石 楊，劉艷妮

（陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽712000）

1 校企合作模式的內(nèi)涵

校企合作是融合文化、科技和教育的載體，通過雙方互助互利的合作關(guān)系，可以實現(xiàn)共贏的局面。學(xué)校可以借助企業(yè)的先進(jìn)科技促進(jìn)、革新自身教育方式、方向和內(nèi)容，有助于提高陜西省高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，但教學(xué)內(nèi)容并不能完全跟上目前社會上出現(xiàn)的先進(jìn)科技技術(shù)，如果學(xué)校能夠積極并有效地開展校企合作，讓學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)教師的陪同下走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會的新技術(shù)、新理念，能夠幫助學(xué)校及時改變教學(xué)方向，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、開展有效的教學(xué)活動。

企業(yè)可以通過開展合作關(guān)系培養(yǎng)針對企業(yè)獨特業(yè)務(wù)的專業(yè)人才、崗位人才。而校企合作過程中的主角——學(xué)生，可以通過雙方的培養(yǎng)，在畢業(yè)前就掌握相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容，提前學(xué)習(xí)并掌握處理流程，在面對社會就業(yè)的情況時，能夠具有足夠的特定職務(wù)和崗位的核心競爭力。本文探索、創(chuàng)新校企合作模式既為了學(xué)校一方的可持續(xù)發(fā)展，也為了提高企業(yè)一方的人才儲備和競爭力，滿足中國社會經(jīng)濟發(fā)展對會計專業(yè)人才的新要求。

對于學(xué)生，通過開展有效的校企合作，能夠幫助學(xué)生提前融入社會，通過實踐活動更進(jìn)一步理解理論知識，將理論轉(zhuǎn)化為操作能力。學(xué)生是中國人才儲備力量的基本單位，如果每一位學(xué)生都能夠通過有效的校企合作增強自身理論理解能力和實踐操作能力，無疑大大提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，這將提升中國人才的國際競爭力。本文校企合作的初步設(shè)想就是解決學(xué)生就業(yè)前缺乏實踐操作的現(xiàn)狀，能讓學(xué)生輕松面對就業(yè)，自信上崗并順利開展相關(guān)崗位工作。

2 陜西省校企合作模式的現(xiàn)狀

中國政策、制度、法律法規(guī)對校企合作的有效性具有重要影響。中國校企合作誕生于20 世紀(jì)五六十年代，以政府為主導(dǎo)，對高校人才進(jìn)行定向分配；黨的十一屆三中全會召開后，校企合作模式發(fā)展為逐漸向市場主導(dǎo)進(jìn)行過渡；20世紀(jì)初成立產(chǎn)學(xué)研教育協(xié)會后，校企合作進(jìn)入了快速發(fā)展期，由于政府有關(guān)校企合作政策的支持不夠，校企合作產(chǎn)生的社會效益并不高，通過不斷的校企合作實踐，體系進(jìn)一步得到完善，再加上互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高科技的不斷涌現(xiàn)，又進(jìn)一步推動高校和企業(yè)的深入合作；直至21 世紀(jì)，校企合作在滿足不同利益主體的需求中更進(jìn)一步得到深度發(fā)展。目前中國已出臺《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若該意見》（國辦發(fā)[2017]95 號）、《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法的通知》（教職成〔2018〕1 號）和《陜西省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（陜政辦發(fā)〔2019〕26 號）精神，校企合作的模式多樣化，已形成以政府、院校、企業(yè)、中介機構(gòu)多方合作靈活組合的模式，但缺乏平衡政府、院校、企業(yè)、中介機構(gòu)利益之間的運行機制，抑制了高職院校人才培養(yǎng)的動力，造成經(jīng)濟社會高速發(fā)展和人才培養(yǎng)滯后之間的差異。因此，如何在大數(shù)據(jù)背景下對校企合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，就顯得異常重要和迫切。

3 陜西省開展校企合作的阻礙

校企合作中校方學(xué)校需要對合作進(jìn)行詳細(xì)的計劃，和企業(yè)共同制定相同的合作目標(biāo)。而模式的創(chuàng)新必須明確，合作不僅僅是校企兩方的互相作用，還需要第三方——政府部門發(fā)揮主要作用，比如出臺相關(guān)合作政策，明確合作事項中雙方利益歸屬。目前陜西省開展校企合作的阻礙主要包括以下幾個方面。

3.1 陜西省高職院校校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)錯位

校方經(jīng)常由于短期目標(biāo)限制了校企合作的深度發(fā)展，在合作過程中校方易于偏向與學(xué)校理論學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的實踐活動企業(yè)開展一系列合作。很難意識到校企合作是將人力資源、科技資源、文化資源等融合并創(chuàng)新出社會人才培養(yǎng)新機制的載體。校方以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才為目標(biāo)，現(xiàn)企業(yè)急需的是高素質(zhì)的綜合性人才，綜合性需要校方在理論教學(xué)或從中新設(shè)相關(guān)專業(yè)、新設(shè)相關(guān)課程，需要足夠的時間去實施新設(shè)專業(yè)和課程的理論教學(xué)，高職院校的實際課程教學(xué)時間明顯不足，短時間內(nèi)也無法招攬符合條件的教師開展相關(guān)教學(xué)活動。面對這些問題校方應(yīng)當(dāng)在合作前根據(jù)不同專業(yè)對將要合作企業(yè)的實踐活動進(jìn)行深入的考察，檢驗企業(yè)運行過程中采用的技術(shù)是否符合當(dāng)下經(jīng)濟市場對新型人才的要求，以企業(yè)對專業(yè)人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)生產(chǎn)過程中的瓶頸作為校方科研的動力，根據(jù)社會要求對學(xué)生的理論教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和規(guī)范，培養(yǎng)社會真正需要的高素質(zhì)綜合性專業(yè)人才。

