吳兆新
(河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)初級中學(xué),河北 永清 065600)
為了符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,讓學(xué)生多體會科學(xué)的探究過程。我們在進行物理教學(xué)時,多采用小組合作的形式。小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)上最為倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法,怎樣有效地開展好小組合作學(xué)習(xí)成為了我們教師面臨的一大新課題。而且,小組合作學(xué)習(xí)的形式經(jīng)常見到,有的學(xué)校已經(jīng)將這種形式變?yōu)檎n堂教學(xué)的特色[1]。這種教學(xué)的形式,是趨勢也是一種挑戰(zhàn)。隨著小組合作學(xué)習(xí)的展開,它的優(yōu)勢體現(xiàn)得越來越明顯。不過隨之而來,也出現(xiàn)了許許多多的問題,影響著小組合作學(xué)習(xí)的進行。在物理實踐教學(xué)中,我們要及時發(fā)現(xiàn)小組合作情況下出現(xiàn)的問題,并且及時地給出相應(yīng)的對策,調(diào)整學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。筆者通過長時間的教學(xué)實踐,發(fā)現(xiàn)物理小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題頗多,對應(yīng)這些問題,筆者有自己一定的實踐解決方法,現(xiàn)將物理小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問題及每個問題的對策整理如下:
課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個十分重要的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)好所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對之后的課堂學(xué)習(xí)起著極其關(guān)鍵的作用。但是,有的小組學(xué)生預(yù)習(xí)時不能抓到重點,沒有方法,盲目預(yù)習(xí);而有的小組學(xué)生只會讀一遍課本,不能利用自己的資料和網(wǎng)絡(luò),將預(yù)習(xí)做好;甚至,有的小組學(xué)生會在預(yù)習(xí)時偷懶,不愿意自主學(xué)習(xí),不能同組相互促進與監(jiān)督;再有部分學(xué)生不努力不積極,做事拖拉,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課堂學(xué)習(xí)時使用小組合作的學(xué)習(xí)方式,是最為有效快捷地提高學(xué)習(xí)效率的方法,物理教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣[2],尤其是在需要進行探究實驗時。但是,有些小組的學(xué)生只愿意注意實驗,并不對原理和所含的物理知識感興趣;有的小組學(xué)生不能解釋,只能理解部分原理及理論知識;同組實驗探究時,有的小組成員摸魚,不能按時完成任務(wù)。
知識鞏固是對課堂知識的消化及吸收的過程,通過知識的鞏固可以使所學(xué)所探究的知識掌握好,從而構(gòu)建出更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但是。有些小組成員不能相互監(jiān)督促進,成員馬虎大意;有些小組成員還會偷懶,有些小組學(xué)生在鞏固知識時不會運用,也就是說他的知識體系與解決問題的能力是脫節(jié)不聯(lián)系的,導(dǎo)致不會根據(jù)知識點解決問題,達(dá)到鞏固知識的目的;而有些小組成員投機取巧,不好好學(xué)習(xí),這都是物理學(xué)科利用小組進行鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)時遇到的問題。
課后拓展是對課堂所學(xué)知識的積累與進一步提升,對學(xué)生知識點掌握的鞏固與提高應(yīng)該有促進的作用。但是,有的小組成員的能力有限,不能完成任務(wù);有些小組學(xué)生對課后的拓展沒有興趣,不愿參與,更喜歡做自己的事情。
對于有的小組學(xué)生在預(yù)習(xí)時不能找到重點,盲目的預(yù)習(xí),我們可以在布置預(yù)習(xí)任務(wù)前,先給學(xué)生展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點,讓學(xué)生可以有目的性的學(xué)習(xí)。例如,在小組成員學(xué)習(xí)《熱機》時,把本節(jié)課的重點“了解四沖程汽油機的基本工作原理;知道壓縮沖程和做功沖程中的能量轉(zhuǎn)化;汽油機和柴油機的主要區(qū)別”先告訴學(xué)生,然后讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的重點預(yù)習(xí),這樣學(xué)生預(yù)習(xí)起來就更加有目的性,而且在同組間相互檢查預(yù)習(xí)效果時,也有了目標(biāo),預(yù)習(xí)效果好,學(xué)習(xí)效果就會更上一層樓。
