劉琰 胡耀輝 磨浩浩

（西安航空學院能源與建筑學院，陜西 西安 710077）

習總書記在主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導和栽培。辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性[1]。

青少年是國家和社會的未來，肩負著民族復興偉大事業(yè)的重任，要樹立正確的人生觀、世界觀及價值觀，培養(yǎng)學生高度的社會責任感、判斷能力和創(chuàng)新精神[2]。因此，加強教學中的德育教育在關注學生個人發(fā)展和國家社會進步中發(fā)揮著重要作用。大學階段學生的認知范圍逐漸拓寬，學生對事物也有獨特的認知和見解[3]。在大學專業(yè)課教學中開展課程思政，尤其要注重細化隱性思政（綜合素養(yǎng)課程和專業(yè)教育課程），把思想政治理論教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調同步、相得益彰的過程[4]，不可進行強行灌輸，否則反而會引起學生反感情緒，效果適得其反[5]?！稛崃Πl(fā)電廠》作為大三課程中主要的專業(yè)課之一，通過學習該課程可幫助學生在未來工作中奠定堅實的專業(yè)基礎，因而教師在教學過程中更要注重德育教育，幫助學生建立正確的、科學的就業(yè)觀念。本文以《熱力發(fā)電廠》課程為例，探討在專業(yè)基礎課教學中如何開展思想政治教育的途徑和方法。

一、建設思路

《熱力發(fā)電廠》是能源與動力工程專業(yè)一門專業(yè)必修課程，課程思政項目在課程內容基礎之上，融入多個思政元素，如：“認識世界能源基本儲藏結構，喚起學生能源安全意識”—緒論、“學習我國電力事業(yè)發(fā)展歷程，優(yōu)秀先進事跡，激發(fā)民族自豪感和使命感”—緒論等，以期達到樹立學生正確價值觀，訓練工程從業(yè)能力，傳授課程知識三個目標，培育優(yōu)秀的電力行業(yè)從業(yè)者。為此課程團隊對《熱力發(fā)電廠》實施課程思政改革。

二、主要建設內容

（一）將思政元素融入教學過程，修訂教學大綱。

對本課程原有的教學大綱進行修訂，將“課程思政”與“專業(yè)知識”進行有機融合與銜接，將價值塑造，能力培養(yǎng)，知識傳授目標做到三位一體。教學大綱中包括教學內容，典型案例及學生定期反饋的節(jié)點安排，明確授課場景、教學方法和載體，確定考核方式中配有思政元素的學習效果。

（二）視頻/案例學習

錄制微課，并尋找其它可體現(xiàn)改革成效的材料學習國內外能源利用典型案例，對課本內容進行擴展，形成案例專題教學環(huán)節(jié)，并收集學生的反饋及感悟，鞏固知識，提高學習效果。

（三）更新教學方法和載體

積極推行“翻轉課堂”，將現(xiàn)有的課件與“雨課堂”進行融合再創(chuàng)作，在課堂當中實現(xiàn)與學生的良好互動，引導學生將相應知識點在理解的基礎上進行自我創(chuàng)作，找出相應案例進行分析，形式不限，并計入平時成績體現(xiàn)思想政治學習效果。

（四）利用學院的校外實訓基地，加強學生對電力行業(yè)的認知，同時增強學生對社會主義電力事業(yè)發(fā)展的真實體悟，認識新中國70 年電力行業(yè)發(fā)展的歷程。

三、課程思政元素教學計劃

（一）課程育德目標

1.通過學習我國電力事業(yè)發(fā)展的歷程，使學生真正地理解我國電力行業(yè)的發(fā)展模式、制度框架和文化的先進之處，樹立大學生對社會主義能源電力工業(yè)發(fā)展道路、制度和文化的自信。

2.通過學習我國及國際能源利用現(xiàn)狀，使學生明確能源是社會和國家發(fā)展的基礎，充分理解我國的基本能源戰(zhàn)略與布局，學會從能源的角度探索歷史事件、社會發(fā)展的深層次原因；

3.通過講授熱-功-電的能量的轉換過程，使學生明確能量是有等級品位之分，在日常使用和作為能源行業(yè)從業(yè)者時，要做到物盡其用，努力創(chuàng)造能源梯級利用，節(jié)能高效的城市能源供應系統(tǒng)；

4.通過學習熱經(jīng)濟性理論分析知識，使學生明確高GDP 增長背后應該是可持續(xù)發(fā)展的能源供應系統(tǒng)，看懂國家進行深層能源改革的原因及未來電能能源利用的發(fā)展方向；

5.通過熱經(jīng)濟性指標的學習，使學生可直觀將生活中電能與燃煤消耗、污染物排放等聯(lián)系在一起，樹立學生“節(jié)能減排、從我做起”的思想；（二）思想政治教育的融入點

思政要素的融入要巧妙，專業(yè)知識的結合要服帖，如果將專業(yè)課課堂比作一場課堂演出，那么融入思政元素要盡可能減少違和感，要做到“潤物細無聲”。如果只是將思政元素和專業(yè)課程結合起來，不僅難以切實發(fā)揮思想政治教育的作用，還可能導致學生對思想政治教育產生抵觸情緒，反而會影響教學效果[6]?！稛崃Πl(fā)電廠》作為能源與動力工程專業(yè)的一門專業(yè)必修課，可將其課程特點與思政元素巧妙融合起來，具體如下：

