艾紅梅

（山東科技大學 馬克思主義學院，山東 青島 266590）

一堂好的思政課必須要有良好的課堂授課效果，來啟迪學生心智，蕩滌學生靈魂，從而達到思政課教書育人的目的。而一堂有良好教學效果的思政課必須有合理科學的教學設計，教學設計成功與否直接關系到能否取得理想的課堂效果。本文以一堂概論課為例試圖從教學設計、教學實施及課后反思等方面來探討如何做到以學生為中心，提升學生在思政課堂上的參與度，從而最大程度調動學生的積極性，從而實現(xiàn)更好的課堂教學效果。本次教學設計我們以高等院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2021 年版）第十章第五節(jié)為基礎，結合最近國家政策方針，以“推動人與自然和諧共生的現(xiàn)代化發(fā)展”為題進行設計，授課對象為本科生二年級學生，本文主要從教學理念、學情分析、教材分析，教學目標與要求、教學重難點、教學方法、教學實施、教學反思等方面闡述教學設計要點。

一、教學理念

（一）堅持以人為本，以學生為中心

授課過程要關注大學生的內心世界，了解青年學子的情感訴求和心理特征，提升概論課的親和力和針對性，增強本課程教學的感染力和實效性。

（二）以“八個相統(tǒng)一”為導向，提升課程內容的思想性和理論性

大學思政課要重視啟迪學生的思想，啟發(fā)學生獨立思考理論，使理論入腦走心，從而更加堅定“四個自信”。

（三）不斷改革創(chuàng)新，加快新媒體手段與思政課教學相融合

信息化時代，新媒體手段更容易為學生所接受，授課中引入網(wǎng)絡教學平臺、學習強國、微博、微信、微視頻等手段，積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在授課中的作用和影響，提高教學水平。

二、學情分析

（一）從授課對象看，授課對象為本科二年級學生

大二學生已能熟練運用網(wǎng)絡學習平臺；對于唯物辯證法有一定知識基礎。從生活實踐和媒體宣傳中，學生也已經(jīng)了解到中國發(fā)展全面綠色轉型、創(chuàng)建綠色生活等方面做出的努力。日常環(huán)保舉措讓學生對環(huán)境保護有一定切身體會。但是學生對于環(huán)境治理與經(jīng)濟發(fā)展的關系、中國在環(huán)境治理方面的決心及貢獻方面缺乏深刻理解，甚至存在一定誤解，本節(jié)課重點對此進行釋疑解惑。

（二）從知識儲備看，學生已經(jīng)學習"五位一體”總體布局相關內容，掌握了新發(fā)展理念，初步了解加強生態(tài)文明建設，實現(xiàn)人與自然和諧共生是必然要求，已經(jīng)具備學習這一問題的理論基礎和方法論基礎。

（三）從課前準備看，已通知學生借助超星“學習通”網(wǎng)絡教學平臺自主預習本節(jié)課相關在線學習資料；通過網(wǎng)絡教學平臺填寫“調查問卷”。因學生已有課前自主學習基礎，因此課堂重點解決學生的疑難問題，對于某些基礎知識點的講解可以比較簡略。

三、教材分析

本堂課主要依據(jù)本科教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2021 年版）》第十章第五節(jié)第二部分"推動綠色發(fā)展，促進人與自然和諧共生”設計而成，課本內容主要講述如何形成人與自然和諧發(fā)展新格局。

高校思想政治理論課不僅要傳授基本理論知識，更為重要在于啟迪思想，為學生解決思想難題，堅定理想信念?；谶@一考慮，本堂課講述內容，以教材為基礎，實施過程不拘泥于教材，實現(xiàn)知識點之間的重構和貫通。在內容設定上圍繞學生關心的時政問題、十九屆五中全會通過的國家最新政策等對內容進行建構、重組和內容擴展，更好的實現(xiàn)教學目標。

四、教學重難點

（一）教學重點

如何辨證地分析生態(tài)治理與經(jīng)濟發(fā)展的關系；重點讓學生理解生態(tài)治理與經(jīng)濟發(fā)展的辨證統(tǒng)一關系。深刻理解我國在生態(tài)環(huán)境治理方面的決心、成就及大國擔當，進而分析如何推進人與自然和諧共生的現(xiàn)代化建設。

