雷怡晨 張曉棠 郝越 吳尚悅

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2105-5042-1035

摘? 要：近年來，來陜留學研究生數量日益增多，其中“一帶一路”沿線國家留學生數量占比超過半數。面對持續(xù)增長的來陜留學人數，若僅采用趨同管理，會致使部分留學研究生難以盡快適應來陜的校園生活;若僅采用柔性管理，容易使部分留學研究生逐漸陷入自由散漫狀態(tài)。因此，有必要采用趨同管理與柔性管理相結合的留學研究生雙元培養(yǎng)模式，確保留學碩士研究生學有所成。該文在來陜留學研究生雙元培養(yǎng)模式內涵與作用分析的基礎上，提出構建的具體措施，以便優(yōu)化留學研究生培養(yǎng)教育管理。

關鍵詞：雙元模式? ?柔性管理? ?趨同管理? ?留學研究生

中圖分類號：G643? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）09（a）-0126-05

Suggestions on the Construction of Dual Training Mode for Overseas Graduate Students in Shaanxi

LEI Yichen? ?ZHANG Xiaotang*? ?HAO Yue? ?WU Shangyue

（School of Economics and Management， Xi'an Technological University， Xi'an， Shaanxi Province， 710021 China）

Abstract： In recent years， the number of overseas graduate students in Shanxi is increasing， among them， the number of students from "The Belt and Road" countries accounts for more than half. Facing the continuous increase in the number of students studying in Shaanxi， if only use convergence management， it will make it difficult for some overseas graduate students to adapt to the campus life in Shaanxi as quickly as possible; If only use flexible management， it is easy for some overseas graduate students to gradually fall into a state of free and undisciplined. Therefore， it is necessary to adopt a dual training model combining convergence management and flexible management to ensure that overseas graduate students have achieved academic success. This article is based on the analysis of the connotation and function of the dual training model for overseas graduate students in Shaanxi， in order to optimize the education management of overseas graduate students.

Key Words： Dual training mode; Flexible management; Convergence management; Overseas graduate students

“一帶一路”倡議帶動諸多沿線國家留學研究生來陜學習，單一的趨同管理或者柔性管理由于其自身局限性已經難以滿足新時期高校培養(yǎng)管理留學研究生的需要。因此，該文選取問卷調查法，以西安工業(yè)大學為調研對象，探討其“柔性+趨同”雙元培養(yǎng)模式舉措和實現路徑，以便為其他高校培養(yǎng)管理留學研究生提供參考意見。

1? 雙元培養(yǎng)模式的內涵：“柔性+趨同”

1.1 雙元管理的定義及優(yōu)勢

所謂雙元模式，指的是一種開展生產經營活動的企業(yè)作為一元，國家所設立的院校作為另外一元，兩者聯手合作培養(yǎng)高級技能人才的職業(yè)教育培養(yǎng)制度[1]。在德國職業(yè)教育雙元模式下，學校與企業(yè)攜手合作，二者強強聯合，共同承擔為國育才使命。其中，學校傳授基礎理論知識并培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)在真實工作場景中提升學生業(yè)務實操能力，學生在工作崗位中通過實際操作不斷對知識有更加深刻的理解以及掌握，并且能夠提高動手能力與實踐技巧[2]。該文中雙元模式是一種運用趨同管理和柔性管理相結合的培養(yǎng)模式，既采取趨同于中國碩士研究生的培養(yǎng)計劃和教學大綱教育和管理留學研究生，又結合每位留學研究生的知識水平和學習效率，針對性地采取差異化培養(yǎng)措施，從而讓留學研究生快速適應國內的教學模式，實現將留學研究生培養(yǎng)綜合性人才的目標。