（1）自1937 年我國亮起第一盞電燈，到如今完善的電力供應，這背后是幾代電力事業(yè)從業(yè)者辛勤的付出和心血的凝結，其中涌現(xiàn)了像李立浧院士團隊這樣的科學家?guī)椭覈黄铺馗邏狠旊娂夹g瓶頸，正是有這些前輩的不懈努力，我國才有了如今電力強國這樣的傲人成就。電力作為現(xiàn)代社會不可替代的能源產品，電能的晚上供應是任何行業(yè)能夠平穩(wěn)發(fā)展的必備前提。通過我國電力事業(yè)發(fā)展歷程的回顧，使學生明確行業(yè)發(fā)展前景，學習中國電力人吃苦耐勞，艱苦奮斗，舍小家，保萬家光明的精神。同時使學生知道今日電力供應的來之不易，更能激發(fā)學生對于國家的“電力自信”。

（2）講解世界及我國能源的儲備現(xiàn)狀，從能源的角度看待世界歷史事件的前因后果，讓學生明白我國能源基本布局與戰(zhàn)略，培養(yǎng)居安思危的能源意識，樹立節(jié)能減排意識。

（3）講解多種熱能利用循環(huán)系統(tǒng)及聯(lián)合循環(huán)系統(tǒng)，向學生傳遞盡可能將能源梯級高效利用的思想及方法，能源高效利用的每一次小小進步，都是人類可持續(xù)發(fā)展的重要保障，向學生提出作為能源與動力專業(yè)學生的追求目標與方向。

（4）通過講解熱力學第一/第二定律為基礎的熱經(jīng)濟性評價方法，明確能源消耗與利用的效率關系，融入我國開展深度改革開放的意義及目的，使學生明確設計與生產過程中應注重“安全第一，效率為先”的思想。

（5）通過熱電聯(lián)產和煙氣處理相關知識講解，融入環(huán)境保護主題教育—“金山銀山和綠水青山”缺一不可的重要思想。

（6）通過核電廠的創(chuàng)建和使用，融入中國核能發(fā)展的戰(zhàn)略，將國家安全與海軍現(xiàn)代化結合起來，樹立科技強國的思想。

（三）教育方法和載體途徑

1.教學思想

要做好課程思政教育，首先應轉變教學思想，教育不止是教會學生掌握專業(yè)知識，更要教會學生怎樣利用這些知識，教育要貫穿于學生成長的全過程，育人應當以德為先，思政教育也應當融入所有的教育過程當中，融合于每一門課程當中，教會學生有求真、務實的精神，可以為各個行業(yè)輸送執(zhí)行高標準的從業(yè)者。思政教育亦體現(xiàn)在與學生接觸的各個環(huán)節(jié)當中，穿著打扮，待人接物，言行舉止，做好這些生活細節(jié)，是為人師表的重要體現(xiàn)，亦是作為一個教育工作者對于學生進行思政教育的過程。

2.教學方法與載體

教學方法的更新，不只體現(xiàn)在講述過程上，還應體現(xiàn)在備課、考核、教學載體的內容中。

（1）在備課過程中，結合能源行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，結合國家能源政策的時事要聞，對課程內容進行不斷革新與擴充，讓學生“溫故而知新[7]”，同時收集學生的學習效果與課堂反饋，對教案、課件等內容不斷更新。

（2）進行翻轉課堂，將現(xiàn)有的課件與“雨課堂”進行融合再創(chuàng)作，在課堂當中實現(xiàn)與學生的良好互動，將手機從課堂的“攔路虎”變?yōu)檎n堂的輔助工具。

（3）視頻/案例學習，通過布置國內外能源利用典型案例課外作業(yè)，引導學生將相應知識點在理解的基礎上進行自我創(chuàng)作，找出相應案例進行分析，形式不限，并計入平時成績體現(xiàn)思想政治學習效果。

（4）建立了熱力發(fā)電廠在線課程教育資源，將課堂搬入網(wǎng)絡，打破時空壁壘，方便學生進行課堂回顧，在線討論，資料查閱，作業(yè)提交等功能。該課程已經(jīng)經(jīng)過了兩個學期的運行，效果良好，取得了較好的反響。

（5）在學生的生產實習環(huán)節(jié)，利用學院的校外實訓基地，加強學生對電力行業(yè)的認知，同時增強學生對社會主義電力廠發(fā)展的真實體悟，理解新中國70 年電力行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

四、結論

《熱力發(fā)電廠》課程思政改革主要包括教學內容的更新及教學方法及載體的改革，其中對課程知識與思政元素的融合，體現(xiàn)在提升電力事業(yè)民族自信心、學習電力事業(yè)發(fā)展過程中優(yōu)秀先進事跡、培養(yǎng)節(jié)能減排能源意識等思政元素，融入這些思政元素，對學生進行價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授。并對課程思政教學思想，教學范圍進行了探索與分析。文章行筆于此，但對于課程思政教育的探索不應止步，此次課程思政改革探索對于本教學團隊是一次良好契機，驅使教師思考工科課程和思政元素的巧妙融合，同時也是對于高校學生教育目標的一次思考和轉變，育人應當以德為先，思政教育應當貫穿于所有的教育過程當中，融合于每一門課程當中，體現(xiàn)在與學生接觸的各個環(huán)節(jié)當中，穿著打扮，待人接物，言行舉止，做好這些細節(jié)，也都是作為一個教育工作者對于學生進行思政教育的過程。