教學(xué)目的等等原則，并應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，根據(jù)所鏈接資源的需求，挑選適合的項(xiàng)目，將長期培養(yǎng)的綜合素質(zhì)、審美能力與集中式、短期的技能提升有機(jī)地結(jié)合在一起。

改革后的教學(xué)應(yīng)有一番新的面貌，人才培養(yǎng)體系應(yīng)更加具有科學(xué)性，教學(xué)方法應(yīng)更具有創(chuàng)新性，課堂教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，要始終堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打基礎(chǔ)的學(xué)科要長久地在教學(xué)體系中起到穩(wěn)固作用，進(jìn)階性學(xué)科要相互配合，注重層次性、科學(xué)性設(shè)置學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以不斷提升學(xué)生的審美能力和人文素質(zhì)為基本出發(fā)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造能力和綜合感知能力，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與動(dòng)畫專業(yè)教育改革

3.1鏈接生活與專業(yè)

我們基于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的藝術(shù)性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)將動(dòng)畫專業(yè)的教育重心放在對學(xué)生的審美能力、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)上面。而基于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐操作性、應(yīng)用性，我們則應(yīng)將課程的設(shè)置與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深刻的聯(lián)系在一。基于大學(xué)生們一直在校園里學(xué)習(xí)和生活，普遍對行業(yè)缺乏認(rèn)知，我們應(yīng)將專業(yè)知識(shí)與課程盡可能地生活化，并由此延展到對社會(huì)的認(rèn)知，對整個(gè)行業(yè)的認(rèn)知。用精心設(shè)計(jì)的任務(wù)課題來培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力、解決問題的能力。

目前中國很多大專院校都開展了如火如荼的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生雖然有一定的虛擬創(chuàng)業(yè)流程，但一方面缺乏真實(shí)環(huán)境的影響因素，最終無法對結(jié)果有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，另一方面往往并未將專業(yè)性融合進(jìn)去，盡管學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育對整體流程有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，但卻無法和自己所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來。另外創(chuàng)業(yè)流程和學(xué)生的生活經(jīng)歷相差較大，從認(rèn)知和情感上都較為陌生和難以理解。

在平時(shí)的教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們往往不愿意主動(dòng)思考，沒有創(chuàng)造的動(dòng)力，失去了對未知事物進(jìn)行探索的好奇心。究其根本，是課堂中仍然存在以教材知識(shí)、學(xué)習(xí)大綱或是老師個(gè)人的專業(yè)認(rèn)知為主要輸出，并未考慮學(xué)生個(gè)人的理解能力，而且?guī)缀鯚o法反饋。我們認(rèn)為可以將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的便捷運(yùn)用到課堂當(dāng)中去。可以用適合的社交媒體軟件來解決因失去互動(dòng)帶來的信息阻塞。

運(yùn)用生活中的社交媒體進(jìn)行輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)勢和特點(diǎn)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)限制，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體化差異性，學(xué)生可以隨時(shí)提問和延伸學(xué)習(xí)，還能利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，讓學(xué)習(xí)滲透到生活中去。所以，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來并融合到日常課堂當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將未來從業(yè)的要求一層層的剖析，滲透到基礎(chǔ)的夯實(shí)中去，到審美的熏陶當(dāng)中去，滲透到綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中去才能讓學(xué)生跟上社會(huì)發(fā)展的腳步。

3.2 校企聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)是重視實(shí)踐操作能力的學(xué)科，學(xué)生不應(yīng)該僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)一些理論知識(shí)，而是應(yīng)該將自身能夠獨(dú)立實(shí)踐操作當(dāng)成學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。我們看到現(xiàn)在高校里教師一般會(huì)安排一些模擬的項(xiàng)目和課題讓學(xué)生去設(shè)計(jì)和操作，但終歸是一種練習(xí)，和社會(huì)實(shí)際工作有所差距。所以加強(qiáng)校企聯(lián)合，對計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的制作人才培養(yǎng)有著重要的作用。

計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)習(xí)本身需要使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)、演示、操作，所以課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，教師應(yīng)精煉講述內(nèi)容，或精心設(shè)計(jì)講、學(xué)、練三者的比重，將重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生技能方面。這里老師的演示可以起到示范作用，并應(yīng)多從學(xué)生心理認(rèn)知的角度出發(fā)去講解，讓學(xué)生能夠更專注于從零到一的過程。當(dāng)學(xué)生基本掌握操作，至少能夠獨(dú)立制作出某一分項(xiàng)內(nèi)容，教師即可組織課堂進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，這一行為一方面培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和能力，一方面鞏固前面打下的基礎(chǔ)，將課題項(xiàng)目一一拆解，分給不同的小組去完成。這是學(xué)生們基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)行為和實(shí)際有一定的聯(lián)系，會(huì)激發(fā)大家的積極主動(dòng)性，且學(xué)習(xí)后的成就感獎(jiǎng)勵(lì)也激勵(lì)著學(xué)生。小組之間共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。課后學(xué)生自主規(guī)劃項(xiàng)目進(jìn)行的節(jié)奏、每個(gè)階段呈現(xiàn)的結(jié)果等內(nèi)容，教師則可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)播和協(xié)助來幫助學(xué)生完成項(xiàng)目，從而監(jiān)督和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)過程。

校企聯(lián)合培養(yǎng)能讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更具可操作性的學(xué)習(xí)。對不同基礎(chǔ)水平、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠獲得良好的教學(xué)效果。而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的教學(xué)，可將學(xué)生頗為陌生的公司組建、金融知識(shí)、市場動(dòng)態(tài)等內(nèi)容布置到平時(shí)的小組項(xiàng)目中去，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去解決這些問題。所以以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式不僅是理論知識(shí)的傳授、技能的鍛煉，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生對未來人生的興趣和分析問題、解決問題的實(shí)際能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容和形式豐富了起來，不僅能收獲理想的教育成果，同時(shí)為培育多專多能的人才提供了可能。

綜上所述，為了今后動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的人才能夠完全適應(yīng)市場的需求，我們不僅要在人才培養(yǎng)計(jì)劃中科學(xué)性地設(shè)置各個(gè)科目，將理論和實(shí)操有機(jī)結(jié)合起來，還要改進(jìn)我們的教學(xué)方法和模式，讓知識(shí)框架的邏輯性自然地生長在學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生的心、腦、眼和諧起來，挖掘?qū)W生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力、實(shí)操能力、解決問題的能力和綜合人文素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從始至終貫穿于計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的課程之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐妹，趙麗丹.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].農(nóng)家參謀，2019（5）：156.

【通聯(lián)編輯：光文玲】