葛俊蘭

（河南物流職業(yè)學院，河南 鄭州 450000）

引言

高職院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育領(lǐng)域的一場重大變革，在此背景下，高職院校應(yīng)順應(yīng)轉(zhuǎn)型的趨勢，立足當?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展，大力促進財經(jīng)類專業(yè)建設(shè)、教學模式、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)等方面根本性變革，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才。

一、當前高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的誤區(qū)和不足

應(yīng)用技術(shù)型人才具有多項特點。第一，具有較強的綜合能力，對知識的應(yīng)用、串聯(lián)和積累能力強，能夠解決企業(yè)單位的實際問題；第二，具有較強的適應(yīng)能力，符合國家經(jīng)濟建設(shè)需要，能夠適應(yīng)當前經(jīng)濟環(huán)境的改變。第三，富有正能量，誠實守信、認真勤奮、勇于創(chuàng)新，具備職業(yè)道德水平。而財經(jīng)類專業(yè)的應(yīng)用技術(shù)型人才，具有一定的開拓精神和創(chuàng)新意識，掌握扎實的專業(yè)技能和專業(yè)知識，可以靈活地處理和分析工作單位的實際業(yè)務(wù)問題。所以，財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才得到了眾多企業(yè)的歡迎，他們不僅了解財務(wù)管理流程、和財務(wù)核對方法技術(shù)，而且具備一定的謀劃運籌能力。在素質(zhì)教育背景下，我國的高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方面雖然發(fā)生了很大的改革，但是總體來看，仍存在較多的問題。

（一）專業(yè)課程的設(shè)置偏重理論

當前的課程體系設(shè)置缺乏對學生適應(yīng)能力和實踐能力的培養(yǎng)。財經(jīng)類專業(yè)具有較強的實踐性，學生需要經(jīng)過從理論到實踐，從初步掌握到靈活應(yīng)用的過程，所以實踐教學是必須重視的一部分。許多高職院校的硬件設(shè)施配置不足，缺乏專業(yè)的實驗室與實習基地，無法滿足財經(jīng)類教學的特殊要求，使得教學過程中偏重于理論傳授，缺乏實踐。

（二）培養(yǎng)目的不明確

人才的培養(yǎng)質(zhì)量在很大程度上是由科學和客觀的人才培養(yǎng)目的決定的，但是當前高職院校財經(jīng)類專業(yè)的培養(yǎng)目標缺乏自身的特色，存在這與當下社會所需環(huán)境脫節(jié)，沒有做到與時俱進，阻礙了教學發(fā)展。

（三）教學模式落后

在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的過程中，需要重視對專業(yè)技能和知識的靈活應(yīng)用，通過各種途徑提升學生的問題解決能力、綜合分析能力、邏輯判斷能力等。但是在實際教學中，許多教師缺乏對稅務(wù)籌劃、資金管理、企業(yè)賬務(wù)處理等實例的講解，忽略了對學生創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。

（四）師團隊素質(zhì)有待提高

高職院校經(jīng)過多年校企合作，大多已實現(xiàn)培養(yǎng)一批“雙師素質(zhì)”教師，組成了一支“專兼結(jié)合”的教師團隊，但教學團隊除了指導學生實習外，其他方面成效并不顯著。高職院校的教師參與人才培養(yǎng)合作的積極性不高，并且教學等方面的能力有待加強。教學團隊無法為財經(jīng)人才培養(yǎng)提供更為有效的教育教學活動。

二、財經(jīng)類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)策略和建議

（一）調(diào)整課程體系

高等職業(yè)學校應(yīng)當按照新的人才培養(yǎng)理念規(guī)劃職業(yè)課程的開設(shè)，根據(jù)經(jīng)濟崗位的實際需要和知識結(jié)構(gòu)層次，確定從事相關(guān)職業(yè)所需的知識和技能，制定有針對性的課程設(shè)置、教育規(guī)律和操作規(guī)程，形成適合本校的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，積極邀請企事業(yè)單位的專家教授召開人才培養(yǎng)示范會，特別是對課程體系的科學適用性和培訓的可行性提供指導，以期建立科學合理的綜合課程體系。在財經(jīng)類職業(yè)資格認證標準的基礎(chǔ)上，正在開發(fā)漸進式培訓課程，一方面，實施這一方法可以通過與相關(guān)企業(yè)公司有效地進行合作，設(shè)立一個財經(jīng)類人管培養(yǎng)管理學院的會計師事務(wù)所，會計師事務(wù)所不僅可以促進企業(yè)公司招聘會計人員，同時也為企業(yè)公司提供持續(xù)的服務(wù)進行相關(guān)的培訓。另一方面，可以通過“1+X 認證體系”，將與特定的企業(yè)公司合作，為不同的社會類型的公司企業(yè)推廣“1+X 證書”，為社會培訓相關(guān)專業(yè)技能人才，促進職業(yè)培訓證書的覆蓋面。

