毛鳳艷

（長沙民政職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410004）

2020年6月教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，綱要中指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措，培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應有之義，更是必備內(nèi)容。

要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大局。因此，為深入貫徹高校課程思政綱要精神，在高職環(huán)境藝術類專業(yè)基礎課程《設計制圖與AutoCAD》課程教學中，以圖學理論知識與專業(yè)技能培養(yǎng)為載體，通過深度挖掘該課程所蘊含的哲學、藝術、思想、道德與法治等思政元素，把專業(yè)知識和技能的傳授與社會核心價值引領結合區(qū)來，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化。

一、《設計制圖與 AutoCAD》課程育人目標

《設計制圖與Auto CAD》是高職高專環(huán)境藝術設計專業(yè)的一門既有基本的系統(tǒng)理論又有較強實踐性的綜合性必修專業(yè)基礎課程，在專業(yè)學習中起到基礎作用，是學生向?qū)嶋H項目實踐學習的過渡和轉(zhuǎn)折點。

本課程的主要任務是培養(yǎng)學生的基本識圖、繪圖能力，空間想象和思維能力，以及手工和計算機繪圖的實際技能。采取項目化的安排，在完成各個學習項目的過程中，學習繪圖知識和識讀工程圖紙的能力。以項目為載體，采取項目教學法、案例教學法、實物教學法和項目實訓，通過教師講解、示范，引導學生學習知識，訓練學生能夠熟練掌握畫法幾何、投影制圖、房屋建筑施工圖、房屋建筑施工圖、室內(nèi)外裝飾施工圖等知識。

通過本課程的學習，培養(yǎng)學生既具有工程基礎又有較高的工程文化素質(zhì)；既有豐富的工程設計繪圖基礎知識、基本理論，又有較熟練的繪圖和讀圖能力，還有較敏捷的靈活思維和創(chuàng)新意識。跟上時代的步伐，能按照國家標準用各種手段較快地、準確地繪制、閱讀一般復雜程度的各類圖樣。

（一）課程特點

《設計制圖與Auto CAD》作為環(huán)境藝術設計的一門基礎學科，主要針對室內(nèi)外環(huán)境藝術設計工程施工圖的繪制?！对O計制圖與Auto CAD》課程內(nèi)容決定其具備高度的嚴謹性和規(guī)范性，本課程與大眾所了解的美術類學科課程不同，它要求繪制人員測量精確，繪制的線條一筆一畫都要非常工整精確，線條粗細變化都非常有規(guī)律，不同的線型、線寬代表的圖樣均不相同，所以，在室內(nèi)外設計工程制圖繪制過程中，不需要線條的虛實變化，也通常不需要繪畫過程中的“特色表達”和“創(chuàng)意表現(xiàn)”，設計制圖所要表達的往往是規(guī)范、清晰的呈現(xiàn)空間中物體的各個結構關系、空間與物體之間的邏輯關系、物體與物之間的組合關系、數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間的精確性和準確性。根據(jù)課程的以上特點，我們通常可以把這門課程歸類于藝術設計中的“理工科”課程，它要求繪制者具備嚴謹?shù)墓W思維，精確的表達工程圖樣的規(guī)范性。

（二）課程學情特點

《設計制圖與Auto CAD》作為環(huán)境藝術設計專業(yè)基礎課一般開設在大一階段，與《設計透視》《人體工程學》等基礎課程同學期。大一階段學生對于專業(yè)知識普遍不了解，屬于初步接觸專業(yè)課程階段，專業(yè)知識面窄，專業(yè)接觸少是這個階段學生的特點。在進行《設計制圖與Auto CAD》課程教學時，教師需要充分把握學情，將基礎知識講解透徹，并通過作業(yè)練習的方式將知識夯實。除此之外，應充分搜集相關案例，反復強調(diào)知識點，讓學生在此課程上形成慣性制圖思維，規(guī)范、完整的完成施工圖的繪制。

