陳水平 莊建安

摘要：本文從校本練習(xí)的開發(fā)建設(shè)、應(yīng)用實(shí)踐、教學(xué)反思等方面，探索了基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)并將其應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)路徑，以期能夠吸引更多的教學(xué)同行關(guān)注基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)開發(fā)與應(yīng)用，探索更多關(guān)于校本練習(xí)應(yīng)用于精準(zhǔn)化教學(xué)及個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法、途徑，推進(jìn)信息技術(shù)與課程的深度融合。

關(guān)鍵詞：教學(xué)云平臺(tái);校本練習(xí);個(gè)性化學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）22-0063-03

● 校本練習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀與問題的提出

編制校本練習(xí)的目的是在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，更為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，開發(fā)校本練習(xí)是基礎(chǔ)教育學(xué)校樂意探索的教學(xué)應(yīng)用，也是近年來課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)。筆者所在學(xué)校在開發(fā)和使用校本練習(xí)方面做了積極探索，在探索過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的校本練習(xí)存在諸多問題：①使用紙介或電子文檔等傳統(tǒng)媒介開發(fā)校本練習(xí)，不能滿足海量資源的存儲(chǔ)需求;②缺少必要的技術(shù)支撐，很難形成有效的資源管理手段，不利于資源共享;③組卷時(shí)，題目需從各種紙質(zhì)材料或電子文檔中查找，組卷形式單一，操作費(fèi)時(shí)費(fèi)力;④無自動(dòng)數(shù)據(jù)分析功能，很難實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等。這些問題的存在使學(xué)校在傳統(tǒng)的校本練習(xí)開發(fā)與應(yīng)用方面收效甚微。

在教育信息化發(fā)展的背景下，學(xué)校的信息技術(shù)條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日趨成熟，使筆者有了將信息技術(shù)應(yīng)用于校本練習(xí)開發(fā)的想法，即構(gòu)建基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)。經(jīng)過前期的醞釀，筆者所在學(xué)校選擇目前較為成熟的教學(xué)云平臺(tái)作為開發(fā)校本練習(xí)系統(tǒng)的支架，發(fā)動(dòng)以備課組為單位開發(fā)各學(xué)科的校本練習(xí)系統(tǒng)，嘗試應(yīng)用校本練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)，并成立了相關(guān)的課題研究小組。結(jié)合“基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)開發(fā)與應(yīng)用研究”課題研究，對(duì)基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)開發(fā)與應(yīng)用進(jìn)行了積極的探索。

本文所論述的基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)系統(tǒng)，指的是在教學(xué)云平臺(tái)所提供的題庫、組卷、診斷、推送等功能，并具備云存儲(chǔ)技術(shù)、虛擬化服務(wù)器以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等基礎(chǔ)服務(wù)上，所構(gòu)建的校本練習(xí)應(yīng)用系統(tǒng)，在充分發(fā)揮教學(xué)云平臺(tái)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)與校本練習(xí)的深度融合。

● 校本練習(xí)題庫的開發(fā)建設(shè)

開發(fā)基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)系統(tǒng)，關(guān)鍵是依托云平臺(tái)的云存儲(chǔ)功能構(gòu)建校本練習(xí)題庫，其開發(fā)流程如圖1所示。

首先，教師可以利用教學(xué)云平臺(tái)的“個(gè)人題庫”功能采集學(xué)科習(xí)題，從個(gè)人題庫中篩選優(yōu)質(zhì)題目分享到校本題庫，備課組長或?qū)W科教研組長可以對(duì)教師分享的習(xí)題進(jìn)行校驗(yàn)審核，通過刪減、修改等操作進(jìn)一步完善校本題庫。題庫的習(xí)題是多渠道、多方式采集獲得的，如人工錄入、因特網(wǎng)上優(yōu)秀的資源及平臺(tái)自帶的系統(tǒng)題庫等。

作為校本練習(xí)開發(fā)的教學(xué)云平臺(tái)，一般會(huì)設(shè)計(jì)“我的卷庫”和“校級(jí)卷庫”等類似的功能選項(xiàng)，方便教師構(gòu)建個(gè)人題庫，進(jìn)而通過分享習(xí)題到“校級(jí)卷庫”建設(shè)學(xué)校的校本題庫，并提供多種靈活的組卷方式（如圖2）。

在開發(fā)校本練習(xí)時(shí)，為了構(gòu)建大容量、高品質(zhì)的校本題庫，在實(shí)際開發(fā)過程中建議做好以下兩方面：一是學(xué)校要形成專門的校本練習(xí)開發(fā)小組，如以備課組為單位開發(fā)相應(yīng)學(xué)科的校本題庫，同時(shí)可以通過一定的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮眾人拾柴火焰高的優(yōu)勢(shì)。二是校本題庫習(xí)題的主要來源之一就是平臺(tái)自帶的系統(tǒng)題庫，因此，選擇教學(xué)云平臺(tái)時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮平臺(tái)自帶的系統(tǒng)題庫資源的數(shù)量與質(zhì)量。同時(shí)，要求所選的教學(xué)云平臺(tái)可以采用掃描儀、閱卷機(jī)、手機(jī)等多種智能設(shè)備，多渠道采集隨堂練習(xí)、學(xué)科作業(yè)、檢測(cè)考試等各種教學(xué)場(chǎng)景的過程性一手教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)的采集分析，形成海量的系統(tǒng)題庫，讓系統(tǒng)題庫具備容量大、覆蓋廣、實(shí)時(shí)好、品質(zhì)優(yōu)等特點(diǎn)。