對于有的小組學(xué)生只是讀一遍課本,不能利用自己的資料和網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí),可以在教師的協(xié)助下,幫助學(xué)生一起完成一次預(yù)習(xí)任務(wù),比如,在學(xué)習(xí)《兩種電荷》時,可先將國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺的本節(jié)課的講解視頻鏈接發(fā)給學(xué)生,然后讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)的時間,帶著本節(jié)的重點內(nèi)容將視頻看完,在結(jié)合課本和學(xué)生資料對所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理,讓學(xué)生通過一節(jié)課的預(yù)習(xí),認(rèn)識到自然界存在的兩種電荷,可以通過觀看視頻和課本,一起回憶剛剛看到的內(nèi)容,通過回憶復(fù)述,達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。而且,同小組的同學(xué)間可以相互合作,共同進步。還可以一起預(yù)習(xí)后,像做游戲一樣,一人一個知識點搶答式的激勵學(xué)生自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生親身體會到合作預(yù)習(xí)是可以學(xué)到很多,可以相互監(jiān)督并進步的。
對于有的小組同學(xué),預(yù)習(xí)時愛偷懶,不愿意自主學(xué)習(xí),不能相互監(jiān)督,我們可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,提出不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)要求,也就是降低他們的預(yù)習(xí)任務(wù),同組的同學(xué)監(jiān)督其完成情況。比如在學(xué)習(xí)《長度和時間的測量》時,預(yù)習(xí)任務(wù)可以設(shè)成“認(rèn)識長度的單位,知道如何使用刻度尺,認(rèn)識時間的測量工具”,也就是將預(yù)習(xí)任務(wù)簡單化,較為容易,降低難度,使得他們可以在他們的能力范圍內(nèi),比較容易的完成預(yù)習(xí),適時的給予此小組表揚和鼓勵,讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中找到自我的地位。得到認(rèn)可后,然后再慢慢的對這類學(xué)生增加預(yù)習(xí)的要求,原則上就是先讓其愿意參與學(xué)習(xí),得到肯定和表揚之后,在適時的提高要求,再加上同組的同學(xué)監(jiān)督,給小組適當(dāng)?shù)莫剟?,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣也會使學(xué)生可以學(xué)到知識,小組預(yù)習(xí)的成效也會提高很多。
對于有的小組學(xué)生,不努力不積極,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們可以先根據(jù)他的興趣入手,嘗試游戲性獎勵的方式,鼓勵學(xué)生參與到老師的活動當(dāng)中。對此類同學(xué)提出一些簡單且他可以完成的小任務(wù),讓他得到認(rèn)可與尊重,再適時的鼓勵督促,這部分學(xué)生需要教師多加關(guān)注與鼓勵,一般這種學(xué)生很少得到老師的表揚,一旦被老師表揚,得到認(rèn)可,學(xué)生會非常開心。
對于有的小組學(xué)生,只對實驗感興趣,不對原理和結(jié)論感興趣,不愿意思考。當(dāng)組內(nèi)成員不積極主動時,采用組間競爭,這樣可以激勵學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。利用組間競爭調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將知識和一些游戲相結(jié)合,不要讓學(xué)生感到只是在學(xué)習(xí),這會很容易就讓學(xué)生感到疲勞,要寓教于樂。通過引導(dǎo)學(xué)生,不經(jīng)意間就讓他們關(guān)注實驗的原理和結(jié)論,尤其注意組內(nèi)合作與組間的競爭相結(jié)合,讓學(xué)生在競爭中你追我趕,從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
對于有的小組學(xué)生,理解能力差,不能理解和解釋部分實驗,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低,更加不能再幫助同組的其他成員,我們可以結(jié)合生活常識或者生活小實驗強化對實驗理論性的理解,利用類比的方法,讓學(xué)生慢慢體會,再讓同組學(xué)生一起討論理解。根據(jù)生活內(nèi)容入手,比較便于學(xué)生理解,當(dāng)學(xué)生懂得后再聯(lián)系到本節(jié)課的實驗,同組之間相互協(xié)助,理解展示,使得他們對所學(xué)內(nèi)容達(dá)到理解的程度。比如在學(xué)習(xí)《電壓》時,我們一般會將電壓類比水壓,將抽象的物理知識形象化,學(xué)生就會很好理解。小組中的部分學(xué)生理解后,也會幫助同組的其他同學(xué),達(dá)到小組共同學(xué)習(xí)進步的目標(biāo)。
