楊旭怡

（渤海大學，遼寧 錦州 121000）

引言

隨著云計算和大數(shù)據(jù)時代的到來，加速了我國高校教學教育的信息化發(fā)展，高校利用現(xiàn)代化的信息科技，對教育教學管理機制優(yōu)化升級，推動了教學方式的改善、教學資源的開發(fā)利用、學生的信息化管理、推進高校運營管理的效率，促使高?？梢猿掷m(xù)發(fā)展，增強學校的綜合競爭力。本文主要用云計算和大數(shù)據(jù)作為主體框架，推進高校教育教學的信息化發(fā)展。

一、分析高校教育教學管理信息化的特點

（一）信息破碎化特點

云計算技術是指將互聯(lián)網作為溝通軟件，增添相關服務，包括使用和交付模式，在互聯(lián)網平臺中利用虛擬化資源，擴大資金貿易的交互性發(fā)展。大數(shù)據(jù)技術主要指管理人員利用網絡軟件實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的收集處理，這種新型的管理模式可以實現(xiàn)工作效率的優(yōu)化，以及海量流程的優(yōu)化、多元化的信息資源，運用云計算和大數(shù)據(jù)技術，可以滿足高校教育教學工作的實際需求。從實際情況進行分析，高校在開展教育教學活動時，展現(xiàn)出破碎化的數(shù)據(jù)樣式，由于破碎化數(shù)據(jù)信息的價值密度較弱，因此需要采用合適的處理方法，才可以實現(xiàn)高效率的處理方式，有助于高效教育教學信息化工作地發(fā)展，同時將信息管理等問題進行有效處理，推進高效教育教學管理信息化的進一步發(fā)展[1]。

（二）持續(xù)性的管理特點

中國高校教育教學不僅需要承擔科學研究的責任，還承擔著教書育人的責任，這種社會角色有助于高效教育管理信息的持續(xù)性發(fā)展，這種信息管理模式具有持續(xù)性的發(fā)展特征，為了保證教育教學管理信息化可以有效發(fā)展，高校運用這種教學管理模式，可以開展持續(xù)性的信息統(tǒng)計工作，通過對這些數(shù)據(jù)信息進行多層次的分析，可以推進高效教育教學管理信息化工作的科學發(fā)展，實現(xiàn)高效教育教學的信息化發(fā)展。

（三）多維度的高校管理特點

在高校教育教學管理的過程中利用信息化的發(fā)展政策，顯示出多維度的發(fā)展特征，由于高校學生較多，屬于一個多元化的群體，從多個層面分析學生，致使學校的運行管理模式呈現(xiàn)出多樣化的特點，比如，通過記錄學生借閱圖書的次數(shù)，可以掌控學生的閱讀喜好，對學生的學習成績以及運動技巧進行統(tǒng)計，可以展現(xiàn)出學生的學習能力，從多個層次展現(xiàn)學生的學習、生活狀態(tài)，實現(xiàn)多角度的動態(tài)管理，通過對數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)一處理，教師可以及時了解學生的發(fā)展動態(tài)，為學生管理工作的展開提供了數(shù)據(jù)。

二、分析高校教育教學管理信息化的現(xiàn)狀

通過對高校教學教育的信息化管理策略進行分析，高校管理人員需要意識教育信息化管理問題的重要性，明確信息化教育管理的實際發(fā)展需求，對信息化教育教學管理流程進行優(yōu)化升級，為大數(shù)據(jù)技術的實踐發(fā)展提供引導方向。

（一）高校教育教學管理信息化的要求

高校教育教學管理信息化并不是云計算技術和大數(shù)據(jù)技術的簡單應用，不應該被局限于教學信息的收集處理。國家通過對教育教學實行長期的改革計劃，明確指出中國到2020 年時，需要構建信息化的管理體系，推動高校管理信息化流程的改革，繼而形成人才強國。除此之外，對教育的信息化管理提出具象化的發(fā)展要求，高等教育教學管理模式，需要側重于客觀的發(fā)展要求，對高校的信息進行收集處理、分析等環(huán)節(jié)作為關鍵點，在學校內部實現(xiàn)信息資源的互動共享，利用這種模式，對教學教育資源進行合理創(chuàng)新，激發(fā)學生的潛在性能，促使學生可以全面發(fā)展，利用這種模式可以實現(xiàn)教育教學資源的優(yōu)化配置，將學生的潛能進行有效激勵，將高校教育教學管理信息化與現(xiàn)階段的人才培育需求進行有效融合，推動高校的持續(xù)性發(fā)展[2]。

