趙悅

（鄭州財經(jīng)學院，河南 鄭州 450000）

引言：隨著當前我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，與鄰國以及世界其他文化的交流合作日益增多，對于目前我國英語翻譯專業(yè)人才的選拔培養(yǎng)工作需求越來越多，但是，我國在如何培養(yǎng)專業(yè)英語優(yōu)秀翻譯語言文化翻譯技術專業(yè)人才這一方面，仍然存在翻譯人才緊缺的現(xiàn)象。因此，加大對于目前我國專業(yè)英語翻譯語言專業(yè)人才的重點選拔、培養(yǎng)力度也將成為是目前我國進行英語專業(yè)高等學校繼續(xù)教育的主要重點選拔培養(yǎng)工作內(nèi)容。在目前我國進行英語翻譯語言專業(yè)學校教學改革過程中，如果對于目前語言翻譯文化發(fā)展情況上的認識不足，那么會在一定程度上降低高校英語翻譯教學的質(zhì)量。因此，在教學過程中，加強跨文化的教學融入，對于提高學生的英語綜合素養(yǎng)十分有利。

一、在高校英語翻譯教學過程中融入跨文化教學的意義

（一）提高我國大學生英語翻譯水平的需要

對于大學生來說，翻譯學習的綜合能力是非常重要的。在這個高等教育的時代，大學生在英語翻譯課堂中有較多的開口機會以及翻譯機會，因此，高校各種語言的翻譯教學方法不僅告訴學生如何學習某一種特定的語言，還培養(yǎng)和賦予學生多種語言翻譯學習能力，使得他們在以后的各種語言翻譯學習中，能夠充分運用在校大學中關于語言翻譯學習的各種技巧快速地練習學會其他各種語言。對于高校的各種英語翻譯語言教學來講，實施這種跨不同文化的語言教學就需要能夠有效提高在校大學生們在語言翻譯學習上的能力，這主要是因為：第一，任何一種新的語言都應該基于某種不同的文化背景。每一種新的語言都需要深厚的不同文化背景的支持。學習各種語言需要利用各國不同的文化背景，這有利于提高學生的語言學習能力;第二，語言學習需要根據(jù)不同的文化場合、場所和不同的性格進行具體的文化交流。這是因為需要能夠在不同的文化場合學習不同的語言，使用不同的文化背景，從而避免一些不必要的語言和文化沖突。

（二）促進大學生社會性發(fā)展的需求

由于全球網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，人們幾乎可以足不出戶進行一些基本的社會活動，包括網(wǎng)上購物、交流和課外學習，這使得一些中國大學生更容易遠離社會，沒有人際文化交流。其經(jīng)濟和社會性質(zhì)逐漸減弱;然而，當一些大學生剛畢業(yè)就進入社會時，社交能力是一項重要的基本能力，可以直接影響學生未來的職業(yè)發(fā)展；在這種跨文化交流的過程中，往往需要與其他學生群體特別是留學朋友進行特定的文化交流，這樣可以有效地提高大學生與他人交流的綜合能力，進一步增強其經(jīng)濟和社會性質(zhì)。這樣，當他們剛剛畢業(yè)時，如果有一定的經(jīng)濟、社會和文化基礎，就可以更好地融入這個社會，為這個社會的可持續(xù)發(fā)展和進步做出一定的社會貢獻。

（三）順應高等教育行業(yè)化快速發(fā)展的市場需求

對于高等教育來講，本國的學生當然是占據(jù)大部分的，但是也有很多的國外留學生，學生之間就需要進行一些英語語言學習或者尤其要說是需要進行學術交流，所以對于高等教育來講，發(fā)展多元化的教學培養(yǎng)工作是高校目前重要的工作基礎以及發(fā)展方向。高校在日常中的英語教學或者要實際教學生活中，應充分尊重其他國家的歷史文化以及文化習俗，避免一些文化沖突等。因此，在高校的一些文化英語翻譯語言課程的綜合教學中，有必要開展一些跨國文化交流的綜合語言教育，從而逐步提高英語綜合教育能力，促進我國高校在未來走向跨國融合和全球化的進一步發(fā)展。從目前的實際教學情況來看，國內(nèi)高校不僅需要能夠積極面對國內(nèi)高校的激烈競爭，而且需要在這些優(yōu)秀高校中不斷挖掘和吸引一些優(yōu)質(zhì)的大學生，繼續(xù)朝著更強的國家發(fā)展戰(zhàn)略的方向發(fā)展。[1]

