蔡小宇

（廣州城建職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

進(jìn)入創(chuàng)新型社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸興起，高校是人才培養(yǎng)的重要基地，更要提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重視程度。但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，尤其是在我國(guó)的高職院校當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)能力仍有待提升，目前還很難滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而這也會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量產(chǎn)生一定影響。鑒于上述情況，高職院校在今后發(fā)展過(guò)程中，必須要強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教育培養(yǎng)，以全面提高其指導(dǎo)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力概述

在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作當(dāng)中，教師能力主要就是指為了完成教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所要具備的專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要求廣大教師具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、豐富的實(shí)踐能力以及多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要具備較高的課程研發(fā)能力、信息化教學(xué)水平、課堂教學(xué)組織實(shí)施能力以及教學(xué)設(shè)計(jì)能力等等，要能夠在視頻、案例、教學(xué)軟件等的輔助之下展開(kāi)市場(chǎng)調(diào)研，充分借助企業(yè)資源，在校企合作的前提下強(qiáng)化課程研發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，借助現(xiàn)代化先進(jìn)的教育技術(shù)，對(duì)科學(xué)化教學(xué)方法進(jìn)行探索，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，形成良好的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的技能型人才。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，教學(xué)資源也日益豐富，但由于我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作尚處于初級(jí)起步階段，因此，與之相應(yīng)的教育資源相對(duì)較少，且教育資源的質(zhì)量也參差不齊，由于存在教學(xué)條件和教學(xué)資源上的缺失，從而也對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作產(chǎn)生直接影響。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師都比較注重理論教學(xué)，無(wú)法與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不僅難以啟發(fā)其創(chuàng)新思維，同時(shí)也不利于其創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職院校在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，往往要求教師具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)，牢固掌握基礎(chǔ)性教育內(nèi)容，同時(shí)還要對(duì)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)、企業(yè)管理文化等有所了解，只有這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都難以滿足這一要求，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

其次，高職院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過(guò)程中，必須要采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)方法，但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，且教授的內(nèi)容也比較老套、陳舊，與現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展要求不符。與此同時(shí)，在教學(xué)考核方面，所采用的考核標(biāo)準(zhǔn)也比較單一，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，由于個(gè)別教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展運(yùn)營(yíng)管理等不夠熟悉，且自身的能力素養(yǎng)也與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求相脫節(jié)，只能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行講解，在涉及到具體問(wèn)題時(shí)很難進(jìn)行深入講解，而這也對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量產(chǎn)生了直接影響。

最后，在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念方面，也存在一系列問(wèn)題，正常情況下，教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，必須要思考如何在專業(yè)教育當(dāng)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練的有效融合，這樣才能成為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。但就目前實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，有很多教師在教育觀念方面比較落后，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，從而在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很好的融入到專業(yè)教育當(dāng)中。因此，在今后的教育實(shí)踐當(dāng)中，廣大教師必須要積極主動(dòng)地對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念，這樣才能為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供保障。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)能力提升的有效途徑

（一）強(qiáng)化教育資源開(kāi)發(fā)

高職院校教師在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的過(guò)程中，必須要對(duì)專業(yè)課程當(dāng)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容和教育資源進(jìn)行挖掘，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的有效融合，通過(guò)開(kāi)發(fā)專創(chuàng)融合課程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)先進(jìn)知識(shí)進(jìn)行掌握，提高其實(shí)踐能力。與此同時(shí)，高職院校還要為廣大教師搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)在校內(nèi)外建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)區(qū)以及工作室，為師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供支撐。若現(xiàn)實(shí)條件允許，高職院校還要定期組織廣大教師參與企業(yè)實(shí)踐，以積累更多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，之后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)全新的教育教學(xué)指導(dǎo)方案進(jìn)行研究，引導(dǎo)學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，在專業(yè)知識(shí)教育當(dāng)中，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例和知識(shí)進(jìn)行滲透，將教學(xué)成果以及理論知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使其能夠?qū)ψ钚碌膶I(yè)研究成果和熱點(diǎn)加以掌握，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的技能型人才。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師必須要加大教學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，具體如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等等，使學(xué)生能夠參與具體的項(xiàng)目和任務(wù)，提高實(shí)踐能力，而在這一過(guò)程當(dāng)中，教師必須要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了強(qiáng)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，首先就是要提高對(duì)教師人才培養(yǎng)工作的重視程度，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制和管理機(jī)制。而要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，高職院校必須要建立起一支專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)廣大教師對(duì)專創(chuàng)融合課程及教材進(jìn)行開(kāi)設(shè)，以促進(jìn)高職院校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)出兼具良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。與此同時(shí)，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)能力，還要對(duì)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行完善，其既要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任務(wù)進(jìn)行明確，還要能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)制度對(duì)廣大教師的工作熱情進(jìn)行激發(fā)。除此之外，高職院校還要對(duì)科學(xué)合理的教師培訓(xùn)體系進(jìn)行構(gòu)建，使廣大教師能夠積極主動(dòng)的參與教育培訓(xùn)，對(duì)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，拓寬視野，以逐漸形成豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，具備多元化教育技能，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提供保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和理念

為提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)能力，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面優(yōu)化，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，必須要對(duì)行業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)有所了解，以提高自身基礎(chǔ)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷改革，為了能夠更好地適應(yīng)教育要求，廣大教師必須要從課程設(shè)計(jì)、教材、教學(xué)大綱以及教學(xué)輔助設(shè)備等方面入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行全面創(chuàng)新與優(yōu)化，改變以往的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化與學(xué)生之間的良性交流與活動(dòng)，積極嘗試啟發(fā)式、教學(xué)討論式教學(xué)、參與式教學(xué)以及案例式教學(xué)等教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。與此同時(shí)，教師在對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，也要結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求和課程特征，制定出針對(duì)性的教學(xué)方案，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，以充分出現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。與此同時(shí)，還要轉(zhuǎn)變以往的說(shuō)教式教學(xué)，并逐漸向問(wèn)題式教學(xué)發(fā)展，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地接受知識(shí)，而被而非被動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反思，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，另外，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展，還能激發(fā)學(xué)生的感知意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位、立體化發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。除此之外，廣大教師還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立起全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想，而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就是要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開(kāi)展的必要性，并要強(qiáng)化其與專業(yè)教育的有效融合，要對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向以及崗位對(duì)于人才的要求有所了解，之后以此為基礎(chǔ)對(duì)教育理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的引導(dǎo)，提高自身引導(dǎo)能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的全面提升[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章主要圍繞高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)能力提升途徑展開(kāi)探究，為積極響應(yīng)國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展要求，我國(guó)各大高校紛紛開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，而這也對(duì)廣大教師的教學(xué)和指導(dǎo)能力提出更高要求。以高職院校為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)能力還有待提升，因此在今后發(fā)展過(guò)程中，高職院校必須要提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)工作的重視程度，同時(shí)還要強(qiáng)化教育資源開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，只有這樣才能最大限度提高廣大教師的指導(dǎo)能力，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。