高學(xué)惠

（河北省保定市滿城區(qū)河北滿城中學(xué)，河北 保定 072150）

高中階段，生物學(xué)科教學(xué)的教學(xué)改革在不斷發(fā)展，首先，高中生物教材幾經(jīng)改革，如今呈現(xiàn)在學(xué)生面前的效果，可以令師生耳目一新，在教材當(dāng)中，很多前沿的生物科學(xué)內(nèi)容都有所涉及；其次，在生物學(xué)科教學(xué)過程中，對發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的要求在不斷提升，與傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)相比，當(dāng)前的生物學(xué)科教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)，更為系統(tǒng)。由此可見，通過高中生物教學(xué)，我們應(yīng)該打開學(xué)生關(guān)注自然，關(guān)注生物世界，關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大門，有效建立學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)理念，使他們意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會所產(chǎn)生的巨大影響，重視人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展，而這一切，都與我們的生物學(xué)科，日常教學(xué)密不可分?；谏飳W(xué)科教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)時間相對緊張的特點，本文對高中生物學(xué)科教學(xué)有效性進(jìn)行了相關(guān)探究，就此發(fā)表一些個人的意見和建議。

一、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)條件，化抽象為具體

生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，既有形象具體的探究內(nèi)容，也有抽象晦澀的學(xué)科知識，尤其是在高中階段，生物學(xué)科教學(xué)的難度不斷提升，雖然高中生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，但是對于一些抽象性概念表達(dá)，他們依然會感覺難以理解，在這種情況下開展學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果勢必會受到影響。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師要通過各種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為直觀的教學(xué)條件，使一些抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠具象化，借此來加深學(xué)生的認(rèn)識。在這方面，教師要善于利用各種形象化的道具，例如生物模型，生物實驗，以及各種以信息技術(shù)為載體的生物學(xué)展示平臺，無論采用哪一種方式，我們的根本目的，事實現(xiàn)實當(dāng)中無法呈現(xiàn)的抽象事物，以形象化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將學(xué)生的試聽體驗，和大腦思維有效結(jié)合，從而提升學(xué)生的理解能力。比如在進(jìn)行《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》的課堂教學(xué)時，教師需要運用實際觀察和觸摸的手法，把教材中枯燥的知識，通過直觀化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生詳細(xì)的觀察細(xì)胞的模型，并從中掌握其結(jié)構(gòu)，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能全方位了解細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，并增強(qiáng)對這一知識的認(rèn)知和掌握。通過直觀化的教學(xué)條件，不僅能夠讓學(xué)生更加形象的觀看知識，同時也能了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。

二、生活化的教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生探究

生物學(xué)科生活化教學(xué)的開展，要求教師在教學(xué)過程中融入更多生活化的學(xué)科元素，這一點，正是當(dāng)前教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容和途徑，之所以教學(xué)改革提出教學(xué)生活化的要求，首先是基于教學(xué)過程中以生為本的理念，歸根結(jié)底，我們的教學(xué)實踐最終會用來服務(wù)于生活實際，而教學(xué)內(nèi)容生活化，恰恰可以拉近教學(xué)內(nèi)容與生活實際之間的聯(lián)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生探究生活問題的能力；其次，學(xué)科教學(xué)生活化，也是應(yīng)對高考的一個重要方式，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高考題目當(dāng)中，融入了更多生活化的元素，對學(xué)生的考察，也更傾向于學(xué)生解決生活問題的能力。因此，有效提高生物學(xué)科教學(xué)效率的一個重要方式，就是利用生活化的元素，來激發(fā)學(xué)生的探究意識，發(fā)展學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生對于生活現(xiàn)象的感知，加深學(xué)生的生活化體驗，引領(lǐng)學(xué)生開展更為貼近生活的學(xué)科學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”的課堂教學(xué)中，教師需要深度的挖掘教材中的生活化元素，讓學(xué)生說一說，現(xiàn)實生活中哪種食物是最甜的？你覺得人體的消化和吸收受哪些因素的影響呢？這些問題貼合學(xué)生的實際生活，只有讓學(xué)生聯(lián)想自己的經(jīng)歷，進(jìn)行深度的探索，才能引發(fā)學(xué)生的探究，意識到的生物課程在生活中的實際意義和價值。

三、利用信息技術(shù)功能，開拓學(xué)生的視野

在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)功能，已經(jīng)成為各個學(xué)科教師所達(dá)成的共識。在當(dāng)前這個新的時期，信息技術(shù)功能基于學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用更為廣泛，更為深入，為教師提供了更多契機(jī)和途徑，而應(yīng)用信息技術(shù)較多的課堂，也往往會得到更多學(xué)生的喜歡。因此，在生物課堂教學(xué)過程中，教師同樣應(yīng)當(dāng)更為廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)功能，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)搜索，多媒體展示，生物學(xué)科虛擬實驗平臺建設(shè)等，使我們的生物學(xué)科教學(xué)更為多姿多彩，更為生動有趣；與此同時，教師還可以結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)功能，為學(xué)生展示最前沿的生物科學(xué)內(nèi)容，借此來開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生更為直觀地感受到生物學(xué)知識的應(yīng)用性價值，從一定程度上提升課堂教學(xué)的有效性。比如在進(jìn)行“生物膜——系統(tǒng)的邊界”課堂教學(xué)時，教師可以充分運用多媒體技術(shù)進(jìn)行生物膜的主要成分以及功能的展現(xiàn)，形象的突出教材的重要思想，并借此進(jìn)行原理的拓展，使學(xué)生對生物膜產(chǎn)生初步的認(rèn)知。通過與信息技術(shù)的結(jié)合，不僅能夠很好的解決現(xiàn)實中的實際問題，同時也能幫助學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)展和延伸，讓學(xué)生更加全面的掌握生物原理，加深學(xué)生的了解，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到全面的擴(kuò)大。

