李凱峰 花尉攀

（安陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽 455000）

一、“1+X 證書制度”研究背景及意義

“1+X 證書制度”的產(chǎn)生是新時(shí)代職業(yè)教育領(lǐng)域改革的一項(xiàng)重大創(chuàng)新和變革，讓職業(yè)教育體系更加完善和標(biāo)準(zhǔn)化，更加走近學(xué)生，貼近學(xué)生。通過使學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的相融合，打破了以往的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)單一式發(fā)展的模式，對(duì)構(gòu)件職業(yè)教育治理體系有著非凡的意義。

“1+X 證書制度”經(jīng)過兩年以來的試點(diǎn)，在很多的高等院校中反饋得到較好的成效和受到學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生的認(rèn)可，因此可以推斷出“1+X 證書制度”是職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化新時(shí)代職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重大舉措。為職業(yè)教育的長(zhǎng)久發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

二、研究現(xiàn)狀

國(guó)家高度重視教育，從國(guó)家的“十三五”規(guī)劃、“十四五”規(guī)劃可以看出，高等級(jí)教育的發(fā)展體現(xiàn)了國(guó)家教育體制的層面，技能強(qiáng)國(guó)、工匠精神尤為重要。我們可以從相關(guān)數(shù)據(jù)看出，高等教育培養(yǎng)學(xué)生步入社會(huì)，面臨就業(yè)問題，現(xiàn)在很多大學(xué)生愿意自出創(chuàng)業(yè)，同時(shí)具備創(chuàng)新思維，因?yàn)閯?chuàng)新教育尤為重要。

從相關(guān)數(shù)據(jù)得到，我們國(guó)家青少年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還是比較強(qiáng)的，在世界排名仍處于前位，但是和歐美國(guó)家，例如英國(guó)、美國(guó)相比較還有點(diǎn)偏低，因此我們要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。

三、“1+X”證書制度下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析

（一）當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的核心任務(wù)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，學(xué)校、教師作為教育的核心主導(dǎo)地位和核心人物，不僅傳授教材知識(shí)同時(shí)要加大科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了積極響應(yīng)國(guó)家的政策，在教學(xué)過程中首次給學(xué)生闡述“1+X 證書制度”的優(yōu)勢(shì)和未來的發(fā)展趨向，以及學(xué)生畢業(yè)要就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，崗位的責(zé)任制度等等?，F(xiàn)在很多企業(yè)需要技能型、復(fù)合型的人才，因?yàn)榧哟蟆?+X 證書制度”下學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育區(qū)別

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育最大的區(qū)別在于，創(chuàng)新更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神、創(chuàng)業(yè)的思想，是一種新時(shí)代的教育體系，是一種職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)型人才的教學(xué)模式。近幾年來國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大力推廣和支持，各高校也應(yīng)教育部要求提高了自身的教學(xué)質(zhì)量，并且很快根據(jù)國(guó)家相關(guān)政策制定了專人專項(xiàng)定點(diǎn)培養(yǎng)、極大地推進(jìn)了專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融會(huì)貫通。各大企業(yè)也在政府的領(lǐng)導(dǎo)下在企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)大學(xué)生員工勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)新。

經(jīng)過調(diào)研報(bào)告和樣本分析，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的院校與未開始本門課程的院校進(jìn)行對(duì)不分析，將學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)方向，就業(yè)的途徑，未來發(fā)展等作為調(diào)查的維度，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生對(duì)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)基本要求和長(zhǎng)期的發(fā)展理念不同，他們更注重創(chuàng)新性和長(zhǎng)久性，并且對(duì)未來十年的發(fā)展充滿信心，這也就說明開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，不僅提到大學(xué)生的綜合素質(zhì)，也對(duì)我國(guó)高校教育體制改革起到了積極的促進(jìn)作業(yè)，這是符合“1+X 證書制度”職業(yè)教育發(fā)展的目的，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程可以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的技能，對(duì)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力相結(jié)合，達(dá)到了我國(guó)培養(yǎng)人才的最終目的。

（三）高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式

國(guó)家大量需要技能型、復(fù)合型的人才，在人才培養(yǎng)方面社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校也在加大培養(yǎng)的理念、力度，首先培養(yǎng)的目標(biāo)定位就是一線的技術(shù)工人、生產(chǎn)工人、管理人才、服務(wù)人才等，這些人才需要特定的培養(yǎng)和技能型的轉(zhuǎn)化；教學(xué)目標(biāo)定位是教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生畢業(yè)之后快速步入崗位的能力，也就是畢業(yè)就上崗，免去中間培新、實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，大量所謂學(xué)校與企業(yè)的銜接時(shí)間。

