黃立利

（大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學(xué)校，河北 廊坊 065300）

引言：教育相關(guān)部門人員、學(xué)校和教師的信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)設(shè)備使用頻率不高和教師信息化水平有待提升，是現(xiàn)階段影響初中生物信息化教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果的主要問(wèn)題。為了改變這一現(xiàn)狀，必須采取改進(jìn)對(duì)策。同時(shí)，教師還要進(jìn)一步把握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，才能有效提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

一、初中生物信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

信息化技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，然而在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用卻存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重制約了初中生物信息化教學(xué)活動(dòng)順利有效開展，其中主要問(wèn)題為以下幾點(diǎn)：

（一）信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

信息化教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)，從教育相關(guān)部門、中學(xué)教學(xué)管理人員到一線生物教師都存在認(rèn)識(shí)不全面的問(wèn)題，雖然了解生物信息化教學(xué)對(duì)深化改革和提升課堂質(zhì)效水平的作用，但在教學(xué)中卻未能得到合理的運(yùn)用。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分教師不愿意走出以往的常規(guī)化備課、授課的教學(xué)組織模式，認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式也能滿足學(xué)生的需要，以此沒(méi)有投入過(guò)多精力在課堂的信息化設(shè)計(jì)上。不僅如此，一些地區(qū)教師認(rèn)為，信息化技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用需要自身投入過(guò)大備課精力，在制作課件的過(guò)程中還需要挖掘整合信息化教學(xué)資源，受多方面因素的影響，對(duì)信息化教育的整體適應(yīng)性不強(qiáng)[1]。

（二）信息化教學(xué)設(shè)備使用頻率不高

在初中信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)硬件和軟件設(shè)備的使用率不高，也是影響整體應(yīng)用水平的重要原因之一。雖然國(guó)家和學(xué)校在信息化教學(xué)設(shè)備上的投入越來(lái)越大，但受生物課課時(shí)的設(shè)置限制，且許多教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的講述式教學(xué)模式，信息化教學(xué)設(shè)備的使用率過(guò)低。不僅如此，一些學(xué)校為了防止學(xué)生在生物信息課堂上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開小差，因此，并沒(méi)有連接網(wǎng)絡(luò)，致使許多教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)無(wú)法順利開展。

（三）教師信息化教學(xué)水平有待提高

在初中生物信息化教學(xué)中，教師的信息化教學(xué)能力也是影響課程設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，在我國(guó)現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平不斷提高的大背景下，教師的信息化教學(xué)能力考核不斷完善。這一舉措雖然推進(jìn)了初中教學(xué)的信息化水平，但側(cè)重于對(duì)教師信息化教學(xué)理論的考察，難以有效提升教師的信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，信息化與生物教學(xué)的整合力度不足，難以有效提升教學(xué)的質(zhì)量水平。

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)對(duì)策

（一）提高信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)

為了提高初中生物的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐水平，必須深入了解信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能發(fā)揮其最大作用，更好地提高初中生物的信息化水平。考慮到教師在生物課堂中的重要組織者和主導(dǎo)者身份，必須要從教師入手深化其對(duì)信息化教學(xué)的了解。特別是要了解信息化技術(shù)在生物教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織中的具體運(yùn)用，充分掌握信息化生物課堂的優(yōu)勢(shì)，正確地了解和認(rèn)識(shí)信息化技術(shù)，并通過(guò)加強(qiáng)生物教學(xué)資源與信息化資源的挖掘、整合、優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為基礎(chǔ)，開展靈活的教學(xué)模式，同時(shí)充分能利網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的初中生物課程學(xué)習(xí)思路，以此實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)?，F(xiàn)階段，部分教師在生物課堂應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué)時(shí)，往往僅將其作為教學(xué)輔助工具，因此，還要進(jìn)一步意識(shí)到信息化課堂教學(xué)資源的豐富性，知識(shí)呈現(xiàn)的生動(dòng)立體性以及課堂開展的靈活性，避免局限于單一的教學(xué)模式。

（二）完善生物信息化教學(xué)設(shè)備

生物課堂的信息化設(shè)計(jì)需要建立在完善的信息化教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)上，才能確保信息化資源在校園課堂中的全覆蓋，以便教師組織設(shè)計(jì)和學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)。在完善信息化教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，一方面，要考慮教師教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合初中階段的生物教材和課程教計(jì)劃，另一方面，還要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)情，確保信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與可行性。在實(shí)際教學(xué)組織中應(yīng)配備多功能智能教師、投影儀、智慧黑板、錄播設(shè)備，還可以配備生物課件、生物素材硬盤、圖像分析軟件等，使教師能夠在教學(xué)種靈活選擇應(yīng)用。

例如在“植物細(xì)胞”這一節(jié)課的教學(xué)中，可以借助數(shù)碼顯微鏡，使學(xué)生進(jìn)一步掌握顯微鏡的操作觀察方法，了解植物細(xì)胞的組成，還可以借助圖形分析軟件，將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和分離過(guò)程以更形象逼真的方式表現(xiàn)出現(xiàn)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的綜合認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更深刻的記憶理解，實(shí)現(xiàn)有效的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用[2]。

（三）提升教師信息化教學(xué)能力

除了認(rèn)知水平和硬件軟件設(shè)施的準(zhǔn)備，為了更好地保證生物信息化課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師還必須掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，具備靈活運(yùn)用信息化設(shè)備的能力。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)義務(wù)教育深化改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教師綜合素養(yǎng)有了進(jìn)一步要求，特別是信息化素養(yǎng)，因此，作為新時(shí)代教師不能止步不前，應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱新的教育教學(xué)觀念和職業(yè)發(fā)展觀念，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的教師觀和教育觀，才能更好地吸收和內(nèi)化新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。