1.2 柔性管理的定義及優(yōu)勢

柔性管理是指通過了解留學研究生的心理需求和行為特點，通過采取人性化管理手段，讓留學研究生自覺接受和認可學業(yè)規(guī)劃與培養(yǎng)方案，積極主動地融入學校的學習與生活[3]。首先，柔性管理能夠讓留學碩士研究生體會到學校對其的關懷，能夠快速適應中國的教學節(jié)奏，逐漸調整好自己的狀態(tài)。其次，柔性管理能夠尊重留學碩士研究生，在融入留學碩士研究生習慣的情況下，合理安排學習任務，讓留學碩士研究生能夠根據自己的能力進行學習。最后，柔性管理重視留學研究生心理訴求，挖掘留學研究生潛在能力，滿足留學研究生內心需求，從而激發(fā)留學研究生上進心和進取心，以便留學研究生實現自我發(fā)展、自我完善、自我進步。在高等院校教學事務管理過程中，采用較為溫柔的柔性管理能夠體現出高校對留學研究生的尊重與包容，滿足留學研究生內心需求，使其充分感受學校人文關懷，契合留學碩士生成長成才的切實需求，促使其發(fā)自內心地認同學校的培養(yǎng)[4]。

1.3 趨同管理的定義及優(yōu)勢

趨同管理是指根據本國高等教育法律法規(guī)和學校規(guī)章制度，高校采取類似或者相同的標準來教育管理中外學生，以便達到培養(yǎng)模式的趨同[5]。留學研究生的趨同管理，就是我國各省份和各高校根據實際情況，參考中國學生的培養(yǎng)方案和教學綱要教育管理留學研究生，將留學研究生的教學管理活動一并納入全校的教學質量保證體系，對于留學研究生實行與中國碩士研究生基本相近的教育管理和考試測評制度，提供同等的教學資源和管理服務，以便趨同教育培養(yǎng)中外碩士研究生。趨同管理作為一種較為成熟的管理模式，已經被廣泛應用于我國高等院校教學事務管理。中外碩士研究生在校內接受同等的行政機構管理，遵守同等的校規(guī)校紀，共享同等的軟硬件資源，享受同等待遇[6]。然而來陜留學研究生文化背景、語言表達能力、思維模式、教育基礎、專業(yè)素養(yǎng)素質與學習能力等不盡相同。培養(yǎng)者需要承認這些差異性確實存在，有效采取解決措施，幫助留學研究生盡快適應中國高校的學習環(huán)境，融入中國高校的學習氛圍，且學有所成。

2? “柔性+趨同”雙元培養(yǎng)的作用

2.1 趨同管理的劣勢

當今，趨同管理是世界各國普遍采用的培養(yǎng)留學研究生的管理模式，在我國，由于諸多高等院校留學研究生教育事業(yè)起步較晚、發(fā)展較快，趨同管理在各個院校的發(fā)展水平不盡相同。近年來，隨著留學研究生招生數量的逐步擴大，趨同管理的劣勢也隨之浮現。首先，留學生的基礎功底不盡相同，學習積極性和主動性差異明顯，若采取與國內研究生一樣的教育培養(yǎng)模式，會使得留學生的學習進度越來越落后于中國學生，挫敗留學生學習興趣[7]。其次，由于各國的課程體系和教學方法不盡相同，致使留學生與中國學生同堂聽老師講授難度較大的課程時，留學生難以快速適應老師的授課方式，甚至無法聽懂老師的講課內容，學習效果往往大打折扣[8]。最后，大多留學生尚未經歷過完備的學術訓練，文獻檢索能力和作者觀點提煉能力遠不及中國學生，若不能及時為留學生的科研技能打基礎，留學生的科研能力會越來越滯后于中國學生[9]。

2.2 柔性管理的劣勢

相較于趨同管理，柔性管理更加靈活多變。柔性管理主要建立在研究留學研究生的心理和行為的基礎上，以學生為本，通過內在激勵和溝通對話等方式激發(fā)留學生創(chuàng)造性，使得留學生在學校的培養(yǎng)管理模式下成長成才[10]。在踐行柔性管理過程中，高校管理者應該增強服務意識，及時對留學研究生進行溝通交流，察覺留學生在學習和生活方面的問題，并且及時采取給予他們關懷與指導，促使留學生盡快融入國內的校園生活[11]。然而，柔性管理也存在一定的局限性。首先，留學生要想學習好專業(yè)課知識勢必會遇到一些困難，學校雖然安排老師為學習困難的留學生進行輔導，但是留學生也應發(fā)揮積極主動性，花費大量時間認真學習老師課上講授和課下輔導的知識，而不是老師認真督促就積極學習，老師稍微放松就懈怠學習。其次，若是高校僅僅采用柔性管理，放松對留學生學習和科研的要求，會致使部分留學生在思想方面存在一定的懈怠，降低學習的積極主動性和科研參與熱情。最后，“柔”旨在運用相對柔和的手段管理教育留學生，發(fā)揮留學生的自我警示、自我監(jiān)督和自我管理作用。但是，留學生的自制能力不盡相同，僅僅提倡采用相對寬松的舉措培養(yǎng)留學生，可能致使部分留學生由于惰性等原因多次無法按時完成導師的要求。