二、跨文化教育在高校英語翻譯專業(yè)教學的應用現(xiàn)狀

（一）英語翻譯教學模式落后

在目前傳統(tǒng)的高校英語翻譯課程教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學模式對學生進行教學，而在傳統(tǒng)教學模式的深入實施教學過程中，教師通常需要采用各種標準答案對英語翻譯中的內(nèi)容問題進行詳細講解，造成英語翻譯教學課堂的枯燥。普通高校英語翻譯專業(yè)的傳統(tǒng)教學過程中，英語教師始終處于主體性的地位，而英語學生則一直處于客觀性的被動地位，這既不符合國家目前推行的英語新課標教學的要求，也對提高學生學習英語的主體性和主觀能動性產(chǎn)生了一定的負面影響。同時，教師在對英語翻譯標準內(nèi)容分析時的講解，也是采用與翻譯參考答案內(nèi)容進行對照的方式，教師與學生之間的互動性較低，學生對于英語翻譯內(nèi)容缺少自身的思考，翻譯標準答案的公布不僅大大降低了高校學生對于參加英語翻譯課程學習的熱情和學習積極性，也大大降低了高校學生在選擇英語翻譯課程方面的學習主觀能動性，造成了高校英語翻譯課程教學困難的不良現(xiàn)狀。

（二）英語翻譯教學方式單一

傳統(tǒng)的英語翻譯教學方法，一般是用灌輸法來講述英語翻譯課程的內(nèi)容，具有單一的特點。在教學方法的實際應用過程中，學生往往會有枯燥的體驗。在這種教學模式下，學生只是一個受眾，對高校英語翻譯課不感興趣。同時，在使用傳統(tǒng)的英語教學方法的過程中，教師習慣于這種單一的教學方法，忽視了翻轉(zhuǎn)課堂教學法、微課課堂教學法和互動式教學法等多樣化的教學模式，致使高校英語翻譯課堂的教學質(zhì)量較低。[2]

三、英語翻譯教學中融入跨文化的相關策略

（一）高校教師在進行跨文化教育時要遵循的原則

可以說，跨文化教育是教師對翻譯教學的補充，因此教師在教學中不能顧此失彼，要注意把握適度、興趣、平等三個教學原則。物極必反，”適度”原則要求教師在教學中理性取舍，將跨文化教育內(nèi)容控制在合理范圍內(nèi)，與翻譯教學內(nèi)容同步即可，不能一整節(jié)課百分之八十都在講解文化，也不能一節(jié)課下來一點跨文化教育知識也沒有；興趣是最好的老師，大學生對教師進行的跨文化教育內(nèi)容的興趣也是教師進行翻譯教學時需遵循的原則，這要求教師精心設計教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，如可采用分層教學的方式、合作學習的教學理念、情境教學的方法等，更新授課模式，激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的求知欲；文化是民族的，也是世界的，因此教師在跨文化教育中要有意識地向?qū)W生傳達”文化平等（Cultural equality）”的觀念，使學生樹立全球觀，發(fā)自內(nèi)心地尊重外來文化，批判的學習，以彼之長補己之短，形成正確的文化觀。

（二）高校教師要注意在翻譯教學中融入有效的跨文化教學內(nèi)容

高校英語翻譯課堂大多是教學文本中理論知識的天下，鮮少涉及跨文化教育的內(nèi)容。從教學某一方面角度來看，英漢雙語互譯其實目的就是實現(xiàn)中英雙方文化在技術磨合和文化交流過程中的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，因此，高校英語教師必須一定要將這種跨文化性的教學理念加入英語翻譯課的教學中，使高校學生在充分了解西方傳統(tǒng)文化的良好基礎上，拓展自己的英語學科學習視野，提高翻譯的準確性。

在現(xiàn)實的英語翻譯課程教學中，教師幾乎可以隨時依據(jù)大學教材的翻譯課程教學任務，在翻譯教學場景設計中隨意添加合適的英化教學場景，給廣大學生量身構(gòu)造相對逼真的文化情景教學環(huán)境，引導廣大學生基于不同文化背景深入進行學習翻譯學習，避免在翻譯中產(chǎn)生文化知識的沖突。教師還可以運用多國文化對比的方式進行翻譯教學，以中英某些方面的文化差異為例，使學生在了解本國文化和他國文化的基礎上，掌握英語語言的個性化特點，從而提高翻譯的效率。

再者，時代是不斷發(fā)展進步的，教材也會依據(jù)時代進行改革，一些詞匯也隨著時代的更新而出現(xiàn)了新的意義，因此教師的翻譯教學工作不能僅停留在某一時段，教學理念和方法也不能幾年如一日，必須跟隨時代的腳步，不斷充電學習，更新自己的跨文化知識體系，在教育教學中體現(xiàn)英語翻譯課程的時代性。教師在教學中，還要主動去了解一些社會熱點，掌握國內(nèi)外有關文化的大事件，然后立足教材，突破文化差異的局限性，對翻譯教學進行及時的補充拓展。通過這樣的教學方式，教師可以充分引導廣大學生時刻關心中國大事，樹立新的文化教育大局觀，既豐富了教學內(nèi)容，完善了學校跨文化綜合教育的教學環(huán)節(jié)，還充分激起了廣大學生學習的強烈好奇心，培養(yǎng)學生與時俱進的創(chuàng)新思維。