為了提高生物教師的信息化教學(xué)能力，可以從以下兩方面入手：

一方面，作為教師應(yīng)養(yǎng)成從做中學(xué)的職業(yè)習(xí)慣，當(dāng)前的初中生在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中成長(zhǎng)，接觸互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的時(shí)間早，因此，有著較強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)思維和豐富的信息知識(shí)獲取渠道，為了更好地走在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)前，教師應(yīng)在夯實(shí)自身專業(yè)學(xué)科知識(shí)體系與教學(xué)教研本領(lǐng)的同時(shí)，不斷提升自身的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高信息化教學(xué)能力，才能更好地發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的教學(xué)主導(dǎo)者作用。

另一方面，不僅是教師要自身提高信息技術(shù)的理論知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為學(xué)校也要盡可能多地為教師提供信息化培訓(xùn)和教育的機(jī)會(huì)，可以定期組織專門的信息化教學(xué)培訓(xùn)或說(shuō)課活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)成果交流，以便更好地推廣創(chuàng)新的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和組織應(yīng)用模式。另外，還要針對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)教研人員，加強(qiáng)與本校教師的交流，以此來(lái)拓展生物教師的信息化教學(xué)資源運(yùn)用思路和教學(xué)設(shè)計(jì)組織方法，以確保有效提高教師信息化教學(xué)水平，推動(dòng)初中生物教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

三、初中生物信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)探究

（一）整合優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效果

教師在運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分應(yīng)用信息化設(shè)備的教學(xué)演示作用，以此來(lái)提升生物課堂教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性，加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)概念和現(xiàn)象的理解記憶，通過(guò)合理規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)組織，全面提升教學(xué)的教學(xué)效果。

以“植物對(duì)水分的吸收”這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)組織為例，考慮到以往的講述式教學(xué)難以讓學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不利于學(xué)生深化對(duì)水在植物體內(nèi)運(yùn)輸方式的認(rèn)識(shí)，教師除了在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紅墨水在植物體內(nèi)部的流動(dòng)實(shí)驗(yàn)，還可以通過(guò)制作動(dòng)畫或VR 模型，向?qū)W生慢動(dòng)作放大演示水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和細(xì)致講解，使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，將抽象的教學(xué)講解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體、細(xì)致的教學(xué)演示，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。另外，在教學(xué)演示的基礎(chǔ)上，還可以借助信息化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和案例，或者開展專題教學(xué)，培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣[3]。

（二）有效運(yùn)用微課，保證教學(xué)效率水平

初中階段的學(xué)生受升學(xué)壓力的影響，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)積極性不高。為了更好地保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性，明確教學(xué)目標(biāo)、具體要求以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，加深對(duì)概念性知識(shí)的理解記憶，提高課上教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率水平，教師可以通過(guò)信息化技術(shù)制作微課或進(jìn)行微格教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生帶著疑問(wèn)和興趣去復(fù)習(xí)接下來(lái)講解的知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以“人體的呼吸”這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，考慮到該部分教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生觀察人體呼吸系統(tǒng)構(gòu)成，了解構(gòu)成內(nèi)容以及把握呼吸系統(tǒng)的功能，教師可以通過(guò)不同海拔地區(qū)人們的呼吸習(xí)慣以及器官特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中帶著目的預(yù)習(xí)課本，以此進(jìn)一步優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高有效注意水平，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，更扎實(shí)地把握學(xué)科知識(shí)，提升初中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高思維水平。

除了在預(yù)習(xí)階段運(yùn)用微課的信息化教學(xué)手段，還可以借助微課的方式，進(jìn)一步突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在初中生物的學(xué)習(xí)中“生物的遺傳與變異”不僅是最重要的模塊，還是許多學(xué)生理解起來(lái)有困難的地方，總是會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題?？紤]到這一部分涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，為了保證教學(xué)的效率和質(zhì)量水平，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)入手，以此來(lái)幫助學(xué)生掃清認(rèn)知理解的障礙。教師可以制作多個(gè)微課視頻案例，例如常見的性別遺傳現(xiàn)象和征候，來(lái)幫助學(xué)生理解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遺傳圖示的制作。

（三）模擬實(shí)驗(yàn)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量

在初中生物教材中進(jìn)行編排了一系列能夠提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教學(xué)探究活動(dòng)，在以往的教學(xué)中，受教學(xué)條件的影響，這一部分內(nèi)容教師都是以單方面講解講述的方式向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，許多需要借助學(xué)生實(shí)踐完成的操作實(shí)驗(yàn)都未能順利開展進(jìn)行，造成了實(shí)驗(yàn)探究課程流于形式，未能發(fā)揮有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要作用。

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以通信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行模擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面，可以通過(guò)多媒體設(shè)備使學(xué)生觀看相關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，另一方面還可以在信息技術(shù)教師模擬生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)，提高實(shí)際操作的熟練水平，使學(xué)生在具體操作時(shí)能夠心中有數(shù)，避免出現(xiàn)意外問(wèn)題。

例如在“觀察細(xì)胞”這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)部分，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制作人體口腔上皮細(xì)胞裝片，可以將這一實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)形成錄播教程，以此來(lái)使學(xué)生能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作的各個(gè)步驟，提高操作的規(guī)范性和技巧性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與學(xué)科核心思維，以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生帶來(lái)積極的影響[4]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中生物課堂是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)客觀認(rèn)識(shí)世界，感受愛護(hù)自然的重要基礎(chǔ)性課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著很大的影響作用。隨著信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，作為初中生物教師不僅要善于信息化教學(xué)技術(shù)，還要以此為契機(jī)不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率水平。考慮到當(dāng)前初中生物信息化教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)一步探索改進(jìn)措施，同時(shí)注意把握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。