● 應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

開發(fā)建設(shè)基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)，其目的在于教學(xué)應(yīng)用。那么，如何應(yīng)用基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)呢？圖3是其簡單的工作原理圖。

1.課程教學(xué)通過設(shè)置校本練習(xí)、校本作業(yè)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)

在校本題庫建設(shè)完成后，在日常課程教學(xué)中，教師可以使用教學(xué)云平臺(tái)的組卷功能設(shè)計(jì)校本作業(yè)、練習(xí)及各種測(cè)試試卷。組卷試題主要從校本題庫直接獲取，兼顧教師個(gè)人題庫或系統(tǒng)題庫調(diào)用習(xí)題資源。教學(xué)云平臺(tái)提供多種組卷形式，既可以自主選擇習(xí)題，也能根據(jù)給定知識(shí)范圍自動(dòng)生成試卷，甚至直接使用題庫中已有的原卷。教學(xué)云平臺(tái)靈活的組卷功能不僅能大大地減輕教師的組卷工作負(fù)擔(dān)，還能針對(duì)學(xué)生的整體水平與個(gè)體差異，進(jìn)行分層作業(yè)及練習(xí)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)更為精準(zhǔn)的教學(xué)。

2.通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在教學(xué)云平臺(tái)上完成教師布置的校本作業(yè)、練習(xí)及各種測(cè)試后會(huì)形成大量的過程性數(shù)據(jù)，教師運(yùn)用教學(xué)云平臺(tái)的輔助批改及數(shù)據(jù)分析能力，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的分析完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)診斷，幫助學(xué)生發(fā)掘錯(cuò)題根源，自動(dòng)推送對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，教學(xué)云平臺(tái)的大數(shù)據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)能有效地跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)“痕跡”，幫助分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，形成基于知識(shí)圖譜的可視化學(xué)習(xí)診斷，針對(duì)學(xué)生薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，推送相匹配的微課講解及個(gè)性化的習(xí)題資源進(jìn)行鞏固練習(xí)，避免讓學(xué)生盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到減負(fù)增效的學(xué)習(xí)效果。

3.構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師通過基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)系統(tǒng)設(shè)置校本作業(yè)、練習(xí)及各種測(cè)驗(yàn)考試進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生完成學(xué)科對(duì)應(yīng)的校本作業(yè)、練習(xí)及平臺(tái)智能推送的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。但不管是教師的“教”還是學(xué)生的“學(xué)”，均應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展性評(píng)價(jià)及教與學(xué)分析，為教師的精準(zhǔn)教學(xué)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供保障。這需要教學(xué)云平臺(tái)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)診斷分析，充分挖掘校本練習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，為師生提供針對(duì)性教和個(gè)性化學(xué)的信息化環(huán)境與服務(wù)。

● 教學(xué)實(shí)踐反思

經(jīng)過對(duì)基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)的開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐探索，結(jié)合對(duì)應(yīng)的課題研究，筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中運(yùn)用教學(xué)云平臺(tái)開發(fā)校本練習(xí)具備以下優(yōu)點(diǎn)：①海量題庫，個(gè)性生成;②組卷方式多樣，形式靈活;③云存儲(chǔ)，長久保存，一勞永逸;④形成體系，方便共享;⑤大數(shù)據(jù)分析，智能推送，精準(zhǔn)練習(xí)。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中也面臨一些問題與困惑：①開發(fā)大容量、高品質(zhì)的校本練習(xí)題庫工程較大，啟動(dòng)難;②師生在信息化應(yīng)用方面意識(shí)不強(qiáng);③基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)應(yīng)用于教學(xué)的實(shí)際效果難以有效評(píng)估。

針對(duì)上述問題與困惑，在實(shí)施過程中，筆者采取了如下解決措施：

①學(xué)校成立專門的校本練習(xí)工作小組，以備課組為單位實(shí)施基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)開發(fā)與應(yīng)用，并通過一定的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)師生使用校本練習(xí)系統(tǒng)。

②校本作業(yè)與練習(xí)是“減負(fù)增效”的主要抓手，是課程校本化實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。通過宣傳讓師生領(lǐng)會(huì)建設(shè)適合本校學(xué)生實(shí)際的校本練習(xí)系統(tǒng)的重要意義，提高應(yīng)用的主動(dòng)性。

③采用問卷調(diào)查、教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)等多種方式開展基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)的實(shí)際應(yīng)用效果的評(píng)估分析。

④成立相關(guān)的課題小組，結(jié)合課題研究，探索基于教學(xué)云平臺(tái)的校本練習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)，并實(shí)施應(yīng)用性的實(shí)踐分析，探索運(yùn)用校本練習(xí)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法與措施。

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作者簡介：陳水平（1972—），男，福建泉州信息技術(shù)中心主任，中學(xué)高級(jí)教師。莊建安（1972—），男，福建泉州教師發(fā)展中心副主任，中學(xué)高級(jí)教師。

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于云教學(xué)平臺(tái)的校本練習(xí)開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：FJJKXB20-497）。