（三）課程思政視角下教學內(nèi)容設計

1.設計制圖基礎知識部分

設計主圖基礎知識主要為投影的基本知識，包含以下內(nèi)容：制圖標準的基本規(guī)定；制圖工具和儀器的使用規(guī)范；幾何作圖及平面圖形的分析和畫法。學生在本章節(jié)內(nèi)容學習時，作業(yè)的嚴謹性和規(guī)范性較為欠缺，對于線型線寬、尺寸規(guī)范、文字書寫規(guī)范缺乏耐心。圖樣的工程施工圖中的“語言”，圖樣的準確性直接關系“施工制圖文章”的“語言”是否準確，這就要求每一位制圖人員嚴格按照國家標準規(guī)范完成工程制圖。工程制圖過程中，每一種圖框、每一種線、每一種線型代表的都是不同的圖樣，繪制人員必須嚴格按照國家標準進行繪制。在本節(jié)內(nèi)容中，圖框大小、線寬、線型、字體的書寫，無一不深刻解釋了“無規(guī)矩不成方圓”這一理論。從小的方面來說，我們?nèi)粘Ｐ袨橐?guī)范都無不體現(xiàn)，如我們的學習行為規(guī)范，堅持每天規(guī)律作息，按時出勤，從自身做起，認真嚴謹?shù)耐瓿擅恳惶斓膶W習任務，合理的安排每天的課外時間，做到張弛有度。從大的方面來看，我們的國家、我們的社會，無一不遵從規(guī)則，在中國特色社會主義思想的指導下，每一位中國人都應該努力培育和踐行社會主義核心價值觀，以實際行動帶動全社會崇德向善，爭做遵法學法守法用法的模范。

2.正投影和三視圖理論知識及繪制方法

本節(jié)教學內(nèi)容主要為點、線、面、體這幾種結合元素的正投影及三視圖投影的原理及繪制方法。學生初步接觸正投影，對于正投影原理理解需要一個由平面思維轉(zhuǎn)化為立體思維的過程，本節(jié)內(nèi)容對于接下來室內(nèi)外施工圖繪制是起到一個承上啟下的作用，所以在本節(jié)內(nèi)容中，對于學生的立體思維能力的培養(yǎng)尤為重要。點、線、面物體不復雜，內(nèi)容相對簡單，容易理解，體作為立體圖形，所涉及的面較多，在三視圖繪制中學生往往對三視圖的“三等”關系不易理解，內(nèi)容也偏理工科，嚴謹性和規(guī)范性在這節(jié)內(nèi)容初步體現(xiàn)，這就導致學的過程相對枯燥乏味。在教授過程中，通過聯(lián)系時事、課程思政、枚舉與學生貼近的各種案例，對于提高學生的學習興趣、提升學生學習動力起到了良好的助推效果。

工程圖樣中所有的圖形都是由點和線組成，點連在一起組成線，線和線排列組合在一起組成各種面和各種圖形。在工程施工圖中，所有的空間、物體全部被拆分為各個正投影所形成的圖形，圖形又是由點和線所構成。我們的國家就猶如這個大的圖形，而一個一個單體的人組成人，組成群體，乃至形成一個龐大的國家。點、線與圖形是局部與整體關系，而人民與國家也同理，只有將每一個點和線按照規(guī)范嚴謹繪制好，才能形成準確的圖形；而我們每個人的發(fā)展也同國家的發(fā)展進步緊密關聯(lián)，每個人都與國家共同進步，努力創(chuàng)造個人價值、創(chuàng)造社會價值，與國家榮辱與共，共同實現(xiàn)中華民族的偉大復興夢。

三視圖的邏輯關系更加緊密，它是一個空間或者一個物體三面視圖的圖形表現(xiàn)，局部與整體的關系更加嚴謹，這就要求繪制需要前期進行精確的測量，確保數(shù)據(jù)的準確性。在進行工程圖紙繪制時，需要發(fā)揮精益求精的工匠精神。大家熟知的雷神山火神山的建設，正是體現(xiàn)了國人不畏艱難、不怕辛苦，各方團結協(xié)作，貢獻自己的力量，本著團結協(xié)作精益求精的精神，在無數(shù)網(wǎng)友“云監(jiān)工”的環(huán)境下，創(chuàng)造了一個又一個的戰(zhàn)役奇跡。正是由于人人胸懷祖國，一方有難八方支援的精神，才讓我們國家的疫情得到了有效的控制，這何嘗不是個人力量與國家力量緊密關聯(lián)，一榮俱榮。三視圖繪制也是這樣，只有把局部的三面視圖準確表達，規(guī)范繪制，才能使整體圖樣更清晰直觀，更加方便讀圖與識圖，正確指導施工。