對于有的小組學(xué)生,在課堂學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的摸魚現(xiàn)象,我們可以明確小組內(nèi)成員的分工和合作,讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有事可做,這樣他有自己不可推卸的責(zé)任,則他就沒有辦法摸魚,否則會影響整個小組的學(xué)習(xí)。要讓他清楚他的任務(wù)很重要,一定要在教師和同組同學(xué)的共同努力下,幫助摸魚的學(xué)生完成他的任務(wù)。讓他在不知不覺中參與到小組的學(xué)習(xí)中來,然后當(dāng)他習(xí)慣之后,再給他布置新的任務(wù)。也就是說給小組內(nèi)的每一位學(xué)生都要布置好任務(wù),各司其職,這樣才能更好的通過小組學(xué)習(xí)促進每個學(xué)生的學(xué)習(xí),讓學(xué)生共同進步,共同成長。
有的小組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識時,不能按照教師的要求及時完成。為了避免這樣的事情發(fā)生,我們可以采用小組積分制,每個小組中不同的成員,布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù),因材施教,再給各小組學(xué)生設(shè)置合適的對應(yīng)分值。通過教師激勵,學(xué)生督促的學(xué)習(xí)方式,共同努力。能夠按時完成任務(wù)的整個小組的學(xué)生,可以適時的(時間不宜過長,一般一周或者兩周,時間過長容易引起學(xué)生松散的現(xiàn)象)在班內(nèi),給優(yōu)秀的小組學(xué)生頒發(fā)獎品或者其他獎勵,這樣不僅激勵了表現(xiàn)好的小組,也讓其他小組知道按時完后任務(wù)是會有獎勵的。有的小組學(xué)生在鞏固知識時,不認(rèn)真,馬虎大意,甚至偷懶,對于這樣的小組成員,我們要隨時關(guān)注,并讓小組內(nèi)的成員及時地反饋此種學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到組內(nèi)監(jiān)督互助的目的。而且,我們也可以通過抽查的方式,讓他知道,教師一直在關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況,避免偷懶現(xiàn)象的出現(xiàn)。不認(rèn)真和馬虎大意在反復(fù)練習(xí)后,一定會有所改善,要讓他先做事專心致志,通過教師和同組同學(xué)的相互努力,一起幫助這樣的學(xué)生,慢慢得改掉壞毛病。
有的小組學(xué)生在鞏固知識做練習(xí)時,經(jīng)常習(xí)慣于單純地做題。其實做題根本不是目的,對知識的理解和運用才是我們真正的目的。所以在學(xué)生做題時可以培養(yǎng)學(xué)生的講題能力,這是思維能力和語言表達(dá)能力的練習(xí)。如果不會聯(lián)系知識點,就要鍛煉學(xué)生在教師和同組同學(xué)相互講解練習(xí)時,要對每個選項和每個空所考察的知識點展開分析的能力??梢酝ㄟ^讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本,在學(xué)生整理錯題時,一定讓學(xué)生將錯題的解題分析思路寫出來,培養(yǎng)學(xué)生對知識點的運用能力,再讓學(xué)生將自己的錯題講給同組的其他學(xué)生,小組成員間相互就有了鍛煉與鞏固。錯題本是一種很好的自我提高的工具,用好錯題本,可以更加有效的提高學(xué)習(xí)效率。
有的小組學(xué)生,在課后拓展時由于之前基礎(chǔ)知識不扎實,導(dǎo)致拓展提升部分無法進行。對于這種情況,我們先要做的就是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識,這就要求同組的學(xué)生之間要相互合作,共同努力,共同學(xué)習(xí)與進步,同組間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及責(zé)任感的鍛煉。然后再找到適合組間競爭的對應(yīng)小組,要找相互之間愛比較,愿意和對應(yīng)組成員較真的小組,讓他們開始進行組間競爭式學(xué)習(xí),這樣他們就會更加愿意被同組間監(jiān)督著進步。
有的小組學(xué)生,在進行課后拓展實驗時,由于不理解實驗意義,不愿意準(zhǔn)備,經(jīng)常參與度不高,我們可以先給這樣的學(xué)生找到他的同小組同學(xué)中經(jīng)常參與課后拓展實驗的學(xué)生,讓他倆組成組內(nèi)小組,兩人一起完成課后實驗任務(wù)輔助幫助,并要對任務(wù)所體現(xiàn)出來的相關(guān)知識進行講解。這樣既可以組內(nèi)互助,也可以使學(xué)生都完成了任務(wù),同時幫助學(xué)生理解了生活中的物理現(xiàn)象,讓物理再次回歸到生活中,讓學(xué)生體會身邊的物理奧秘。
總而言之,小組合作學(xué)習(xí)是一種可以相互促進的學(xué)習(xí)方法,雖然在這之中會出現(xiàn)很多問題,但我們可以發(fā)現(xiàn)問題后,及時解決問題。在物理學(xué)科中運用好小組合作學(xué)習(xí),不僅可以使學(xué)生更加有效的學(xué)好物理知識,更加可以鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時的自學(xué)能力,探究能力,鞏固能力和提升能力的提高。