四、采取多種模式加大培養(yǎng)力度

（一）創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

作為教師，我們一直在思考如何將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得到較好的發(fā)揮并且長(zhǎng)期持久，這需要從源頭說起，也就是學(xué)校，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)人才、教育人才、引導(dǎo)人才的多種職能，首先國(guó)家政策方面，積極開展大學(xué)生孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，讓學(xué)生充分將理論課程與實(shí)際相結(jié)合，配備專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有創(chuàng)業(yè)教師，企業(yè)的高級(jí)管理人才，政府的幫扶團(tuán)隊(duì)等，從而建立起一個(gè)專注“兩創(chuàng)”的專業(yè)化實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合本專業(yè)或者特長(zhǎng)開展仿真或者真實(shí)工作，可以多方位、多角度、多層面的演繹各種企業(yè)的角色，一條龍的職業(yè)規(guī)劃狀態(tài)，實(shí)行企業(yè)化生產(chǎn)、操作、管理、服務(wù)，教師、專業(yè)等負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)與方法的傳授，學(xué)生可以以個(gè)人身份或者以團(tuán)隊(duì)為身份來展工作，可以對(duì)科研開發(fā)，也可以作為企業(yè)管理人員來運(yùn)行企業(yè)，制定符合創(chuàng)業(yè)企業(yè)的管理體制，直接增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，間接使學(xué)生懂得資源的利用與工序的安排。

（二）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)建工作室

通過實(shí)例證明，結(jié)合本專業(yè)創(chuàng)建工作室效果較好，例如結(jié)合建筑專業(yè)、機(jī)電專業(yè)、材料專業(yè)等創(chuàng)建符合本專業(yè)發(fā)展特色的工作室，進(jìn)行創(chuàng)新或者自主科技研發(fā)，讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)以及行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)的運(yùn)行模式，讓學(xué)生通過展開技術(shù)攻關(guān)和科技創(chuàng)新來解決目前個(gè)字行業(yè)共同面臨的技術(shù)難題，通過小組化專項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生在本專業(yè)、本行業(yè)等方面擁有自己創(chuàng)新思維與專業(yè)見解。同時(shí)推出老生帶動(dòng)新生、企業(yè)員工帶動(dòng)校企學(xué)生等多種形式，增加學(xué)習(xí)興趣與參與活動(dòng)的積極性，通過他們帶動(dòng)學(xué)生的，并由他們負(fù)責(zé)小組的日常管理，按照企業(yè)的模式進(jìn)行實(shí)際的生活、工作模式。工作室由學(xué)生自主決定負(fù)責(zé)人，但是要求負(fù)責(zé)人的自我管理能力和企業(yè)的管理能力要強(qiáng)，這樣組建的團(tuán)隊(duì)專業(yè)技能水平高、業(yè)務(wù)開展能力強(qiáng)，才更加適應(yīng)社會(huì)的需求，工作室的負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織分工到科技研發(fā)、項(xiàng)目推廣、售后服務(wù)、生產(chǎn)管理等相關(guān)部門，在教師、專家指導(dǎo)下開展工作，同時(shí)利用寒暑假等長(zhǎng)期假期，進(jìn)入到企業(yè)，通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該多學(xué)學(xué)科知識(shí)，例如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，建立適合自己企業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式，通過嚴(yán)格的規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)工作室的成員進(jìn)行提拔、調(diào)度、考核，同時(shí)規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的管理，學(xué)生的創(chuàng)新科研成果及項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的成績(jī)將通過技能競(jìng)賽和項(xiàng)目評(píng)比等方式進(jìn)行展示，以構(gòu)筑學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力綻放的舞臺(tái)，通過成功案例經(jīng)驗(yàn)分享，提高更多的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生心目中都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主理念與實(shí)踐能力。

（三）教師、學(xué)生相結(jié)合科研開發(fā)

以教師、學(xué)生共同參與，構(gòu)件職教一體化團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可以是在校教師，加大教師團(tuán)隊(duì)的科研力量，將一些發(fā)明專利、實(shí)用新型專利等轉(zhuǎn)化為科技成果，通過引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)加入在導(dǎo)師的帶動(dòng)引領(lǐng)下進(jìn)行科研活動(dòng)，導(dǎo)師可以是多方面的科技人才，項(xiàng)目主要包含政府及學(xué)校的科研課題和科技創(chuàng)新等。讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)加入建筑領(lǐng)域科技研究課題既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建筑領(lǐng)域科技研究的深刻認(rèn)知，同時(shí)在項(xiàng)目進(jìn)展的過程中，又間接培養(yǎng)了學(xué)生刻苦鉆研、動(dòng)手實(shí)踐的能力加強(qiáng)了學(xué)生的綜合技能素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

高等院校的教師教學(xué)工作量普遍比較大，在課題研究中，項(xiàng)目的實(shí)施，資料的編寫、實(shí)驗(yàn)的管理通常由教師本人完成，經(jīng)常會(huì)發(fā)生教學(xué)工作與科技創(chuàng)新研究發(fā)生沖突，學(xué)生團(tuán)隊(duì)的加入，能在一定程度上緩解高職教師的工作壓力，為科研課題的順利完成起到了一定程度上的幫助，學(xué)生通過真實(shí)項(xiàng)目研究的過程，為日后在企業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行科研工作積累了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在工作中，學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

五、總結(jié)

社會(huì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步，就業(yè)問題關(guān)系到民生，因此“1+X 證書制度”在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行推廣在各類院校已經(jīng)取得了顯著的成效，已經(jīng)成為大學(xué)生擇業(yè)的主要發(fā)展的方向，通過“1+X 證書制度”下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，就業(yè)能力的提升，起到積極的促進(jìn)作用。