游穎

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

引言：翻轉(zhuǎn)課堂是教師對于課堂教學(xué)模式的一種全新探索，翻轉(zhuǎn)了以往課堂上學(xué)生和老師的關(guān)系，在“以案例為載體，問題為導(dǎo)向”的理念下，重新調(diào)整了學(xué)生和教師在課堂上的互動關(guān)系，有助于課堂的良性發(fā)展。選擇正確的教學(xué)方法和教學(xué)模式對于高職院校的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課程的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，在以往的課程學(xué)中學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)沒有熱情，多是因為傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥無趣，并且一些抽象性的知識點和圖表性分析學(xué)習(xí)的難度較大。翻轉(zhuǎn)課堂很大程度上有助于改變這一現(xiàn)象，其對教學(xué)方法的改革也可以促使教學(xué)效果達到事半功倍的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂帶來的教學(xué)優(yōu)勢

（一）形成師生之間的良性發(fā)展

由于翻轉(zhuǎn)課堂自身的特性，在進行具體的教學(xué)的時候，會形成以學(xué)生為中心的課堂的教學(xué)模式，并且，教師于課堂中的提問，也主要以教學(xué)引導(dǎo)的方式，令學(xué)生主動發(fā)掘所要學(xué)習(xí)的知識重點。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的影響下，課堂上師生的相處的模式發(fā)生了變化，向著互動式的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，并且?guī)熒g也有了良性的發(fā)展，有利于教學(xué)效果的提升。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂更受學(xué)生們喜歡

現(xiàn)在是信息化的時代，人們的生活與信息技術(shù)緊密結(jié)合，人們的生活與工作都離不開互聯(lián)網(wǎng)。而且在學(xué)校的課堂安排上有關(guān)信息化課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生們更好地適應(yīng)以后工作中會運用到的各項辦公軟、硬件。讓學(xué)生在剛剛參加工作的時候，可以更好更快地融入和適應(yīng)工作，所以改革教學(xué)模式是一種迎合社會潮流的措施。所以基于網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展起來的翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)形式更易受到當(dāng)代學(xué)生的歡迎，因為當(dāng)代學(xué)生喜歡各種各樣網(wǎng)絡(luò)化的東西，網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生來說已是生活中不可或缺的一部分。所以在經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課堂上運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加吸引學(xué)生，這樣的方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還可以增加學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生更快更好地吸收所學(xué)的新知識。

（三）有利于提升學(xué)生的自學(xué)能力

由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的特點，其課堂教學(xué)活動主要以學(xué)生的自學(xué)方式為主，欲令學(xué)生于課堂中達成高效學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)給予其充足的自我學(xué)習(xí)及自我實踐的時間，然后通過交流和討論的形式讓學(xué)生們分享自我學(xué)習(xí)的成果。這些教學(xué)的手段和方式都十分有利于提升學(xué)生們的自學(xué)能力，讓學(xué)生們可以從原先的較為傳統(tǒng)的被動式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成為主動式的學(xué)習(xí)，并且加強其他適用教學(xué)模式的混合應(yīng)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。另外這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓他們可以互相幫助，還可以解決學(xué)習(xí)上的問題，還可以使其感到成就感，恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生們更加努力地學(xué)習(xí)。

二、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的主要特點

經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)是高職院校中管理專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一，同時也是高職院校的經(jīng)濟學(xué)類的基礎(chǔ)理論課程之一，開設(shè)這門課程的主要原因還是想幫助高職院校的學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的基本原理和知識點，為幫助學(xué)生更好地了解現(xiàn)實經(jīng)濟的運行規(guī)律打下一個良好的基礎(chǔ)。而且經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)這一學(xué)科本身就是一門理論基礎(chǔ)較強的課程，所以經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課程的主要特點可以大致地分為一下三個方面。第一就是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中很多理論知識點比較抽象，其中包含了大量的市場活動和消費者心理分析等多個方面，并且其知識點的覆蓋范圍也比較廣泛，不僅包括生產(chǎn)、市場、分配和價格等多個方面的理論，這些理論知識的學(xué)習(xí)都有較強的抽象性，需要學(xué)生們深入剖析并領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，做到融會貫通和舉一反三，絕不是最基本的理論知識點的學(xué)習(xí)。第二，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，所應(yīng)用到圖表分析就有復(fù)雜性，但是圖表卻是經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的中必要的工具之一，在絕大部分的課程學(xué)習(xí)中都需要應(yīng)用到圖表分析，所以圖表分析不僅是高職院校經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的必學(xué)內(nèi)容，也是一個難點內(nèi)容。第三，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程所需要應(yīng)用到的數(shù)據(jù)模型較多，在課程的學(xué)習(xí)中還是存在一定量的數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建和分析的問題，對于學(xué)生的理解思維和數(shù)學(xué)的邏輯思維有著一定要求的，對于學(xué)生來說其學(xué)習(xí)的難度較大。

三、教學(xué)改革的策略

（一）教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想合理利用翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方式，教師就一定要及時轉(zhuǎn)變自己的身份。在上課之前進行準(zhǔn)備的時候，教師就是對教學(xué)資源進行開發(fā)以及創(chuàng)新的身份。教師要在課前依據(jù)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課程的知識點搜尋出相應(yīng)的教學(xué)資源，在進行創(chuàng)新以及制作的過程中，教師也一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及思維方式，從而更好地提高教學(xué)的質(zhì)量；在課堂中進行教學(xué)的時候，教師就要轉(zhuǎn)變成組織、引導(dǎo)、以及監(jiān)督學(xué)生的身份；在下課之后，教師就是為學(xué)生提供幫助的身份，如果學(xué)生遇到困難，教師就可以幫助學(xué)生進行反思，并引導(dǎo)學(xué)生找到問題的所在，從而找到有效的解決辦法。教師在對自己的身份進行轉(zhuǎn)換的過程中，同時也一定要構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。如果師生關(guān)系比較和諧，學(xué)生就會跟隨著教師的腳步進行學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建充滿趣味性的課堂，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）制作課件