2.3 采取趨同管理或柔性管理的劣勢

近年來，來自世界各地的學生紛紛來陜學習，其中，“一帶一路”沿線國家學生占比超過全省留學總人數的50%。對高校留學研究生采取與本國碩士研究生相近的教學管理模式既可以規(guī)范管理中外碩士研究生，合理配置軟硬件資源，又可以使得留學研究生接受同等程度的教學管理模式，保障人才培養(yǎng)質量，也可以幫助留學研究生盡快熟悉校園生活，提升其對高校的認同感和歸屬感。但在教育管理實踐活動中，相較于本國碩士研究生，若僅采取趨同管理的管理模式，部分學生由于基礎知識薄弱和科研技能欠缺，在學習和科研方面會逐漸落后于中國學生，長此以往，容易打擊留學生的學習熱情;若僅采用柔性管理的管理方式，部分留學生由于自制力較差，放松對自己的要求，對待學習和科研采取得過且過的態(tài)度，長此以往，學習成績容易被落下，科研進度容易被減緩。

2.4 采取雙元管理的優(yōu)勢

首先，高校在培養(yǎng)留學生的過程中采取“柔性+趨同”培養(yǎng)模式，既有利于保障留學生培養(yǎng)質量，又有利于高校根據留學生個體差異性，循序漸進地激發(fā)留學生的學習積極性和訓練留學生的科研能力。其次，高校在教育留學生的過程中采取“柔性+趨同”培養(yǎng)模式，既有利于老師根據留學生的學習進度差異化培養(yǎng)教育留學生，又有利于幫助留學生樹立學習信心和激發(fā)學習熱情。最后，高校在教育管理留學生的過程中采取“柔性+趨同”培養(yǎng)模式，既幫助了基礎薄弱的留學生通過老師課外輔導等方式提高專業(yè)素養(yǎng)，又幫助留學生克服學習障礙，實現全面發(fā)展。因此，高校需要踐行柔性管理與趨同管理相結合的管理方式，以便提高留學生的培養(yǎng)質量。

3? 來陜留學研究生雙元模式構建

該文以西安工業(yè)大學為例，闡述其“柔性+趨同”雙元培養(yǎng)模式的具體舉措和實施路徑。該文通過問卷調查法和訪談提綱，隨機對來陜留學的西安工業(yè)大學研究生展開調查，最終得到有效問卷63份（男生28名，女生35名）。根據統(tǒng)計結果，這些留學研究生的年齡段大多集中在23～27歲，占80.95%，處于28～31歲的留學研究生占比14.28%。

3.1 在課堂教學方面的雙元模式構建

西安工業(yè)大學采取雙語教學，課程包括公共必修課、專業(yè)必修課和選修課等。學校按照理工類、經濟管理類、計算機等類別設置專業(yè)必修課，再輔以漢語聽說讀寫課程，初步形成了“專業(yè)課+漢語”的授課模式。

調查結果顯示，在課堂教學方面，93.34%的留學研究生表示中國與自己所在國家的課堂教學模式截然不同，53.33%的留學研究生表示與自己所在國家相比，在中國課堂上，老師講授的專業(yè)知識明顯更難。為調動留學研究生學習積極性，學校通過多種渠道購買英文教材。由于市面上流通的教材難以全面覆蓋學校的課程大綱，因此學校安排具有海外留學背景的老師將這些課程內容翻譯成英文，并以此為依據編寫英文教學大綱和制作PPT，便于留學研究生深入學習和透徹理解課程內容。