（二）準確定位人才培養(yǎng)目標

運用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標要與專業(yè)特點相結(jié)合，高職院校財經(jīng)類專業(yè)屬于綜合性學科，發(fā)展時間短，與統(tǒng)計學等知識共享，在這種背景下，高職院校財經(jīng)類專業(yè)學生不僅需要掌握會計、管理、金融等相關(guān)知識，還需要掌握理財技術(shù)。應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)目標要有學校特色；學校要根據(jù)自身的發(fā)展狀況和特點，準確定位應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，滿足高等教育和行業(yè)人才培養(yǎng)目標所需的一般資格標準的技術(shù)技能。最后，應(yīng)用技術(shù)人才的使用要滿足社會的需要，隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，社會對人才的需求不斷增加，當前社會對財務(wù)管理人員的要求也將得到提高。一方面，從業(yè)者需要專業(yè)的操作技能和知識，還需要高級財務(wù)管理技能，合理規(guī)劃投資，高效融資，了解金融工具，管理資本交易，控制企業(yè)成本。正因如此，在發(fā)展專業(yè)經(jīng)濟管理的背景下，職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟形勢和企業(yè)需要，制定有針對性的人才培訓目標。

（三）強化實踐教學

實踐教育是學生運用理論知識解決實際問題的教學框架，是提高學生實踐技能的重要途徑。職業(yè)培訓和綜合培訓。提高學生應(yīng)用包括會計在內(nèi)的基本技能和知識的能力，會計實務(wù)的培訓和廣泛模擬；專業(yè)培訓的主要目的是使學生了解財務(wù)管理的基本方法和理論，了解企業(yè)財務(wù)管理的過程和結(jié)果，從而具備相應(yīng)的就業(yè)能力；包括財務(wù)會計實驗實訓、ERP 與表格實訓、金融投資項目實訓等。粗放型實訓包括學生高年級綜合技能和創(chuàng)新能力的實踐與培養(yǎng)。

（四）推進教學模式改革

在教育內(nèi)容改革的大背景下，每門課程內(nèi)容的選擇要有一個標準，要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，要注重能夠提高學生實用性的基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識，在教學方法改革的背景下，要有針對性地進行技能訓練，廣泛運用案例、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動等教學方法。充分調(diào)動學生自主參與教育的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題和團隊合作的能力。采用不同的評價方法，注重學生的知識理解能力和實際應(yīng)用能力。

（五）建設(shè)信息化教學資源

加強數(shù)字思想、技能和能力的培養(yǎng)，重點引進信息和智能軟件設(shè)備。建立從會計軟件到信息系統(tǒng)再到智能技術(shù)應(yīng)用的逐步智能金融經(jīng)濟課程，加強信息管理系統(tǒng)和智能財務(wù)管理的使用，逐步促進智慧金融經(jīng)濟人才的培養(yǎng)，在實施層面，可設(shè)立財務(wù)分離中心，形成綜合管理會計能力，建立智能財稅體系，培育智慧稅收能力，建立云審核體系，培養(yǎng)審計密集型分析能力，建立財務(wù)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，培養(yǎng)財務(wù)管理能力，實現(xiàn)金融經(jīng)濟人才的智能化培養(yǎng)。

（六）完善“雙師型”師資隊伍

高職院校應(yīng)提供不同的條件，鼓勵教師取得等級資格證書，包括中級會計師證、經(jīng)濟師證書，同時，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外財經(jīng)類高級班進行教學和專業(yè)技術(shù)培訓，

綜上所述，高職院校的教育目的在于培養(yǎng)有潛能的應(yīng)用技術(shù)型人才。在當前財務(wù)轉(zhuǎn)型的背景下，財經(jīng)類人才的培養(yǎng)不能只注重學生對財務(wù)管理和資金的記憶，同時培養(yǎng)學生解決實際問題的應(yīng)用能力和職業(yè)評價能力，以提高學生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)競爭力。