四、創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生能力

生物學(xué)知識并非僵化的，一成不變的，教師要想保障課堂教學(xué)的有效性，首先要從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，帶領(lǐng)他們開展更為廣泛的合作探究活動。實際上，很多高中學(xué)科教師都認(rèn)為，在課上開展以學(xué)生為主體的合作探究活動，是對于教學(xué)時間的浪費，他們寧愿用這些時間來反復(fù)的與學(xué)生印證學(xué)科知識，或者帶領(lǐng)學(xué)生瘋狂刷題，但實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一旦得到有效提升，他們就會更為積極主動地開展學(xué)科學(xué)習(xí)。他們的角色，也會從知識的被灌輸者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而高中生物教師，應(yīng)當(dāng)做好自己學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者工作，幫助學(xué)生開展更為有效的合作探究學(xué)習(xí)活動。一方面，教師要為學(xué)生提供更多合作探究的機(jī)會，另一方面，在學(xué)生開展合作探究時，教師要適時適度地進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，以提高他們的探究效率。比如在進(jìn)行“物質(zhì)出入細(xì)胞的方式”的課堂教學(xué)中，就是可以采用小組探究的方式，提出不同的問題，讓他們說一說物質(zhì)出入細(xì)胞的不同方式，此時各個小組的成員都會陷入到深度的討論中，及時地進(jìn)行結(jié)論的總結(jié)和歸納，然后帶入到課堂中進(jìn)行共享，這樣學(xué)生不僅能夠全方位的掌握本節(jié)課的重難點，同時也能攻克難關(guān)，提高學(xué)生的合作能力，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，促使學(xué)生的合作素質(zhì)和水平得到全面的增強(qiáng)。

五、開展有效課后實踐，不斷鞏固新知

除以上教學(xué)方式之外，高中生物教師還應(yīng)當(dāng)注意將課上教學(xué)，向課下拓展，采用行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生開展更為廣泛的課后實踐活動，借此來幫助學(xué)生鞏固新知，提升學(xué)習(xí)效果。一般來說，高中時期的學(xué)科作業(yè)，就是各種練習(xí)題及試卷，學(xué)生在長期的題海戰(zhàn)術(shù)中拼搏，身心早就疲憊不堪，他們完全是靠自己的毅力在支撐著，不斷努力，但從另外一個角度考慮，這樣的學(xué)習(xí)效果勢必?zé)o法得到保障，因此，高中生物教師要善于轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，利用創(chuàng)新性的課后作業(yè)，為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，通過這些課后實踐，既可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)，完成課后作業(yè)的積極性，又可以發(fā)展學(xué)生的實踐運用能力，既能保障學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績，又可以提升學(xué)生對于社會問題的關(guān)注程度。比如在進(jìn)行“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”的課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完本節(jié)課的內(nèi)容之后，可以結(jié)合生活實際開展社會調(diào)查活動，讓學(xué)生說一說人口增長與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，此時的教學(xué)計劃更加貼合周圍環(huán)境的變革，這樣學(xué)生才能意識到節(jié)約資源保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，并養(yǎng)成環(huán)保的良好習(xí)慣，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的升華，構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)、高效的高中生物課堂。

六、改變教學(xué)評價觀念，提升學(xué)生素養(yǎng)

受高考指揮棒的影響，高中階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式相對單一，考試成績幾乎是唯一衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這種單一的評價方式在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能夠起到一定的激勵作用和考察作用，但對于大部分學(xué)生來說，會在一定程度上對學(xué)生施加壓力，使他們對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生畏難情緒甚至于厭倦之情。因此，在提升課堂教學(xué)有效性的實踐過程中，我們也可以從教學(xué)評價出發(fā)，采用更為大膽創(chuàng)新的評價方式，使教學(xué)評價更為多元化，將教學(xué)評價的指向，轉(zhuǎn)為對學(xué)生綜合素養(yǎng)及綜合能力的評價。在評價內(nèi)容方面，我們應(yīng)當(dāng)提升激勵性評價的比例，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成更為健康的心理，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠體會到學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)他們對于學(xué)科學(xué)習(xí)的信心，而學(xué)科教學(xué)的有效性，也會在這一過程當(dāng)中得到明顯的提升。比如在進(jìn)行“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”的課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識點的講述中，可以讓學(xué)生暢所欲言地說一說激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系，此時教師不僅要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，同時也要對學(xué)生提出的觀點進(jìn)行客觀的點評，給予學(xué)生更多的關(guān)注，讓學(xué)生充分了解本節(jié)課的重點知識，增強(qiáng)學(xué)生的運用能力和水平，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。通過課堂評價的改進(jìn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也能讓學(xué)生獲取意想不到的收獲。

總之，高中階段，生物教學(xué)的重要性是不言而喻的，提高該學(xué)科的課堂教學(xué)有效性，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑，作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，改善自己的教學(xué)理念，一切從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，結(jié)合更為有效的課堂教學(xué)模式，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，通過采用更為多元化的教學(xué)評價方法，提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性，借此來促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。