蔡小莉

（鄭州財經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

當(dāng)前，我們黨和國家對大數(shù)據(jù)非常重視，相關(guān)的政策也不斷被制定。同時，大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育的影響也是不容忽視的。因?yàn)閷τ谒枷胝谓逃?，大?shù)據(jù)不僅是一種信息技術(shù)，更是一種信息資源的獲取途徑以及思維理念的更新。資源的數(shù)據(jù)化也為高校思政教育提供良好的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。例如，大數(shù)據(jù)為高校思想政治教育提供給了先進(jìn)的技術(shù)手段，優(yōu)化了傳統(tǒng)思想政治教育的方法，改進(jìn)了它的呈現(xiàn)方式，讓其更加生動，具有感染力，提供了較為豐富的、生動的和多元的信息數(shù)據(jù)，在“質(zhì)”和“量”上也有了新的突破。大數(shù)據(jù)也是高校思想政治教育注入了全新的觀念和工作思路，不在簡單化，單一化。但是大數(shù)據(jù)也是一把雙刃劍，為高校思想政治教育帶來機(jī)遇創(chuàng)新的同時也帶來了風(fēng)險與挑戰(zhàn)，這一狀況也引發(fā)了很多人對高校思想政治教育融合的質(zhì)疑。特別是當(dāng)前大數(shù)據(jù)對思想政治教育對象的影響程度與高校思想政治教育對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用及重視程度存在不平衡現(xiàn)象，導(dǎo)致了高校思想政治教育運(yùn)行過程中思想政治教育者和教育對象之間出現(xiàn)了一系列新的矛盾。突出表現(xiàn)為，思維固化與思維變化之間存在矛盾，對新技術(shù)的質(zhì)疑與適應(yīng)之間的矛盾，認(rèn)知渠道單一和情感表達(dá)多樣化之間矛盾。

一、高校思想政治教育的呈現(xiàn)思維固化與思維變化的矛盾

高校思想政治教育的對象是青年學(xué)生，這些青年學(xué)生又有一些顯著的特別。例如思維活躍，敢于嘗試新生事物，獲取信息的渠道和方式也與傳統(tǒng)的相比發(fā)生了很大的變化。同時，他們是互聯(lián)網(wǎng)的“主力軍”，在努力獲取所需知識的信息的同時，也不可避免地受到大數(shù)據(jù)浪潮的沖擊，受到多元文化的影響，這一沖擊和影響開闊他們的視野。同時，他們更加具有思想的自主性、自覺性，自我意識強(qiáng)。但是由于教育對象自身生活閱歷有限，身心發(fā)展受限，他們在尋找自我意識和獲得自我認(rèn)同的時候很容易受到一些社會思潮的影響使得他們的思維具有不穩(wěn)定性。

除外，對于大學(xué)生思想政治教育而言，還存在“教”與“學(xué)”對立的情況，一些高校思想政治教育者對教育內(nèi)容存在偏差，一直把“教”作為思想政治教育的中心，他們一直認(rèn)為政治素質(zhì)硬，思想道德堅(jiān)定的這部分學(xué)生是按照教育者的思想和思想政治教育的總體布局教育出來的，從而忽略了學(xué)生自主性。另外，很多教育者仍然以傳統(tǒng)的教育方式和原來的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教育和實(shí)踐活動，這樣的教育方式過分強(qiáng)調(diào)教育者的重要性而忽視了學(xué)生自身因素，以及教育對象的變化性，使得教育者思維跟不上時代發(fā)展的步伐，教育模式和思路較為僵化，抑制了思維的創(chuàng)新和變革。在這一思維“變化”與“固化”的對峙中，形成了高校思想政治教育在大數(shù)據(jù)背景下的新矛盾。