3.2 在課程安排方面的雙元模式構建

在課程安排方面，西安工業(yè)大學要求基礎漢語課是來陜留學研究生集中在一起同班學習，專業(yè)課則是根據留學研究生的報考專業(yè)進行分班學習。對此，絕大多數留學研究生對學校的課程安排表示滿意（其中完全滿意、較為滿意和一般滿意的占95.24%）。

3.3 在授課方式和教學方法方面的雙元模式構建

在授課方式和教學方法方面，西安工業(yè)大學采用中英文相結合的授課方式。針對專業(yè)課，老師考慮到大多數留學研究生難以理解專業(yè)課名詞的漢語語境，因此老師采用全英文授課方式。針對漢語課，老師采用雙語授課方式，著重培養(yǎng)留學研究生的讀寫能力，積極在課堂內開展各項漢語主題活動，使得留學研究生融入現實的漢語交流環(huán)境，以便滿足留學研究生日常交流需要。對此，絕大多數留學研究生對老師的授課方式和教學方法表示認可（其中完全滿意、較為滿意和一般滿意的占94.12%）。在考核方式方面，學校規(guī)定留學研究生須得在每學期結束時參加所學課程的考試，考試課程采用百分制計分，60分以上為及格。對此，73.02%的留學研究生表示他們能夠應對所學課程的考試。

由于課時安排，老師往往無法向留學研究生講解教材的全部內容，致使老師難以保障課堂教學內容能夠滿足每位留學研究生的切實需求。為此，學校應該將線上教學和線下教學相結合。線下，老師向留學研究生詳細講授該節(jié)課的重點知識。等到該節(jié)課結束后，老師將該節(jié)課的知識點錄制成教學視頻，方便留學研究生學習課程內容。

3.4 在科研工作方面的雙元模式構建

西安工業(yè)大學嚴把中外碩士研究生的論文質量，竭力培養(yǎng)創(chuàng)新型和研究型人才。為此，學校采用導師負責制或指導小組負責制等負責研究生的培養(yǎng)工作。

在指導老師方面，學校分配具有海外留學背景、學術水平強和英文水平高的老師擔任留學研究生的指導老師，以便確保來陜碩士研究生培養(yǎng)質量。對此，大部分來陜留學研究生對學校的導師制培養(yǎng)模式表示認可（其中非常滿意、較為滿意和一般滿意的占93.65%）。在論文撰寫方面，學校對待中外研究生一視同仁，按照和中國研究生相同的論文考核標準，要求留學研究生定期參加開題報告、中期報告和畢業(yè)答辯等。在論文考核要求方面，73.33%的留學研究生表示學校的論文撰寫要求過于嚴格，他們難以高質量地完成學位論文撰寫工作，不知道如何用自己的話語表述文獻中作者的觀點。為了幫助留學研究生順利開展論文撰寫工作，學校要求研究方向相同的留學研究生和中國研究生在同一實驗室進行學習和交流，鼓勵中外研究生之間進行“對口幫扶”或者成立互幫互助小組。對此，86.67%的留學研究生表示自己經常去實驗室，與中國研究生進行交流和探討，以便雙方共同完成研究課題。在論文投稿方面，學校要求中外研究生在公開出版發(fā)行的學術刊物上面發(fā)表1篇論文，由于大部分留學研究生的英文水平較高，學校鼓勵他們向英文期刊投稿。在文獻資料方面，學校購買涵蓋中英文重要學術期刊的數據庫資料，便于中外碩士研究生了解研究領域的最新進展。

和中國研究生相比，大多數留學研究生尚未接受扎實的科研訓練，學術能力普遍低于中國研究生。雖然中國研究生經常對留學研究生提供幫助，老師也為留學研究生講述基本的科研技巧，但是這些舉措在短時間內難以迅速提高留學研究生的學術能力。因此，學校應該專門開設有關講述科研技巧的課程，讓留學研究生明白如何通過互聯網檢索文獻資料，提煉論文作者的研究結論，明白前人研究了什么，取得了哪些成功，存在哪些不足和未來的研究方向。

3.5 在日常管理方面的雙元模式構建

為了方便管理留學研究生，西安工業(yè)大學專門為留學研究生配備了輔導員，主要負責留學生日常管理事務。輔導員定期與留學研究進行交流與溝通，為留學研究生排憂解難，幫助他們盡快適應校園生活，助力留學研究生成長成才。