化解不同語言文化之間的沖突還可以體現(xiàn)在學校英語課堂之外，如一些學校定期舉辦的在國內(nèi)跨文化英語教學中的專題講座。國外一些學校英語教師甚至可以通過機會邀請一些教育專家，為一些中國高校學生詳細化地講解英語教學中英文雙化的翻譯教學課程英語教學中可能還會存在的一些突出的校內(nèi)領域文化沖突，尤其是一些英語名人名言、諺語和風俗語、詩歌散文翻譯、名著寓言文本等在英語翻譯過程中易常會發(fā)生的錯誤很難理解。

（三）教師要引導學生在跨文化環(huán)境下進行翻譯實踐

掌握一門專業(yè)外語的關鍵手段是通過長期實踐學習來不斷鞏固和夯實外語基礎、提高外語能力。要使在校學生的跨文化語言翻譯工作能力能夠得到很大提升，高校英語大學教師一定要為在校學生自身創(chuàng)設實踐學習平臺，使在校學生能夠在實踐中能夠掌握更多相關外語知識。

學生的課外實踐活動場地一般可以分為課內(nèi)空閑學習和課外空閑學習。在高校課內(nèi)英語翻譯課程教學中，高校翻譯教師就課可以為高校學生借機提供表演性的平臺，讓高校學生借機分幾個角色借機表演一些翻譯英本的具體故事情節(jié)，使高校學生在翻譯表演中充分了解翻譯相關的各種英文翻譯文化，掌握一定的英語翻譯應用技巧，堅定高校學生借機進行英文翻譯語言學習的理想信念。在課外活動時間，教師就課可以借機鼓勵高校學生借機到外國學校的一些英語翻譯角落去參加課外活動、指導高校學生借機參加一些英文翻譯演講或英語朗誦翻譯比賽、舉辦一些外國戲劇或大型話劇表演藝術活動等，使高校學生在課外活動中充分理解高校英語翻譯過程中的各種文化差異。由于高校課程性的特點，高校學生的課外空閑學習時間相對也比較多，教師就課時可以借機鼓勵高校學生借機走出公園校門，到主題公園、商場、名勝旅游景點等一些地方走走去，與其所遇到的一些外國翻譯友人輕聲打招呼，在真實的高校外語翻譯環(huán)境中可以培養(yǎng)自己的英文翻譯語言理解能力，在學生聊天過程中，還可以借機了解一下對方所在國家的一些文化生活習俗，可謂一舉多得。

（四）構(gòu)建專業(yè)化翻譯教師團隊

在我國英語翻譯培訓與教學的發(fā)展中，教師往往占據(jù)著極其重要的主導地位。它們往往有助于引導大學生正確認識學習、感受生活。因此，建立一支專業(yè)的英語教師翻譯團隊是十分必要的。專業(yè)的教師團隊需要能夠通過自身在相關英語教學中的實踐經(jīng)驗訓練，通過不斷提高大學生的語言文化知識水平和對各種外語教學的深入理解，幫助引導大學生不斷培養(yǎng)正確的語言文化知識文化。高校教師可以定期舉辦組織關于我國跨地域文化知識教育的專題講座或者專業(yè)培訓，提高高校教師對于西方文化知識概念的正確理解。在具有一定條件的事業(yè)單位中也可以考慮聘請一些外籍翻譯教師，利用外教類的人才，可以讓國內(nèi)外的學生充分感受中西方語言文化的巨大差異。我國外籍翻譯教師的英語教學模式與目前我國其他傳統(tǒng)的英語教學模式不同，具有西方文化教學的巨大特點，讓外國學生在英語學習的過程中，充分體會中西方文化的巨大差異以及在英語翻譯教學過程，文化知識教育的重要性?？梢砸龑Ц咝W生不斷提升我國跨地域文化人的交際工作能力，促進高校學生英語翻譯工作能力的不斷提升。

四、結(jié)語

隨著翻譯時代快速發(fā)展，跨文化翻譯教育在高校英語教育中已經(jīng)占據(jù)著越來越重要的主導作用。在高校英語翻譯課程教學中積極開展跨文化教育工作是不斷提升學生英語翻譯能力的必然內(nèi)在要求，是不斷提高高校英語專業(yè)人才翻譯專業(yè)綜合素質(zhì)的重要教育手段。因此英語翻譯課程教學中的師生們都要充分注意不斷提高自己對翻譯課程的重視程度，通過研究采取科學有效的翻譯教學管理措施，促進跨文化教育的有序科學開展。