白林飛，張 莉

（神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 榆林719300）

實際上，自創(chuàng)客教育被提出以來，就受到多數(shù)教育學(xué)者的關(guān)注，學(xué)者們也對此提出了不同的想法和理念，有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)客教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)科核心素養(yǎng)，這與新課程改革不謀而合，旨在向社會輸出綜合型人才；有的學(xué)者則認(rèn)為這是一種全新的教育模式，顛覆了傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制的培養(yǎng)模式，著重強(qiáng)調(diào)理論知識的應(yīng)用性，這些觀點和想法無疑證明了創(chuàng)客教育對學(xué)術(shù)界的影響和沖擊，創(chuàng)客教育值得每位教育學(xué)者關(guān)注，而其最適合被應(yīng)用于高職院校的人才培養(yǎng)教學(xué)工作中。

1 創(chuàng)客教育的內(nèi)涵和分析

創(chuàng)客教育最早被提出時相關(guān)學(xué)者明確定義了其含義，作為教育界全新的概念，相關(guān)學(xué)者對其進(jìn)行了明確定義，總體來說，創(chuàng)客教育由創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)教育組成。創(chuàng)新是國家進(jìn)步的動力，是民族進(jìn)步的靈魂，只有具備創(chuàng)新意識，國家的各項建設(shè)才會有本質(zhì)前進(jìn)，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念。學(xué)生掌握學(xué)科知識后，如何將其拓展到其他領(lǐng)域或?qū)嶋H應(yīng)用中，或?qū)⑵溲由熘廖粗I(lǐng)域才是真正掌握知識，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，若在整個學(xué)習(xí)階段不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，那么會在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的能力，不僅有利于當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，對學(xué)生未來工作也會有至關(guān)重要的影響。

創(chuàng)業(yè)過程極為復(fù)雜且困難重重，是真正實現(xiàn)從無到有的過程，不同于創(chuàng)新，其可能依托前人的知識經(jīng)驗，而創(chuàng)業(yè)則可能依托一定的運氣，創(chuàng)業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，之所以將此作為創(chuàng)客理念中的一種，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)對高職院校學(xué)生有至關(guān)重要的作用，事實上，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策，例如，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款、技能培養(yǎng)等。國家極為看重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這不僅能夠緩解激烈的就業(yè)壓力，同時能夠帶動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國家進(jìn)步，這也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的根本。創(chuàng)客教育也是考慮到此，才將創(chuàng)業(yè)納入創(chuàng)客教育理念，同時這也是時代發(fā)展的必然趨勢。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅被應(yīng)用于高職院校教育中，其教育范圍涵蓋了中職、本科以及研究生等高校教育，并已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注和推行，當(dāng)然，創(chuàng)客理念并非只是簡單將兩者疊加而言，因為兩者都是基于對理論知識的理解和實踐技能的提升，在此基礎(chǔ)上對創(chuàng)客理念實例化，對傳統(tǒng)教育進(jìn)行革新和改進(jìn)。本質(zhì)上，將兩者教育理念相融合，最終目的是向社會輸出綜合能力較強(qiáng)的高素質(zhì)人才，側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生自身能力和其對理論知識的實踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與職場的順利對接，進(jìn)而促進(jìn)主體發(fā)展。

當(dāng)然，創(chuàng)客理念并非只有上述理論基礎(chǔ)，其被提出后，各教育學(xué)者也對此進(jìn)行了擴(kuò)展與延伸，旨在探索其與中國當(dāng)下各階段教學(xué)工作的契合點，進(jìn)而將創(chuàng)客教育發(fā)展成為適應(yīng)中國教育事業(yè)發(fā)展的本地化教育理念。相關(guān)教育學(xué)者提出，從宏觀角度看，創(chuàng)客理念就是教育部門提出的一種全新的教育模式，該教育模式旨在以實踐活動的形式提升學(xué)生各方面的能力；而從微觀角度看，創(chuàng)客理念實則是另一種形式的崗前培訓(xùn)教學(xué)活動，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不同，創(chuàng)客理念更注重解決實際問題，通過在職業(yè)工作崗位提前實習(xí)以促進(jìn)學(xué)生靈活就業(yè)。因此，本文之所以重點闡述創(chuàng)客理念在高職院校人才培養(yǎng)中的運用，主要是為了借助創(chuàng)客理念培養(yǎng)高職院校學(xué)生的社會活動性和自主思考能力，這些能力對高職院校學(xué)生至關(guān)重要。

2 將創(chuàng)客教育引入高職院校的重要性

之所以將創(chuàng)客教育引入高職院校教育中，主要是借助創(chuàng)客教育理念培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，同時從根本上改變傳統(tǒng)的教育模式，其重要性不言而喻。

2.1 有利于推動教育改革

創(chuàng)客教育本就是全新的教育模式，不同于以往過分注重培養(yǎng)學(xué)生理論知識的教育模式，創(chuàng)客教育更注重培養(yǎng)學(xué)生對崗位和社會的適應(yīng)能力，旨在提高學(xué)生的總體能力，實際上，這是對整個高職院校教育體制的革新和改進(jìn)，通過此教學(xué)方式培養(yǎng)下的學(xué)生必然會在潛移默化中形成一定的自主探究能力和創(chuàng)新能力，從而向社會輸出綜合型人才。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