（二）教學難點

本部分內容難點在于讓學生理解“生態(tài)治理與經(jīng)濟發(fā)展是辯證統(tǒng)一關系”這一理念。只有理解了二者的辯證關系，才能理解我國在生態(tài)環(huán)境治理方面的決心和政策；才能明白青年學子的使命和擔當，真正踐行綠色發(fā)展觀；才能堅定“四個自信”，堅定不移地貫徹和執(zhí)行國家的生態(tài)文明建設政策。

五、教學目標與要求

（一）知識目標

理解生態(tài)治理與經(jīng)濟發(fā)展的辯證統(tǒng)一關系；理解中國在環(huán)境治理方面的決心、貢獻及國際擔當；學會分析推進人與自然和諧共生的現(xiàn)代化建設的政策措施。

（二）能力目標

能夠透過現(xiàn)象看本質，分析發(fā)達國家和發(fā)展中國家在氣候治理方面博弈的實質；能夠辨證地分析環(huán)境治理與經(jīng)濟發(fā)展的關系；能夠理解并運用國家相關政策導向。

（三）價值目標

引導學生樹立綠色發(fā)展理念；增強學生對中國生態(tài)文明建設的信心；強化青年學生責任擔當，增強學生使命感，引導學生身體力行，踐行綠色生活創(chuàng)建活動，能夠結合夢想、結合專業(yè)、結合生活實際為推進人與自然和諧共生的現(xiàn)代化建設做出貢獻。

六、教學方法

（一）教學形式采用網(wǎng)絡平臺與課堂授課模式相結合。

線上自學與線下課堂講授相統(tǒng)一，講授方式以使用以PPT 演示為主，相關教學視頻播放為輔的教學形式。

（二）在教學思路上，始終貫徹以學生為中心

針對本課重難點，采用"課前讀—課中學—課后練”的教學模式進行教學。"課前讀”讓學生通過課前網(wǎng)絡學習資料和完成調查問卷，掌握學生知識和思想認知情況；"課中學”解決學生思想困惑，學會分析問題能力；"課后練”讓學生學以致用，鍛煉解決問題能力。

（三）多種教學方法綜合運用

多種方法靈活變通綜合使用，實現(xiàn)教學目標。

1.問題啟發(fā)法：采用提問問題或思考題的形式引出講述內容，讓學習具有針對性。

2.案例分析法：結合生動形象的案例分析解讀相關知識，讓學生更直觀的接受知識。

3.問卷調查法：采用問卷調查了解學生的想法和知識儲備，使教師講解更有針對性。

4.任務驅動法：課前導學和課后作業(yè)安排方面采用任務驅動式教學，通過布置教學任務，讓學生真正理解所學知識，并加以運用。

七、教學實施

（一）課前導學環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)主要是讓學生了解課程內容，同時便于老師掌握學生知識儲備情況。首先由教師通過網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布學習任務，安排學生觀看教學資料，讓學生奠定學習基礎。同時教師在教學平臺發(fā)布調查問卷，調查學生對知識的了解程度，進而掌握學生思想動態(tài)，從而合理安排教學內容。

（二）課中教學實施環(huán)節(jié)

教學實施環(huán)節(jié)按照課程導入，教學知識點探索，課后思考與總結的步驟展開。這是本次教學設計的重點內容。

1.課程導入

教師活動：播放"丁仲禮院士與柴靜對話”視頻片段；引發(fā)學生探討"碳排放權”實質，當經(jīng)濟發(fā)展與全球氣候治理出現(xiàn)沖突的時候，發(fā)展中國家如何追求公平性發(fā)展問題；進而引導學生思考問題：生態(tài)保護與經(jīng)濟發(fā)展是什么樣的關系？二者是否存在不可調和矛盾？我國能否找到實現(xiàn)人與自然和諧共生發(fā)展的有效途徑？

2.學生活動：觀看視頻；思考分析以上問題。

設計意圖：視頻案例吸引學生興趣，引發(fā)學生思考；問題導向法引入本節(jié)課內容。

（1）教學知識點一：探索生態(tài)治理與經(jīng)濟發(fā)展的關系

教師活動：引導學生思考并討論以下問題：發(fā)達國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟發(fā)展階段上有何不同？我國在經(jīng)濟發(fā)展不同時期對生態(tài)環(huán)境治理的政策如何？經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護是辯證統(tǒng)一還是矛盾對立的關系？