翻轉(zhuǎn)課堂是與傳統(tǒng)課堂完全不一樣的教學(xué)模式，其中的重要環(huán)節(jié)之一就是學(xué)生在課堂上的自學(xué)環(huán)節(jié)，顛倒以前傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。并且隨著信息化的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂與微課和慕課進行高程度的有機融合，也是當(dāng)前的線上課程的學(xué)習(xí)的一種主要的教學(xué)手段。教師在實際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式時，一定要充分考慮教學(xué)的內(nèi)容，可以將教學(xué)資源制作成視頻來為學(xué)生進行演示。另外，需要控制這種微課視頻的制作時長。教師應(yīng)提前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行知識點的梳理，將其制作成知識點的講解視頻，一般會制造一個五到十分鐘的微課視頻，然后將微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建設(shè)微課視頻資源庫，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)效率的優(yōu)化提供一個重要的基礎(chǔ)。這個時長的視頻與高職院校的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)契合度最高，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，也不會浪費課堂上的時間，從而做到高效教學(xué)的目的。與此同時，制作的視頻中一定要體現(xiàn)出實際的教學(xué)內(nèi)容，還要使視頻的內(nèi)容更加豐富，具有一定的趣味性。只有這樣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）組織課堂活動

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征之一便是預(yù)習(xí)的必行性。在課堂開展之前，學(xué)生們就已經(jīng)在課前的預(yù)習(xí)階段掌握了本節(jié)課的所學(xué)習(xí)的知識點。學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)的方式完成了對經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的相關(guān)的知識點的學(xué)習(xí)，另外學(xué)習(xí)成果是需要學(xué)生們互相分享的。所以在具體的課程的教學(xué)中，教師可以組織一些課堂活動來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)成果的交流和分享，比如辯論、分組合作、PPT 展示等各種形式來讓學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。課堂活動可以活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生更喜歡經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程，提高學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生們更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去。然后經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的教師還需要根據(jù)自身的實際的教學(xué)經(jīng)驗，針對學(xué)生課前自學(xué)環(huán)節(jié)遇到的一些共性的難點和重點先進行具有針對性的知識點的講解。另外在課堂上需要充分地調(diào)動學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上推動課堂上的交流情況，使課堂上的氛圍更加的活躍。教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，采用一些合適的教學(xué)應(yīng)用到課堂上，可以提高其課堂上的教學(xué)效率。比較具有典型代表的就包括小組教學(xué)模式、情境教學(xué)模式、生活實踐模式等多種教學(xué)方法，教師需要靈活地運用這些方法。在課堂具體的開展過程中，需要教師在課堂上進行一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更多地參與到課堂活動，提升其課堂上的參與度。

（四）課堂反思

在課堂的教學(xué)的后期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)習(xí)的知識點進行相對應(yīng)的歸納和總結(jié)，并且由于學(xué)生們之間還存在差異性，也需要留出一定的答疑解惑的時間，有針對性地解決個別學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問題，進一步地強化學(xué)生對于本節(jié)課知識點的學(xué)習(xí)理解，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量。最后在課堂當(dāng)中還有一個很重要的點就是需要學(xué)生對于自學(xué)成果的總結(jié)，在自學(xué)開始的初期學(xué)生的學(xué)習(xí)一定存在不少的問題，一方面是教師的指導(dǎo)而發(fā)現(xiàn)問題，另一方面則可以通過相互交流討論來解決學(xué)習(xí)過程中存在的難點和重點。在學(xué)習(xí)過程中，隨著探究的推進，問題也會接連得出。一個問題現(xiàn)階段解決了，但是下一節(jié)課又會有新的問題。所以要先做到的，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。提高效率就要對課堂進行反思，反復(fù)思考問題的根本原因，并進行總結(jié)思考，這樣的方式才會提高學(xué)生的自學(xué)效率，減少問題的出現(xiàn)。

（五）課后強化環(huán)節(jié)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，經(jīng)過科學(xué)的課前自學(xué)和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)有一個較高的了解，所以需要在課后環(huán)節(jié)進一步地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容如有一個更加深入的了解和掌握?？梢砸劳鞋F(xiàn)有的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將一些教學(xué)資源上傳，供學(xué)生們進行課后的練習(xí)或者復(fù)習(xí)。也可以在平臺上進行一些小的測試，通過這個測試更為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的對于所學(xué)的內(nèi)容的掌握情況，從而找出問題存在的原因，不斷地改進教學(xué)的方法。同樣學(xué)生們也可以根據(jù)小測試的結(jié)果找出自己學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，然后進行具有針對性的復(fù)習(xí)，從而鞏固教學(xué)的質(zhì)量和效果。

結(jié)束語：綜上所述可知，翻轉(zhuǎn)課堂能給高職院校的經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的課程改革帶來較大的改變，從而有效地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在具體的課程教學(xué)中受到課程教學(xué)特點的影響，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的知識點的學(xué)習(xí)難度較大，并且具有抽象性，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以為改變這一狀態(tài)，需要對課程地進行改革，教師引進了新穎的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生較強的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以豐富課堂上的教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能促進經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)課程的發(fā)展。