3.2 企業(yè)一味追求自身利益最大化

校企合作雙方的合作目標(biāo)存在巨大的差異，企業(yè)希望借助學(xué)校的人力資源、科研能力提高企業(yè)的人才儲備、管理能力和新型科技，在校企雙方合作過程中產(chǎn)生的新的無形資產(chǎn)，比如研發(fā)新技術(shù)、知識產(chǎn)權(quán)等，產(chǎn)生的利益在分配過程中帶來一些阻礙深入合作的利益糾紛。影響校企合作的可持續(xù)、良性發(fā)展，容易讓合作流于表面，不愿意提供企業(yè)內(nèi)部重點項目讓校方接觸和實訓(xùn)，不愿意安排資深企業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)校方學(xué)生，漸漸影響企業(yè)合作的積極性。再加上企業(yè)希望能短期獲利，而學(xué)校在培養(yǎng)人才和科研過程中，所需周期較長，無法在短期之內(nèi)完成企業(yè)的短期獲利計劃，科研過程中失敗的機率也較大，企業(yè)會有單方面付出卻無法獲取校方人才、科研等方面的回報。由于企業(yè)無法深入配合學(xué)校開展科研技術(shù)的合作，校方的培養(yǎng)結(jié)果也就無法適應(yīng)社會對新型人才的需求，學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量逐漸與社會真正的人才需求脫節(jié)，成為一個惡性的閉合圓環(huán)不斷循環(huán)，校企合作無法隨社會經(jīng)濟發(fā)展不斷進(jìn)化，反而呈逐漸退化的態(tài)勢。

4 陜西省校企合作模式的創(chuàng)新路徑

校企合作模式已有的理論包括費弗爾提出的資源依賴論，相對于校企合作而言，校方應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造和挖掘企業(yè)可利用的教育資源、人力資源以及培育空間資源，而企業(yè)應(yīng)當(dāng)毫無保留地向校方提供先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，兩者之間的博弈不是某一方取得完全的主動權(quán)，而是不重復(fù)地創(chuàng)建和挖掘所需資源，在合作過程中實現(xiàn)資源共享，最終實現(xiàn)雙贏。本文借鑒資源依賴論，結(jié)合陜西省校企合作的現(xiàn)狀，采用線上線下雙線的方式實現(xiàn)學(xué)生校企技能培訓(xùn)，提出以下幾點如何創(chuàng)新校企合作模式的建議。

4.1 校企合作目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)當(dāng)下社會經(jīng)濟發(fā)展所需

校企合作的目標(biāo)定位應(yīng)該以社會經(jīng)濟發(fā)展所需為主，并隨外界對人才質(zhì)量要求的變化而變化，一成不變并不是校企合作的初衷，陜西省高職院校還應(yīng)該找準(zhǔn)畢業(yè)生的就業(yè)方向以及企業(yè)定位，哪些企業(yè)招聘人才時需要高職院校的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，提前對具有代表性的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，主要考察對方企業(yè)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的要求，及時同對方單位積極開展校企合作，爭取培養(yǎng)出具有上崗技能的學(xué)生，為企業(yè)盡快解決人才缺口。校方應(yīng)意識到校企合作在人才培養(yǎng)過程中的重要性，學(xué)校主要通過線下培訓(xùn)實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識層面的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，通過線上學(xué)習(xí)讓相同專業(yè)，甚至不同專業(yè)的學(xué)生開展公共課的線上教學(xué)，主要作用是在節(jié)省人力資源的前提下，使教學(xué)資源的利用率最大化，通過線上教學(xué)也可以解決校企共同培養(yǎng)人才過程中時間和地域等難以調(diào)節(jié)的問題，比如對應(yīng)某一理論知識點線上求解企業(yè)指導(dǎo)教師，針對該家企業(yè)或針對某項專業(yè)技能問題做出實踐操作演示或理論指導(dǎo)，而校方也應(yīng)在合作過程中充分發(fā)揮科研基地的學(xué)術(shù)力量，同企業(yè)和諧相處，共同發(fā)展，不斷尋求科技和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新路徑。

4.2 利潤最大化的實現(xiàn)路徑應(yīng)是有效的校企合作

經(jīng)濟全球化以及外界宏觀環(huán)境的不斷變化迫切需要企業(yè)找到生存途徑，人才是企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)重視人才的招聘、培養(yǎng)和保留必然需要穩(wěn)定的人才儲備能力，而學(xué)校是唯一能夠穩(wěn)定為企業(yè)提供適合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，這就需要校企聯(lián)合培養(yǎng)社會所需、定向培養(yǎng)企業(yè)所需的綜合性專業(yè)人才。大多學(xué)校扮演的角色主要是以理論教學(xué)為主，實踐場所由于各種原因的限制無法與企業(yè)相媲美。而企業(yè)具有先天的科技力量，但卻欠缺研發(fā)能力，如果一個企業(yè)不將短期追求利潤作為自己唯一的或主要的目標(biāo)，借助校園文化打造企業(yè)獨特的經(jīng)營理念，借助校園這所人才儲備庫，為自己量身打造綜合性人才，將學(xué)校作為企業(yè)人才繼續(xù)教育的主要場所，派相關(guān)企業(yè)入校學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)，聯(lián)合、持續(xù)培養(yǎng)企業(yè)滿意的高素質(zhì)人才。