學生活動：思考上述問題，發(fā)表自己的觀點，進而得出結論：全球氣候治理是人類共同命題，應堅持多邊主義，各國應共同應對，各國應堅持共同但有區(qū)別的責任原則。中國作為發(fā)展中國家，發(fā)展刻不容緩；同時我們看到，我國社會的主要矛盾已經(jīng)改變，人民群眾既要"生存”也要"生態(tài)”，既要"溫飽”也要"環(huán)?！?，必須處理好人民的發(fā)展權與健康權之間的平衡問題。實踐證明，經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)治理是辯證統(tǒng)一關系，實現(xiàn)途徑就是推動綠色發(fā)展，建設人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。

設計意圖：通過問題啟發(fā)式教學引導學生積極思考；循序漸進式問答引導學生分析問題。

（2）教學知識點二：中國在生態(tài)環(huán)境治理方面的決心、成就及大國擔當

教師活動：通過案例“安且吉兮，習總書記十五年后再到余村”引入本知識點。引導學生思考一下問題：如何理解兩山理念？我國在這一方面有哪些努力和成就？

學生活動：了解案例故事內容，深刻領會兩山理念；在教師導引之下分析理解生態(tài)治理方面的中國決心、中國成就及大國擔當。

設計意圖：案例教學法形象生動介紹治理理念和治理成就，更具說服力，學生樂于接受；通過總結中國在生態(tài)治理方面的決心、成就讓學生理解國家政策，增強自制度信心。

（3）教學知識點三：探索促進人與自然和諧共生現(xiàn)代化建設的措施

教師活動：引入垃圾分類視頻案例，引導學生討論我們生活參與其中的生活垃圾分類、餐廳就餐光盤行動等活動，談參與感受及活動意義。介紹國家生態(tài)治理政策，讓學生思考如何更好促進人與自然和諧共生發(fā)展？

學生活動：領會國家最新政策，從理論上與黨中央保持一致，特別是十九屆五中全會提出將建設人與自然和諧共生的現(xiàn)代化目標化，提出了實現(xiàn)人與自然和諧共生發(fā)展的具體要求和舉措。學生積極思考，討論結合所學專業(yè)和個人生活，如何踐行綠色生活轉型。

設計意圖：從學生日常生活環(huán)保實例入手引發(fā)思考問題，引發(fā)學生共鳴；解讀最新國家政策，讓學生深刻理解我國政策，加強理論自信；落實到青年的個人擔當，實現(xiàn)價值目標

（4）課后環(huán)節(jié)，思考及實踐

教師活動：總結本節(jié)課知識，安排學生課后思維導圖

學生活動：回顧知識，理順知識點邏輯關系，安排學生結合本節(jié)知識設計思維導圖。

設計意圖：采用任務驅法的教學方法，通過思維導圖讓學生梳理并掌握所學知識點。

八、教學反思

經(jīng)過實際授課效果檢驗，本次課課程設計呈現(xiàn)很多優(yōu)點。從形式上看，本設計緊緊圍繞著教學重點和難點，做到以學生為中心，實現(xiàn)教學目標。從內容上看，能夠緊貼熱點時政問題，傳遞最新國家政策，培養(yǎng)學生關心時事、理論聯(lián)系實際能力。教學理念貫徹以學生為本，圍繞學生設置問題，回應學生的關切點。教法上能夠通過任務驅動引領學生主動學習；借助案例明白事理，明晰立場，澄清價值。

教學是一門科學，更是一門藝術，教學設計是綜合教學科學和教學藝術于一身，致力于提升教學水平，展現(xiàn)良好教學效果。這就要求教師具有大量的知識儲備，明確教學重難點和教學目標，而且要結合學生的實際情況，同時還要大膽創(chuàng)新，運用先進的教學理念和教學方法，只有這樣才有可能呈現(xiàn)精彩一課，本次設計基本達到這一目標。在以后的教學過程中，仍需不斷探索，爭取呈現(xiàn)更多精彩課堂，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。