3.室內(nèi)外施工圖繪制方法

《設計制圖與 AutoCAD》課程在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)中，室內(nèi)外施工圖繪制為課程教學重點內(nèi)容。室內(nèi)外裝飾施工圖包括室內(nèi)裝飾施工圖、園林景觀施工圖。室內(nèi)施工圖由平面圖、立面圖、剖面圖、水電布置圖等圖紙組成；園林景觀施工圖包括總平面圖、種植施工圖、豎向施工圖、園路廣場施工圖等。在本節(jié)內(nèi)容的教與學的過程中，尤其要強調(diào)繪圖嚴謹、精益求精的精神。室內(nèi)外施工圖繪制直接聯(lián)系實際項目，制圖的標準與否是決定項目順利施工的關鍵。在本節(jié)內(nèi)容中，由于圖紙復雜，圖紙內(nèi)容繁多，學生制圖過程較容易出現(xiàn)與前面所學章節(jié)脫節(jié)，尺寸規(guī)范、線條規(guī)范、圖層設置等容易混淆不清。面對這種情況，通過講解中國古建筑圖紙繪制過程及相關案例，激發(fā)學生在制圖過程中保持嚴謹性及精確性起到了非常好的效果，同時也激發(fā)起學生對于中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，和對中國傳統(tǒng)文化的強烈自信。

我國著名建筑教育家、建筑歷史學家梁思成，畢生致力于中國古代建筑的研究與保護不懼戰(zhàn)亂、不畏勞苦，先后踏遍中國十五省二百多個縣，測繪并拍攝兩千多件唐、宋、遼、金、元、明、清各代保留下來的古建筑遺物。1948 年平津戰(zhàn)役前，梁思成克服重重困難，繪制了《全國文物古建筑目錄》，并把它交給了解放軍，這一舉動，使北平古跡避免受到炮擊，保護了北京及周邊的文物和古城墻。懷著保護中國古建筑的情懷，梁思成和林徽因，還有他所在的“營造學社”，翻山越嶺，尋訪中國建筑古跡，并對歷代傳統(tǒng)建筑的各個細節(jié)做了深入的對比分析，并做了一系列的建筑細節(jié)演變圖。在梁思成和中國營造學社同仁搶救式的考察古建筑之旅，山西應縣佛宮寺遼釋迦木塔的測繪圖，是難度最高的一批圖紙。測量工作艱辛而危險，為了測量塔頂相輪的高度，梁思成甚至冒著生命危險爬上塔頂，還曾差點被雷打到。從梁思成的手繪中，我們不僅能看到大師情懷，更能看到純粹的匠人精神。

在學習和繪制室內(nèi)外施工圖的過程中，我們應學習梁思成不畏艱苦，精益求精的大師精神，學習他在繪制施工圖對于線條、尺度、比例、文字等各個方面嚴謹認真的態(tài)度，力爭將圖紙繪制精確。

二、結語

在高職環(huán)境藝術設計專業(yè)《設計制圖與 AutoCAD》課程教學過程中，教學內(nèi)容非常嚴謹，導致學的過程相對死板和枯燥。學生在學的過程中往往容易“虎頭蛇尾”，繪圖的嚴謹性和規(guī)范性難以持之以恒。面對這種情況，課程思政顯得尤為重要。根據(jù)教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》精神，教學過程不僅要傳授知識，更要立德樹人，激發(fā)學生內(nèi)動力，引領正確價值觀，增強文化自信。本課程在教學過程中通過構建知識傳授與課程思政融合的方式，用“潤物細無聲”的方式嘗試將知識傳授與價值引領相結合，克服學習過程中的難題，提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力，引導學生對課程學習的興趣，通過課程思政具體案例增強其對自身時代的使命感，從而形成終生學習能力，實現(xiàn)學生時代的價值追求。