朱莉莉

（永安市巴溪灣小學，福建 永安 366000）

在當前語文教學研究中發(fā)現，新教師教學期間缺乏經驗，不知道語文課堂應該怎樣推進，雖然年輕教師會模仿有經驗的教師開展教學，但是并不能準確掌握課堂教學方向，致使教學多年的教師也會出現教學瓶頸。其實語文教學也可以實現簡單發(fā)展，教師明確教學的內容，在認定方向后，針對發(fā)展情況制定精準教學目標。在優(yōu)化教學環(huán)節(jié)過程中，要刪繁就簡，確保教學過程的高效性。在對教學策略進行設計期間，教師也要始終堅持以人為本原則，引導學生在合作探究期間獲取知識，通過鍛煉自身技能實現綜合素養(yǎng)的提升。

一、精“講”

在教育領域中人們都存在一個共同認知，就是教師在講臺上講課，學生在臺下聽課?；诋斍皶r代的發(fā)展和教育領域的進步，語文教師在教學期間也要積極轉變傳統(tǒng)教育理念，避免出現灌輸式教學，將課堂中的時間盡可能交給學生。但并不意味著教師不講，而是要保證教師的講解能抓住重點和關鍵，保證內容少而精，確保多余的時間可以充分交還給學生，在教師正確引導和幫助下實現學生積極探索、思考和討論。只有這樣學生才能在教師引導和幫助下進行獨立學習，在獲取豐富語文知識的過程中，培養(yǎng)自身能力?；谡Z文學科的學習需要循序漸進，所以學生完全可以在教師引導下進行已有知識的深化。在此期間，教師也要對學生學習需求進行分析，按照學生發(fā)展方向和教學目標要求制定符合學生語文發(fā)展訴求的全新教育目標，在語文課程標準和教育要求為基礎的同時，回歸教育本質，發(fā)揮語文課堂的教學優(yōu)勢和特點，吸引學生參與課堂學習和研究[2]。新課標背景下，語文課程目標包含的內容也呈現出多樣化趨勢，除了要對學生的學習質量進行關注外，還要對教學質量、教學效率等進行關注。所以語文教學工作的開展應該將領域之間項目關聯(lián)的目標進行關注，在組合利用分解、提煉、開發(fā)等特殊教育形式下，加速語文教育目標的發(fā)展和進步，將其轉變?yōu)檎n堂教學期間更容易發(fā)揮優(yōu)勢的教學目標和教學內容。年段不同，教師在教學工作中的重點也需要適當進行調整。此外，教學目標的構建應該始終將學生學習需求作為基礎。此背景下就需要教師進行講解內容調整，為學生的學習提供精準方向和目標[3]。

此外，針對小學語文課程教育要求，教師還可以針對學生學習訴求設定研討課，在某種程度而言，課堂教學工作的開展就是教師和學生之間開展的有效信息交流方式，在討論的過程中，根據教育目標制定和創(chuàng)設符合學習的課堂氛圍，從而挖掘和探索語文課本中的內涵價值。比如在對學生進行《孔乙己》一文教學期間，教師就可以讓學生進行分組研究：通過對文章的反復閱讀，誰能講述孔乙己的性格特點？這種性格在我們生活中存在嗎？出現這種性格特點的原因是什么？在小組交流和討論過程中，教師還可以組織學生查閱相關書籍、觀看電影，通過多種形式實現對學生好奇心的激發(fā)，在課堂中保證學生積極性得到全面激發(fā)。此種教學方式不僅能對學生范疇的橫向交流進行保障，還能推進教師和學生之間的縱向交流，是實現信息傳遞立體發(fā)展的重要要求?？梢哉f研討課程的開設可以為學生提供更多活動的空間和機會，只有學生在課堂學習期間充分展示自身特點和水平，才能實現對學生綜合能力的鍛煉發(fā)展。

作為一名現代化教育背景下的小學語文教師，在教學工作中除了要積極探索和創(chuàng)新現有教學方法，還應該加強對教材內容的深度挖掘，根據小學生發(fā)展特點發(fā)揮文本價值和優(yōu)勢，按照課程教學要求和學生需求制定更為科學的教學目標，實現教學內容合理性的提升。這不僅是教育本真的體現，同時也能在教學環(huán)節(jié)中凸顯教師的智慧，是綠色語文課堂的重要基礎。

二、精“練”

要想構建綠色語文教學課堂，教師就需要對教學環(huán)節(jié)進行適當精簡。教學內容的有機整合是構建綠色課堂的重要條件，但很多時候教師在教學設計期間只關注文本內容，將文本內容設計成一個問題，沒有對問題進行整合[4]。小學語文教學中教師應該充分發(fā)揮講練結合的作用，因為在課堂教學期間涉及的練習內容往往是對文章知識的延伸，但是當前語文教學工作中看似將教學內容全部涉及，但實際上卻出現課堂教學的不合理，不利于教學效率的提升，甚至出現無效教學的情況。只有在課程目標的引導和探索下才能實現教學內容的有機整合，通過拓展性練習活動的開展，學生將對課文知識的理解實現深刻發(fā)展，是對學生創(chuàng)造想象能力進行提升的重要基礎，這也是課堂教學質量全面提升的必然方向。在傳統(tǒng)教學過程中，雖然同樣有問有答，但是很多時候都是教師問、學生進行回答，在今后語文教學期間，教師不僅要學會提問，還要保證問題的深度，避免出現問題的無效性。在某種程度而言，對小學語文課堂教學進行有效的主要條件之一就是積極開展課堂提問，這也是對教學過程進行發(fā)展的重點環(huán)節(jié)。但是當前很多教師缺乏對課堂教學提問的關注，致使出現問題提出后無法發(fā)揮應有效果的情況。前文提及，學生是學習的主體，所以在課堂教育期間教師也要將提問的權利交還給學生，充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲。為充分激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教師也要針對學生實際情況制定有效的課堂提問方式和問題，保證問題的深度與廣度，只有這樣才能激發(fā)學生的思維動力，保證在課堂中實現能力提升。

