蔡小莉

（鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

當(dāng)前，我們黨和國(guó)家對(duì)大數(shù)據(jù)非常重視，相關(guān)的政策也不斷被制定。同時(shí)，大數(shù)據(jù)對(duì)高校思想政治教育的影響也是不容忽視的。因?yàn)閷?duì)于思想政治教育而言，大數(shù)據(jù)不僅是一種信息技術(shù)，更是一種信息資源的獲取途徑以及思維理念的更新。資源的數(shù)據(jù)化也為高校思政教育提供良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育提供給了先進(jìn)的技術(shù)手段，優(yōu)化了傳統(tǒng)思想政治教育的方法，改進(jìn)了它的呈現(xiàn)方式，讓其更加生動(dòng)，具有感染力，提供了較為豐富的、生動(dòng)的和多元的信息數(shù)據(jù)，在“質(zhì)”和“量”上也有了新的突破。大數(shù)據(jù)也是高校思想政治教育注入了全新的觀(guān)念和工作思路，不在簡(jiǎn)單化，單一化。但是大數(shù)據(jù)也是一把雙刃劍，為高校思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇創(chuàng)新的同時(shí)也帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，這一狀況也引發(fā)了很多人對(duì)高校思想政治教育融合的質(zhì)疑。特別是當(dāng)前大數(shù)據(jù)對(duì)思想政治教育對(duì)象的影響程度與高校思想政治教育對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用及重視程度存在不平衡現(xiàn)象，導(dǎo)致了高校思想政治教育運(yùn)行過(guò)程中思想政治教育者和教育對(duì)象之間出現(xiàn)了一系列新的矛盾。突出表現(xiàn)為，思維固化與思維變化之間存在矛盾，對(duì)新技術(shù)的質(zhì)疑與適應(yīng)之間的矛盾，認(rèn)知渠道單一和情感表達(dá)多樣化之間矛盾。

一、高校思想政治教育的呈現(xiàn)思維固化與思維變化的矛盾

高校思想政治教育的對(duì)象是青年學(xué)生，這些青年學(xué)生又有一些顯著的特別。例如思維活躍，敢于嘗試新生事物，獲取信息的渠道和方式也與傳統(tǒng)的相比發(fā)生了很大的變化。同時(shí)，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“主力軍”，在努力獲取所需知識(shí)的信息的同時(shí)，也不可避免地受到大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊，受到多元文化的影響，這一沖擊和影響開(kāi)闊他們的視野。同時(shí)，他們更加具有思想的自主性、自覺(jué)性，自我意識(shí)強(qiáng)。但是由于教育對(duì)象自身生活閱歷有限，身心發(fā)展受限，他們?cè)趯ふ易晕乙庾R(shí)和獲得自我認(rèn)同的時(shí)候很容易受到一些社會(huì)思潮的影響使得他們的思維具有不穩(wěn)定性。

除外，對(duì)于大學(xué)生思想政治教育而言，還存在“教”與“學(xué)”對(duì)立的情況，一些高校思想政治教育者對(duì)教育內(nèi)容存在偏差，一直把“教”作為思想政治教育的中心，他們一直認(rèn)為政治素質(zhì)硬，思想道德堅(jiān)定的這部分學(xué)生是按照教育者的思想和思想政治教育的總體布局教育出來(lái)的，從而忽略了學(xué)生自主性。另外，很多教育者仍然以傳統(tǒng)的教育方式和原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教育和實(shí)踐活動(dòng)，這樣的教育方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育者的重要性而忽視了學(xué)生自身因素，以及教育對(duì)象的變化性，使得教育者思維跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，教育模式和思路較為僵化，抑制了思維的創(chuàng)新和變革。在這一思維“變化”與“固化”的對(duì)峙中，形成了高校思想政治教育在大數(shù)據(jù)背景下的新矛盾。

