◇山東省博興第二中學(xué) 劉煥嵩

地圖作為地理信息的載體，是同學(xué)們學(xué)習(xí)地理學(xué)科的第二語言。地圖所表達(dá)的內(nèi)容較為豐富多彩，凡是在實(shí)際的地理環(huán)境中具有的空間分布現(xiàn)象，都可以通過地圖來表現(xiàn)。在地理考試中，大部分題都需要以地圖作為輔助工具來進(jìn)行解答。同學(xué)們識(shí)圖能力的高低，也決定著能否學(xué)好地理這一門學(xué)科。

在日常的地理學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需要將“圖與字”相融合。首先，要將“文圖融合”，即從文字中能夠讀出“地圖”，進(jìn)而構(gòu)建基本框架。其次要將“圖文融合”，即從地圖中抓住題目所要表達(dá)的關(guān)鍵信息，進(jìn)一步理解題目所要表達(dá)的含義。最后要“棄文讀圖”，要看到圖能夠說出題目的主要信息，同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的延伸和拓展。通過以上三個(gè)步驟，可以最終把所學(xué)的文字知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像記憶，進(jìn)一步提高解題效率。因此，在地理學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需要不斷培養(yǎng)和提高識(shí)圖技能。

一、描圖與學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成圖像記憶

描圖法，顧名思義就是在學(xué)習(xí)時(shí)將教材上和地圖冊(cè)上的圖“印”下來，通過描圖初步形成圖像記憶。此外，在描圖的過程中，相關(guān)知識(shí)也能得到強(qiáng)化，用圖的能力也能得到進(jìn)一步提高。

例如，在學(xué)習(xí)洋流分布內(nèi)容時(shí)，由于不同區(qū)域洋流的成因以及方向不同，同學(xué)們很難通過單純的文字學(xué)習(xí)來記住，這就需要利用地圖進(jìn)一步加深印象。同學(xué)們可以通過描繪全球洋流的分布圖來大致了解全球洋流的分布情況，初步形成圖像記憶。

二、繪圖與學(xué)習(xí)相結(jié)合，鞏固圖像記憶

在地理學(xué)習(xí)中，能夠繪制出一幅圖勝過能瀏覽數(shù)十幅圖。在地理學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們需要做到，通過文字繪制出相應(yīng)的圖，如地形圖、等值線圖、餅狀圖等，從而進(jìn)一步鞏固圖像記憶。

例如，在學(xué)習(xí)太陽光照內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們要想進(jìn)一步理解不同地區(qū)太陽光照的情況，就需要通過作圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的時(shí)期，即使是同一地點(diǎn)，太陽的光照情況也不相同。春分日和秋分日，太陽直射赤道，晝夜會(huì)出現(xiàn)等長的情況；夏至日，太陽直射北回歸線，南半球晝短夜長，北半球晝長夜短；冬至日，太陽直射南回歸線，南半球晝長夜短。當(dāng)學(xué)習(xí)了文字知識(shí)后，同學(xué)們需要做的就是將教材上的文字知識(shí)以“圖”的形式繪制出來，從而進(jìn)一步加深對(duì)太陽光照這一內(nèi)容的理解。

三、繪制空間演變過程，內(nèi)化圖像記憶

例如，在學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們除了需要了解基本的產(chǎn)業(yè)區(qū)位的影響因素外，還需要了解原因。這就需要同學(xué)們結(jié)合自然地理因素、人文自然因素來進(jìn)行全面的分析。從前種桑養(yǎng)蠶業(yè)是我國江浙地區(qū)的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，而如今“世界桑蠶看中國，中國桑蠶看廣西”，桑蠶業(yè)從江浙地區(qū)轉(zhuǎn)移到了廣西，這一轉(zhuǎn)移正是由自然因素和人文因素共同決定的。我們可以利用地圖來表達(dá)這一轉(zhuǎn)移過程。從具體的例子中，我們能掌握運(yùn)用地圖的技巧，也只有在剖析出深層次的內(nèi)容后，才能將知識(shí)內(nèi)化，從而進(jìn)一步提高自身素養(yǎng)。

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步和教學(xué)的改革，高中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)們應(yīng)掌握地理學(xué)習(xí)的新方法與技巧。同學(xué)們不能僅僅進(jìn)行“純文字學(xué)習(xí)”，要“圖文相融”，快樂學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，在課堂上收獲更全面的知識(shí)，感受地理學(xué)科的魅力。