比如在對《范進中舉》一文進行講授的過程中，要想實現對學生質疑能力的激發(fā)，在課程開始前，教師可以組織學生觀看相關短片，對名人名家范進中舉后發(fā)狂的評價進行閱讀，之后在課程進行中引導和幫助學生進行范進藝術形象刻畫，讓學生理解封建社會科舉制度的特點。此背景下學生也將更積極地參與到互動中，并在探討中抒發(fā)自身見解。無論是教師的提問還是學生的提問都要保證協(xié)調性推進，只有保證師生在學習期間處于平等關系，才能保證課堂學習氛圍的良好發(fā)展。

此外，近年來板塊式教學的應用極大程度上帶動了課堂教學質量的提升，簡言之，板塊式教學就是在現有教學目標幫助下實現一篇文章或是教學內容的劃分，將原本幾個關系密切的教學板塊進行教學方法調整，同時每個板塊都指向對應的教學目標。在板塊的由淺及深過程中，逐漸幫助和引導學生掌握課堂教學內容。對教師而言，板塊教學的開展應該依托教師的獨立探索和群體智慧分享，保證不同年齡和層次的教師均能得到成長。在此種教學形式開展中，教師不僅能知道教什么、怎么教，還能知道為何這樣教。在對教師教學理念進行提升的背景下，實現課堂教學實踐效果的全面提升。換言之，在教學過程中教師根據教學目標，可以將教學板塊中的教學目標和內容進行合理分解，實現一個板塊一個板塊的解決問題。在某種程度而言，板塊式教學不僅能解放教師，幫助教師在繁雜的教學流程中進行解脫，還能引導教師將更多的精力放在學生身上。在解放學生的同時，保證學生成為學習工作中的主人[5]。此種情況下，綠色語文課堂不僅能凸顯大氣，還能發(fā)揮更大的語文魅力，提升學生學習興趣。

三、精“讀”

教學工作的主要目的就是促進人類社會的全面發(fā)展。當前教育學提出，教師的教學對象是學生，教育的目的是學生，因此學生才是學習工作的主體。每個學生獨立、有思想的個體，所以在課堂教學期間，怎樣引導和幫助學生參與閱讀，提升閱讀興趣也是教學工作中需要關注的重點問題[6]。在板塊式教學課堂中，精講和精練加速了教學環(huán)節(jié)的精簡發(fā)展，因此學生的課堂參與度將逐漸提升，思維活躍度明顯提高，為參與到閱讀教學提供了重要基礎。所以在閱讀教學期間，為滿足學生閱讀需求和發(fā)展趨勢，教師也要正確調整現有閱讀方式，帶動和引導學生實現全面發(fā)展。在教學活動開展期間，閱讀的重要性不容忽視，教師不僅要將閱讀看作是學生鞏固知識和深化知識理解的重要過程，還要認識到閱讀活動的開展對學生個人發(fā)展的積極影響。閱讀活動的開展要符合學生發(fā)展特點，滿足學生渴望知識、活潑好動的年齡特征，在多種形式閱讀活動開展過程中，實現對學生學習興趣的激發(fā)。所以教師也要在教學期間轉變傳統(tǒng)閱讀的枯燥和單一形式，保證閱讀活動開展和學生學習內容的有機結合。只有保證閱讀活動開展的合理性，才能發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢作用，實現精讀理解，在達成閱讀訓練要求的過程中，對學生語文素養(yǎng)和綜合能力提升奠定良好基礎，為今后其他學科的學習提供有效幫助。

在此期間，教師的作用尤為關鍵，不僅需要積極引導學生參與閱讀，還要在教學期間發(fā)揮促進者的作用，對文章中的重點和難點進行概括，幫助和引導學生進行有效分析，只有這樣才能保證學生更好地參與到教學工作中，在充分激發(fā)學生潛能的基礎上，有效提出學生的主體地位，確保學生在接受閱讀教育的過程中實現綜合素質提升與發(fā)展，這也是現代小學語文教學對教師教學工作開展的重要要求，需要廣大教師和學生共同努力，達成現代化教育發(fā)展目標要求。

結束語

綜上所述，時代在進步，教育工作也在不斷發(fā)展，因此小學語文課堂的教育方法和方式更需要跟隨時代要求進行調整，大踏步的改進講、練、讀的方式，摒棄傳統(tǒng)教學中的糟粕，在汲取現代教學的優(yōu)勢經驗背景下，全面帶動語文教學工作的開展，在全新教學理念和方法帶動下實現教學整體的進步，在學生發(fā)展過程中制定精準教學目標，推進健康育人優(yōu)勢作用的發(fā)揮，確保學生在現代化教學方法影響下理解語文知識的獨特性，在語文教學的發(fā)展和創(chuàng)新過程中，引導學生獲取更多語文知識，感受課堂教學的奧妙。