（二）大數(shù)據(jù)時代背景下高校教育教學管理信息化的問題

現(xiàn)在越來越多的高校配備了多媒體教學設備，高校利用信息化管理系統(tǒng)的頻率正在日益增加，可以將這些管理系統(tǒng)劃分為兩大類，其中第一類是高校根據(jù)自身的發(fā)展狀況，以及實際的教學目標，向教育軟件開發(fā)企業(yè)購買專門的教學系統(tǒng)，利用這種教學系統(tǒng)可以滿足教學管理工作的具體需求，但是這種教育管理系統(tǒng)的性能受到局限，針對性較弱，難以滿足高校教育教學管理的實際需求，另一類是學校利用現(xiàn)代化的技術設備，以及信息科技，綜合學校的實際需求，自主設計系統(tǒng)的運行機制，促使相關軟件可以滿足實際需求，但是，這種軟件開發(fā)模式對技術人員具有嚴格的標準要求，同時在軟件的整體設計方面存在于一定的漏洞，導致軟件的應用性較低，技術人員受到傳統(tǒng)管理思維方式的制約，信息化管理運營機制有待完善。阻礙了高校教育教學管理信息化發(fā)展，不能保證高校的健康發(fā)展。

三、云計算和大數(shù)據(jù)在高校教育教學管理信息化中的應用

為了有效發(fā)揮云計算和大數(shù)據(jù)在信息化管理過程中的優(yōu)勢作用，實現(xiàn)高校教育資源的合理配置，學校的管理人員需要關注于高校教育教學管理信息化的特點，以及發(fā)展過程中的問題，制定完善的技術應用方案，在高校教育教學管理信息化中合理利用云計算技術和大數(shù)據(jù)技術。

（一）管理人員在高校教育教學管理信息化的主導作用

高校的管理人員在教育教學管理信息化過程中發(fā)揮著主導作用，為了減少教育教學的信息化開展難度，對現(xiàn)階段的管理問題進行有效分析，滿足于高校教育教學管理信息化的實際需求，高校的管理人員需要從實際出發(fā)，關注教育教學管理信息化策略的發(fā)展重點，對信息化責任體制進行逐步完善，把信息化管理體制作為職責框架，在高校各部門之間構建立體化的數(shù)據(jù)信息交互模式，對人力資源進行優(yōu)化革新，為云計算技術、大數(shù)據(jù)技術在教育教學信息化管理中的工作中，創(chuàng)造優(yōu)良的外部環(huán)境。

（二）對高校教育教學管理信息化設施進行優(yōu)化升級

高校在此過程中，側重于教育教學管理信息化的實際需求，確定信息化存在的問題，采取針對性的應對措施，對教育教學管理信息化的技術進行優(yōu)化更新，高校在使用云計算和大數(shù)據(jù)技術的過程中，加快安全體系的建設進度，提高資金投入量，構建科學的應對機構，技術人員在此過程中，需要關注云計算和大數(shù)據(jù)技術的實用性，科學評估教育教學管理信息化面對的安全風險問題，在此基礎之上健全教育教學管理安全系統(tǒng)，進行病毒查殺，促使云計算和大數(shù)據(jù)技術可以被充分應用于高校教育教學管理信息化中。

（三）對校園網絡環(huán)境進行改善

將應用保障作為基礎原則，對于網絡環(huán)境優(yōu)化改善，提升其使用效率以便其可以正常應用。在增強管理的基礎之上，可以清除網絡資源的應用限制，將教育教學資源進行有效擴大，配備網絡資源、監(jiān)管軟件，繼而對網絡運行環(huán)境進行改善，推進教育教學管理信息化工作的進一步展開。與此同時，增強加技術培訓，健全網絡管理體制，對黑客攻擊、病毒等非正常的網絡流量加強監(jiān)管[3]。

（四）培養(yǎng)專業(yè)化的人才

綜上所述，高校針對教育教學管理信息化工作，需要加強建設人才的技術培訓力度，有助于教育教學管理人員形成信息化的建設思想，將信息化建設專業(yè)理論進行強化，提高信息化建設管理工作的強度，提升建設人員的管理能力，構建相應的激勵機制，鼓勵相關人員積極創(chuàng)新，研發(fā)新型的信息化教學管理軟件，側重于信息資源的價值提升，并且促使工作人員在鼓勵機制的作用下，積極調動自身參與活動的積極性，通過對教育教學管理信息化評價體系進行優(yōu)化，通過對實際發(fā)展狀況進行評測分析，并且根據(jù)評估結果對教學內容進行協(xié)調發(fā)展。

結束語

綜上所述，現(xiàn)代化的時代背景之下，高校需要將云計算和大數(shù)據(jù)技術，充分融入教育教學管理工作，推進教育教學管理工作的持續(xù)發(fā)展，從多層角度進行分析，實現(xiàn)云計算、大數(shù)據(jù)技術與高校教育教學管理信息化的有效銜接，確定高校教育教學管理信息化工作的實際需求，綜合實際狀況，推進信息化工作的穩(wěn)步發(fā)展。