二、高校思想政治教育中呈現(xiàn)對新技術(shù)的消極質(zhì)疑與積極適應(yīng)的矛盾

對高校思想政治教育對象而言，思想政治教育對象無論在態(tài)度還是在實(shí)際行動方面，都是接受和運(yùn)用新事物的先行者，同時對新的環(huán)境和事務(wù)適應(yīng)能力較強(qiáng)，這一特別的優(yōu)勢為高校思想政治教育提供了較為便捷的條件，同時大數(shù)據(jù)能幫助教育對象獲取具體的資源，使他們不再囿于教育者的言傳身教和課堂上的有限資源，增加了思想政治教育對象的主動性。同時在主動性方面，高校思想政治教育的對象可以從各個方面受惠大數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能。同時，購物網(wǎng)站、健康設(shè)備、出行設(shè)備等借助大數(shù)據(jù)分析為思想政治教育對象提供更為精準(zhǔn)高效的推薦服務(wù)、測評服務(wù)以及指引功能等，大大提高了辦事效率和效果，使得思想政治教育對象都更加地青睞。相對于被動收據(jù)數(shù)據(jù)而言，大數(shù)據(jù)時代思想政治教育對象主動貢獻(xiàn)了海量數(shù)據(jù)。雖然大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也會對思想政治教育對象造成一定的潛在威脅，但在力求規(guī)避風(fēng)險的基礎(chǔ)上，他們對大數(shù)據(jù)這一時代新興產(chǎn)物仍表現(xiàn)出積極適應(yīng)的狀態(tài)。而對高校思想政治教育者而言，可能會存在對于技術(shù)的理解和認(rèn)知失衡的影響以至于在新的信息發(fā)展被運(yùn)用到社會中時，教育者對在情感上產(chǎn)生依賴，隨著技術(shù)變得高級，教育者的這種依賴就越強(qiáng)。另外，技術(shù)發(fā)展過程中會出現(xiàn)技術(shù)能力、人才隊(duì)伍、數(shù)據(jù)平臺存在的難題也會阻礙教育者對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用。如果，大數(shù)據(jù)在實(shí)踐運(yùn)用過程中不能夠被很好地運(yùn)用，較好的數(shù)據(jù)意識就不容易產(chǎn)生，教育者對待大數(shù)據(jù)的態(tài)度也也不能很好的扭轉(zhuǎn)?？偠灾枷胝谓逃邔Υ髷?shù)據(jù)技術(shù)的適應(yīng)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教育對象，這一現(xiàn)象也引發(fā)了新的矛盾。

三、高校思政教育中呈現(xiàn)認(rèn)知渠道單一化與情感表達(dá)多元化的矛盾

對于思想政治教育者而言，把握思想政治教育對象思想品德的形成規(guī)律，是提高思想政治教育效果的關(guān)鍵一步，當(dāng)然把握好這一規(guī)律，離不開了解高校思想政治教育對象的思想軌跡和情感動態(tài)。傳統(tǒng)的環(huán)境相對封閉同時兼具同質(zhì)和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，使得思想政治教育對象的情感表達(dá)相對單一。當(dāng)然，教育者為了更好了解教育對象也可以采取多種方式，例如個體或者群體訪談，抽樣調(diào)查，面對面交流等方式。但是在大數(shù)據(jù)背景之下，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各種智能終端和自媒體技術(shù)也為教育對象的情感表達(dá)和宣泄提供了較為廣闊，便捷的隱秘空間。高校思想政治教育者利用大數(shù)據(jù)可以有效地捕捉思想政治教育對象的思想動態(tài)變化和發(fā)展軌跡。但據(jù)目前的實(shí)際情況而言，教育對象情感表達(dá)的多元化以及主題意識不斷增強(qiáng)，隱私關(guān)鍵不斷強(qiáng)化，以及其他方面的原因，導(dǎo)致現(xiàn)在師生關(guān)系變得越來越疏離，這一情況使得高校思想政治教育者和教育對象之間的感情難以真正呈現(xiàn)。即使如此，高校思想政治教育者了解教育對象的方式還是以傳統(tǒng)的方式為主，并沒有隨著教育對象思想情感表達(dá)方式的變化而出現(xiàn)創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變，這種狀況也使得教育對象錯失了思想政治教育對真實(shí)信息的全面了解，更不能很好地呈現(xiàn)教育對象的思想變化。最終使得思想政治教育對象情感表達(dá)的“多元化和教育者了解學(xué)生渠道的“單一化”之間的不平衡現(xiàn)象更為凸顯。