二、高校思想政治教育中呈現(xiàn)對(duì)新技術(shù)的消極質(zhì)疑與積極適應(yīng)的矛盾

對(duì)高校思想政治教育對(duì)象而言，思想政治教育對(duì)象無(wú)論在態(tài)度還是在實(shí)際行動(dòng)方面，都是接受和運(yùn)用新事物的先行者，同時(shí)對(duì)新的環(huán)境和事務(wù)適應(yīng)能力較強(qiáng)，這一特別的優(yōu)勢(shì)為高校思想政治教育提供了較為便捷的條件，同時(shí)大數(shù)據(jù)能幫助教育對(duì)象獲取具體的資源，使他們不再囿于教育者的言傳身教和課堂上的有限資源，增加了思想政治教育對(duì)象的主動(dòng)性。同時(shí)在主動(dòng)性方面，高校思想政治教育的對(duì)象可以從各個(gè)方面受惠大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能。同時(shí)，購(gòu)物網(wǎng)站、健康設(shè)備、出行設(shè)備等借助大數(shù)據(jù)分析為思想政治教育對(duì)象提供更為精準(zhǔn)高效的推薦服務(wù)、測(cè)評(píng)服務(wù)以及指引功能等，大大提高了辦事效率和效果，使得思想政治教育對(duì)象都更加地青睞。相對(duì)于被動(dòng)收據(jù)數(shù)據(jù)而言，大數(shù)據(jù)時(shí)代思想政治教育對(duì)象主動(dòng)貢獻(xiàn)了海量數(shù)據(jù)。雖然大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也會(huì)對(duì)思想政治教育對(duì)象造成一定的潛在威脅，但在力求規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，他們對(duì)大數(shù)據(jù)這一時(shí)代新興產(chǎn)物仍表現(xiàn)出積極適應(yīng)的狀態(tài)。而對(duì)高校思想政治教育者而言，可能會(huì)存在對(duì)于技術(shù)的理解和認(rèn)知失衡的影響以至于在新的信息發(fā)展被運(yùn)用到社會(huì)中時(shí)，教育者對(duì)在情感上產(chǎn)生依賴(lài)，隨著技術(shù)變得高級(jí)，教育者的這種依賴(lài)就越強(qiáng)。另外，技術(shù)發(fā)展過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)技術(shù)能力、人才隊(duì)伍、數(shù)據(jù)平臺(tái)存在的難題也會(huì)阻礙教育者對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。如果，大數(shù)據(jù)在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中不能夠被很好地運(yùn)用，較好的數(shù)據(jù)意識(shí)就不容易產(chǎn)生，教育者對(duì)待大數(shù)據(jù)的態(tài)度也也不能很好的扭轉(zhuǎn)?？偠灾?，思想政治教育者對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的適應(yīng)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育對(duì)象，這一現(xiàn)象也引發(fā)了新的矛盾。

三、高校思政教育中呈現(xiàn)認(rèn)知渠道單一化與情感表達(dá)多元化的矛盾

對(duì)于思想政治教育者而言，把握思想政治教育對(duì)象思想品德的形成規(guī)律，是提高思想政治教育效果的關(guān)鍵一步，當(dāng)然把握好這一規(guī)律，離不開(kāi)了解高校思想政治教育對(duì)象的思想軌跡和情感動(dòng)態(tài)。傳統(tǒng)的環(huán)境相對(duì)封閉同時(shí)兼具同質(zhì)和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，使得思想政治教育對(duì)象的情感表達(dá)相對(duì)單一。當(dāng)然，教育者為了更好了解教育對(duì)象也可以采取多種方式，例如個(gè)體或者群體訪(fǎng)談，抽樣調(diào)查，面對(duì)面交流等方式。但是在大數(shù)據(jù)背景之下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各種智能終端和自媒體技術(shù)也為教育對(duì)象的情感表達(dá)和宣泄提供了較為廣闊，便捷的隱秘空間。高校思想政治教育者利用大數(shù)據(jù)可以有效地捕捉思想政治教育對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展軌跡。但據(jù)目前的實(shí)際情況而言，教育對(duì)象情感表達(dá)的多元化以及主題意識(shí)不斷增強(qiáng)，隱私關(guān)鍵不斷強(qiáng)化，以及其他方面的原因，導(dǎo)致現(xiàn)在師生關(guān)系變得越來(lái)越疏離，這一情況使得高校思想政治教育者和教育對(duì)象之間的感情難以真正呈現(xiàn)。即使如此，高校思想政治教育者了解教育對(duì)象的方式還是以傳統(tǒng)的方式為主，并沒(méi)有隨著教育對(duì)象思想情感表達(dá)方式的變化而出現(xiàn)創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，這種狀況也使得教育對(duì)象錯(cuò)失了思想政治教育對(duì)真實(shí)信息的全面了解，更不能很好地呈現(xiàn)教育對(duì)象的思想變化。最終使得思想政治教育對(duì)象情感表達(dá)的“多元化和教育者了解學(xué)生渠道的“單一化”之間的不平衡現(xiàn)象更為凸顯。