在住宿方面，學校為留學研究生提供完備的配套設施。調查結果顯示，絕大多數來陜留學研究生對學校提供的住宿環(huán)境表示滿意，其中感到完全滿意、較為滿意和一般滿意的占87.3%。在飲食方面，學校密切關注來陜留學研究生的飲食習慣，允許留學研究生在宿舍烹飪飲食，還專門為伊斯蘭國家研究生開設符合其飲食習慣的食堂窗口。對此，大多數留學研究生對學校提供的飲食表示認可。其中，感到完全滿意、較為滿意和一般滿意的占84.13%。

學校的管理人員雖然專業(yè)素養(yǎng)較高，但是管理人員的工作經驗和跨文化溝通水平有待提高。為此，學校應該定期對留學生管理人員進行培訓，提高其綜合素質和管理能力，并且要求管理人員定期對留學研究生進行面談，及時了解留學研究生在陜的生活情況，以便幫助留學研究生盡快融入中國的校園生活，從而便于其在陜西的生活和學習。

3.6 在實踐活動方面的雙元模式構建

為了豐富留學研究生的校園生活，加強導師和中外學生間的交流，西安工業(yè)大學定期組織豐富的課內外實踐活動，以便讓留學研究生更加全面地了解中華文化，深入地體驗絲綢之路的起點“西安”的獨特魅力，使得在陜留學研究生在實踐中得到歷練和成長。

對于在陜西留學的研究生而言，漢語始終是他們在陜所需的學習和生活技能。雖然學校開設多門漢語課程以期提高其漢語水平，但是留學研究生始終缺乏真實的語言環(huán)境夯實漢語水平。在問卷調查中，83.33%的留學研究生表示漢語基礎薄弱是其留學生涯中的較大障礙，僅僅從課堂中學到的知識遠遠不能夠滿足日常交流的需要。為此，在校內，學校定期舉辦漢語大賽、知識競賽、體育競賽、文藝匯演等活動，邀請中外學生積極參與這些活動，以便留學研究生提高漢語水平和便于中外學生間建立深厚的友誼;在校外，學校組織留學研究生參觀陜西省歷史博物館、浐灞生態(tài)公園等陜西知名名勝古跡，讓其在游玩過程中感受絲綢之路起點“陜西西安”的獨特魅力，加深留學研究生對陜西風土人情的了解。對此，大多數留學研究生認為學校舉辦的校內外實踐活動使其受益頗多（其中非常滿意、較為滿意和一般滿意的占86.67%）。

雖然學校積極開展各項實踐活動，但是在企業(yè)實習方面，留學研究生的企業(yè)實習機會遠不及中國研究生。對此，學校應該搭建面向企業(yè)的留學研究生協(xié)同培養(yǎng)機制，拓展留學研究生專業(yè)實踐平臺，便于其將理論與實踐相結合，學到實際的工作技能。

4? 結語

在“一帶一路”倡議的持續(xù)推動下，來陜留學碩士群體規(guī)模也在日益擴大。為保障留學研究生的培養(yǎng)質量，我國高校逐漸探索出“柔性+趨同”雙元培養(yǎng)模式，高校既采取趨同于中國研究生的培養(yǎng)方案和教學大綱培養(yǎng)留學碩士研究生，又根據個體差異性，在尊重留學碩士研究生發(fā)展規(guī)律的基礎上，制訂適合留學研究生的培養(yǎng)方案。雙元培養(yǎng)模式有效結合趨同管理和柔性管理的優(yōu)勢，兩者共同作用，保證留學研究生的培養(yǎng)質量。

該文以西安工業(yè)大學為例，闡述其“柔性+趨同”雙元培養(yǎng)模式，具體敘述了其在課堂教學、課程安排、授課方式和教學方法、科研工作、日常管理和實踐活動等方面的雙元培養(yǎng)模式舉措和實施路徑，以便為高校教育管理留學研究生提供借鑒和參考。由于“一帶一路”沿線國家留學研究生的政治、經濟和文化與我國相比，存在較大差別，所以高校應該積極采取“柔性+趨同”雙元培養(yǎng)模式，以便提高“一帶一路”沿線國家來華留學研究生的培養(yǎng)質量。

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