基于高校思想政治教育者和教育對象之間存在這些矛盾，首先我們應(yīng)該融入大數(shù)據(jù)理念，增強(qiáng)高校思想政治教育的科學(xué)性。作為高校思想政治教育者要掌握“數(shù)據(jù)驅(qū)動”思維，努力倡導(dǎo)在進(jìn)行學(xué)生管理或者學(xué)生事務(wù)決策時依據(jù)數(shù)據(jù)驅(qū)動，盡量減少人為干涉，避免人為干涉帶來的負(fù)面影響。同時，高校思想教育者也要努力將“數(shù)據(jù)閉環(huán)”的理念運(yùn)用到思想政治教育中，努力發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，提升數(shù)據(jù)運(yùn)用的效果和效率。而目前的實(shí)際情況是，高校思想政治教育者并未很好的運(yùn)用大數(shù)據(jù)，使得高校思想政治教育科學(xué)性較低。在大數(shù)據(jù)這一背景下，高校思想政治教育的創(chuàng)新目標(biāo)之一就是將大數(shù)據(jù)的思維理念融入高校思想政治教育的過程之中，以增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性和合理性。努力緩解高校思想政治的思維固化與思維變化之間的矛盾。其次，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)資源，增強(qiáng)高校思想政治教育的精準(zhǔn)性。傳統(tǒng)的高校思想政治教育的方式在了解教育對象過程中存在不全面、不真實(shí)、不深入、不高效的缺點(diǎn)，并且在了解教育對象的過程中容易出現(xiàn)以偏概全的情況很難真正了解每一教育者的現(xiàn)實(shí)需求，思想變化和個性特征，所以大數(shù)據(jù)背景下，高校思想政治教育創(chuàng)新的目的之一就是利用大數(shù)據(jù)資源幫助高校教育者更加真實(shí)、深入、高效了解教育對象，增強(qiáng)高校思想政治教育的精準(zhǔn)性，提高高校思想政治教育者對大數(shù)據(jù)的適應(yīng)性。再次，要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，增強(qiáng)高校思想政治教育的協(xié)同性，在大數(shù)據(jù)背景下高校思想政治教育不僅要深入挖掘資源，更要思考怎么樣發(fā)揮它們的作用從而能為教育者所用。大數(shù)據(jù)對提升思想政治教育的效果作用顯著，例如人文數(shù)字的發(fā)展，可以將博物館以全新的方式呈現(xiàn)在教育者面前，同時對一些人文資料的發(fā)展歷程更好的還原，在一定程度上增強(qiáng)了這些資源的感染力，與單純的單一的口頭傳達(dá)相比，效果更為凸顯，也能夠更好促進(jìn)信息的開放共享以及更好促進(jìn)思想政治教育資源的意義，助力于協(xié)同育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

總而言之，大數(shù)據(jù)對高校思想政治教育創(chuàng)新的價值是巨大的，一方面為其營造了數(shù)字化的宏觀及微觀環(huán)境，推動其信息化進(jìn)程。另一方面還提供了思想政治教育數(shù)據(jù)資源，并優(yōu)化其呈現(xiàn)方式，使得思想政治資源更為生動。同時，通過收集，為全面而深入地了解思想政治教育對象，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政、個性化思政，優(yōu)化教育教學(xué)方法提供了可能。從而緩解了高校思想政治教育者和教育對象之間的矛盾。