金麗

小學(xué)“綜合與實踐”課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，重視的是學(xué)生的體驗和感受，可以說是一門充滿生機(jī)、充滿活力的課程，深受學(xué)生的喜愛。

筆者曾執(zhí)教《數(shù)字與信息》一課，這是四年級下冊的一節(jié)綜合與實踐課，主要是讓學(xué)生通過對生活中數(shù)字的搜集，體會數(shù)字的不同作用，感悟數(shù)字與信息的緊密聯(lián)系。我認(rèn)為充分的教學(xué)準(zhǔn)備是上好本節(jié)課的前提，要讓學(xué)生在廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的溝通交流，充分參與、充分實踐。

于是，在課前，我布置學(xué)生展開調(diào)查，尋找身邊的數(shù)字。學(xué)生通過搜集、整理、分析有關(guān)資料，初步體會數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過實踐，不僅獲得了豐富的信息，也發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)不再單純是簡單的符號，而是含有豐富的信息。

實踐課上，我首先通過賈玲《真假老師》小品中保潔員和老師都相繼走錯，將1006當(dāng)成是十樓，實則為一樓的故事引入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)字的探索欲望，同時感受約定的重要性。再由熟悉的數(shù)字讓學(xué)生總結(jié)回憶，數(shù)字不僅可以表示數(shù)量，也可以表示順序。我還通過110在生活中所能傳遞的其他信息為切入口，讓學(xué)生感知數(shù)字還能作為編碼傳遞信息，再組織學(xué)生交流調(diào)查得來的信息。這些匯報，讓學(xué)生從身邊感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了參與的機(jī)會。

在“比較分析，認(rèn)識編碼”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我運用多種方式為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓他們充分體驗感知數(shù)學(xué)與生活、數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系。在認(rèn)識編碼的過程中，有課前學(xué)生前期的廣泛調(diào)查、搜集，有課上學(xué)生之間互動、交流、討論，也有教師對身份編碼中數(shù)字所代表含義的補(bǔ)充性講解，以此充分建立編碼認(rèn)識的平臺。隨后，讓學(xué)生嘗試編寫，學(xué)生在小組合作、充分討論后，說說編寫依據(jù)，以此進(jìn)一步理解、掌握編碼規(guī)律，感悟編碼的應(yīng)用價值。

“活動實踐，拓展思維”環(huán)節(jié)，則為學(xué)生設(shè)置了“為小品中的小區(qū)重新編號”和“為學(xué)校一年級新生編號”兩項實踐活動。學(xué)生以小組為單位探究編碼的規(guī)則和背后意義。通過自主編學(xué)籍號，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)實際需要設(shè)計合適的編碼。在展示匯報過程中，學(xué)生交流編寫的結(jié)果，又在質(zhì)疑的過程中，交流編碼時的思考。課后，我則讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的收獲和生活信息，進(jìn)一步探究了解條形碼的有關(guān)編碼方法和郵政編碼的有關(guān)知識。

縱觀整課，我覺得是從以下三個方面為學(xué)生的綜合實踐活動賦能的。

一、經(jīng)歷“做編碼”

“做中學(xué)”是陶行知先生提倡的教學(xué)方式之一。在本節(jié)課中，教師給予學(xué)生充分的時間調(diào)查、探究、討論，讓學(xué)生在實踐中感悟、在實踐中收獲。首先，學(xué)生通過完成“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”上的任務(wù)，展開調(diào)查，尋找身邊的數(shù)字，通過搜集、整理、分析有關(guān)資料，初步體會數(shù)字與生活的緊密聯(lián)系，從而產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。其次，在猜測、理解的過程中，完成對身份證編碼的解讀。在整個教學(xué)過程中，教師始終注重讓學(xué)生自己探索、自己體驗，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主編碼后，在優(yōu)化學(xué)籍號的過程中，更讓學(xué)生充分討論，交流互動，實現(xiàn)一致意見。

二、體驗“用編碼”

蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是讀書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人去思考?！睂C合實踐課程，我們更是要激勵學(xué)生敢問、敢想、敢試，讓學(xué)生在真正的探究中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維永遠(yuǎn)處于積極的、活躍的狀態(tài)。在本節(jié)課中，我設(shè)計了“辨別雙胞胎”這一教學(xué)活動。以“同年同月同日甚至接近同時生的人，身份證信息會有哪些不同”這一問題，讓學(xué)生在辯證思考中進(jìn)一步提煉對編碼的認(rèn)識。還有“幫助張小虎判斷家庭成員的身份證信息”活動，讓學(xué)生在辨析中不斷鞏固對知識的體認(rèn)，同時感受知識學(xué)習(xí)帶來的成就感。再如，“我當(dāng)小小編碼師”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對編碼的充分理解和掌握后實踐應(yīng)用，感悟知識就在身邊，體會知識的實用性，從而激發(fā)探究、研究的興趣。

三、交流“享實踐”

綜合實踐活動課程的價值不僅僅體現(xiàn)在研究成果的獲得上，更重要的是在調(diào)查、探究、交流過程中獲得的情感體驗、價值體認(rèn)。在課程教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生對內(nèi)容的理解，更要關(guān)注他們課堂的融入、情感與態(tài)度的形成，要激發(fā)學(xué)習(xí)的參與感。在實踐課中，特別是在交流匯報環(huán)節(jié)，首先由小組匯報自己組內(nèi)寫出的編碼，并介紹表達(dá)的信息，讓學(xué)生自己解答、辨析。這樣的生生互動、師生交流中，在“一浪接一浪”的數(shù)學(xué)化問題引領(lǐng)的“再發(fā)現(xiàn)”中，學(xué)生不斷提升知識的認(rèn)知與理解，升華對學(xué)習(xí)的積極情感，提升綜合應(yīng)用、綜合實踐能力。也正是在這個過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為綜合實踐課程賦能。