顯而易見，創(chuàng)客教育不同于以往單一的應(yīng)試教育機(jī)制，其從多視角全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，將理論知識作為培養(yǎng)依托，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸以及實際應(yīng)用理論知識，并從宏觀角度培養(yǎng)學(xué)生借助理論知識創(chuàng)業(yè)，這對提高學(xué)生綜合能力有至關(guān)重要的作用。

2.3 有利于落實國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略

實際上，將傳統(tǒng)單一的理論型人才培養(yǎng)模式改變成如今的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，能使人才多元化發(fā)展，這非常有利于促進(jìn)中國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略計劃的貫徹落實。

3 創(chuàng)客教育發(fā)展的現(xiàn)狀和不足

雖然創(chuàng)客教育的提出是對傳統(tǒng)教育的革新和改進(jìn)，且其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于中國各階段的教育事業(yè)中，但其在與傳統(tǒng)教育結(jié)合中依然存在諸多問題。

3.1 創(chuàng)客教育對高職教育影響不深入

中國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制對各階段的教學(xué)工作影響至深，這導(dǎo)致創(chuàng)客教育被納入高職院校的教育工作中時存在諸多困難，創(chuàng)客教育被接受是需要時間和過程的，并非一蹴而就就能徹底使用創(chuàng)客理念替代傳統(tǒng)的教育模式。實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職院校的教育目標(biāo)依然是以提高學(xué)生就業(yè)率為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然停留在理論基礎(chǔ)上，并未針對此展開實際的教學(xué)活動，亦或僅針對創(chuàng)客教育制定了很少的課堂實踐活動，這均影響了創(chuàng)客教育理念對中國教育事業(yè)的推動。

3.2 忽視了實踐課程

創(chuàng)客理念的教育對象不僅是高職院校學(xué)生，也包括高職院校的教師，教師也應(yīng)具備創(chuàng)客精神，才能將創(chuàng)客理念的精髓傳達(dá)給學(xué)生，然而，現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)工作中，教師自身并不注重領(lǐng)悟創(chuàng)客精神，對其理解也只簡單停留在理論層面，實際上，這類理論知識對學(xué)生而言無異于紙上談兵，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想必須在實踐中培養(yǎng)，在實踐中摸索，教師僅講解理論知識只能讓創(chuàng)客精神虛有其表。

3.3 創(chuàng)客教育與專業(yè)教育聯(lián)系性不強(qiáng)

這也是多數(shù)學(xué)者發(fā)現(xiàn)的落實創(chuàng)客教育過程中存在的主要問題，即創(chuàng)客教育與專業(yè)知識的契合點不強(qiáng)，之所以利用專業(yè)或?qū)W科知識引入創(chuàng)客教育理念，就是為了使學(xué)生更為深入地理解創(chuàng)客理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)知發(fā)揮到極致，而這需要學(xué)生以理論知識為依托，分析專業(yè)知識與創(chuàng)客教育的契合點，在契合點上不斷延伸教育，如此學(xué)生才能深入理解何為創(chuàng)客教育，否則創(chuàng)客教育對學(xué)生而言無異于天方夜譚。部分學(xué)生普遍反映創(chuàng)客理念與本專業(yè)并無實質(zhì)關(guān)聯(lián)性，這導(dǎo)致學(xué)生并不會對創(chuàng)客理念進(jìn)行深入思考，僅將其作為課外學(xué)習(xí)進(jìn)行自我充實，如此導(dǎo)致創(chuàng)客教育理念虛有其表，必然會影響中國綜合型人才的培養(yǎng)。

3.4 高職院校創(chuàng)客教育師資力量不足

師資力量不足是當(dāng)下高職院校落實創(chuàng)客教育理念的主要問題，不同于傳統(tǒng)更注重理論知識的學(xué)科教育，創(chuàng)客理念更注重對學(xué)生實踐技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就對教師提出了更高的要求，要求其不僅應(yīng)具備過硬的專業(yè)技能，更要求其具備豐富的社會閱歷和市場敏銳性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解市場所需人才和生產(chǎn)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的雛形。然而，實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高職院校缺乏集理論知識與社會閱歷為一體的教師，教師作為開展教學(xué)活動的主體，引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)步與成長，而綜合型教師的缺失使得高職院校創(chuàng)客教育理念的落實虛有其表，因此，高職選擇應(yīng)注重廣納人才，切實將創(chuàng)客理念落實至高職院校教育工作中。

總之，創(chuàng)客教育的誕生并非偶然，其是根據(jù)教育時代的發(fā)展應(yīng)運而生的，這是時代發(fā)展的必然，當(dāng)下社會需要的不僅是理論知識強(qiáng)硬的畢業(yè)人才，更需要具備創(chuàng)新意識和探究能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，因此作為承載社會人才培養(yǎng)重點的高職院校應(yīng)注重探究創(chuàng)客教育的核心理念，并尋找高職教育與創(chuàng)客教育的契合點，將其納入到如今的高職院校教育中，并貫徹落實創(chuàng)客理念的教育模式，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的教學(xué)工作，借此向社會輸出綜合型人才，共同完成社會的基層建設(shè)。