基于高校思想政治教育者和教育對(duì)象之間存在這些矛盾，首先我們應(yīng)該融入大數(shù)據(jù)理念，增強(qiáng)高校思想政治教育的科學(xué)性。作為高校思想政治教育者要掌握“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”思維，努力倡導(dǎo)在進(jìn)行學(xué)生管理或者學(xué)生事務(wù)決策時(shí)依據(jù)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，盡量減少人為干涉，避免人為干涉帶來(lái)的負(fù)面影響。同時(shí)，高校思想教育者也要努力將“數(shù)據(jù)閉環(huán)”的理念運(yùn)用到思想政治教育中，努力發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升數(shù)據(jù)運(yùn)用的效果和效率。而目前的實(shí)際情況是，高校思想政治教育者并未很好的運(yùn)用大數(shù)據(jù)，使得高校思想政治教育科學(xué)性較低。在大數(shù)據(jù)這一背景下，高校思想政治教育的創(chuàng)新目標(biāo)之一就是將大數(shù)據(jù)的思維理念融入高校思想政治教育的過(guò)程之中，以增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性和合理性。努力緩解高校思想政治的思維固化與思維變化之間的矛盾。其次，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源，增強(qiáng)高校思想政治教育的精準(zhǔn)性。傳統(tǒng)的高校思想政治教育的方式在了解教育對(duì)象過(guò)程中存在不全面、不真實(shí)、不深入、不高效的缺點(diǎn)，并且在了解教育對(duì)象的過(guò)程中容易出現(xiàn)以偏概全的情況很難真正了解每一教育者的現(xiàn)實(shí)需求，思想變化和個(gè)性特征，所以大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育創(chuàng)新的目的之一就是利用大數(shù)據(jù)資源幫助高校教育者更加真實(shí)、深入、高效了解教育對(duì)象，增強(qiáng)高校思想政治教育的精準(zhǔn)性，提高高校思想政治教育者對(duì)大數(shù)據(jù)的適應(yīng)性。再次，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，增強(qiáng)高校思想政治教育的協(xié)同性，在大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育不僅要深入挖掘資源，更要思考怎么樣發(fā)揮它們的作用從而能為教育者所用。大數(shù)據(jù)對(duì)提升思想政治教育的效果作用顯著，例如人文數(shù)字的發(fā)展，可以將博物館以全新的方式呈現(xiàn)在教育者面前，同時(shí)對(duì)一些人文資料的發(fā)展歷程更好的還原，在一定程度上增強(qiáng)了這些資源的感染力，與單純的單一的口頭傳達(dá)相比，效果更為凸顯，也能夠更好促進(jìn)信息的開(kāi)放共享以及更好促進(jìn)思想政治教育資源的意義，助力于協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大數(shù)據(jù)對(duì)高校思想政治教育創(chuàng)新的價(jià)值是巨大的，一方面為其營(yíng)造了數(shù)字化的宏觀(guān)及微觀(guān)環(huán)境，推動(dòng)其信息化進(jìn)程。另一方面還提供了思想政治教育數(shù)據(jù)資源，并優(yōu)化其呈現(xiàn)方式，使得思想政治資源更為生動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)收集，為全面而深入地了解思想政治教育對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政、個(gè)性化思政，優(yōu)化教育教學(xué)方法提供了可能。從而緩解了高校思想政治教育者和教育對(duì)象之間的矛盾。