周婧婧
(黑龍江職業(yè)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150070)
1+X 證書中,“1”指一個(gè)學(xué)歷證書,其含義是對受教育者完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段的學(xué)習(xí)任務(wù)所頒發(fā)的文憑,是證明一個(gè)人的求學(xué)經(jīng)歷的證書,是受教育者繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ);“X”指多個(gè)職業(yè)技能等級證書,是指從事某一職業(yè)的工人所必需的知識(shí)和技能,以證明他們是否符合本項(xiàng)職業(yè)的技能要求,也是緩解當(dāng)今社會(huì)日益凸顯的結(jié)構(gòu)型就業(yè)矛盾的關(guān)鍵。在職業(yè)教育中實(shí)施1+X 證書制度是對原雙證書制度(即“學(xué)歷+職業(yè)資格”證書制度)的升級與創(chuàng)新,是國家培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能型人才的一項(xiàng)重要途徑。
在高職院校實(shí)施1+X 證書制度能更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),實(shí)現(xiàn)外語專業(yè)更高質(zhì)量更充分的就業(yè)需求,也是新時(shí)代賦予高職院校新的使命。目前,高職院校人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)不斷加快的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級,其吻合度和前瞻性與涉及科學(xué)和技術(shù)的深刻變革的新一輪科技革命存在一定差距。1+X 證書制度很好地解決了這一問題:學(xué)??梢酝ㄟ^職業(yè)技能等級證書,加快人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,有效推進(jìn)人才供給側(cè)與需求側(cè)全方位對接;復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的需要;以更專業(yè)的技術(shù)能力滿足不同崗位的需求;加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。
目前,大部分職業(yè)院校的校企合作沒有真正深入實(shí)施,只是處于淺層次,或流于形式;原來的各類證書把作為證書的主要實(shí)施者和需求方的企業(yè)和學(xué)校排除在外,企業(yè)、學(xué)校合作的積極性不高;各個(gè)行業(yè)的發(fā)展日新月異,各類技能等級證書跟不上行業(yè)的發(fā)展,不能適應(yīng)新技術(shù)的要求;發(fā)證的部門不統(tǒng)一,多個(gè)部門發(fā)同一崗位的技能等級證書,讓學(xué)校和企業(yè)不知所措。隨著1+X 證書制度的逐步展開和完善,這些問題會(huì)迎刃而解。職業(yè)院校將和行業(yè)協(xié)會(huì)、行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)一起積極整合雙方教學(xué)資源,共同開發(fā)適合1+X 證書的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)教材以及行業(yè)認(rèn)可的證書,學(xué)生在校期間可以選擇認(rèn)為對自己將來找工作有幫助的技能等級證書;各種技能證書之間的行業(yè)認(rèn)可程度和質(zhì)量決定了該技能證書的競爭力。當(dāng)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和學(xué)校聯(lián)合開發(fā),學(xué)生對職業(yè)技能等級證書的需求增大時(shí),新的校企合作模式隨之出現(xiàn),學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才。學(xué)校和企業(yè)因?yàn)楣餐姹厝簧疃热诤虾桶l(fā)展,必將共同建設(shè)和享用知識(shí)體系、師資團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地。
國內(nèi)外有許多學(xué)者都提出過關(guān)于校企合作、校企共同育人的技能型人才培養(yǎng)理論,但在中國的職業(yè)教育中學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。在高職院校外語專業(yè)通過實(shí)施1+X 證書制度,能夠充分發(fā)揮學(xué)歷教育和技能培訓(xùn)各自的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的積極性,共同建設(shè)、配置雙師型隊(duì)伍;引領(lǐng)創(chuàng)新培訓(xùn)和評價(jià)新模式,深化教師、教材、教法“三教”改革[6];學(xué)歷教育、培訓(xùn)內(nèi)容可以相互融合:某些課程可以在教學(xué)過程中將技能證書滲透其中,將考證與技能培訓(xùn)以及理論教學(xué)融合在一起;也可以將現(xiàn)有部分教學(xué)內(nèi)容(如實(shí)踐技能課)移至培訓(xùn)體系中,也就是說學(xué)生完成該課程學(xué)習(xí)后隨即參加證書考核,完成證書考核也就完成了課程考核。
1+X 制度要求高職院校的學(xué)生在校期間通過專業(yè)學(xué)習(xí)取得相應(yīng)的外語畢業(yè)證書,同時(shí)又鼓勵(lì)他們在校期間考取多個(gè)職業(yè)技能證書。這就大大增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
1+X 制度的實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,因此會(huì)促進(jìn)高職院校制定新的適應(yīng)外語崗位需求的外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),不斷完善外語教學(xué)體系,課程設(shè)置和課程安排也會(huì)最大限度做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生在新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)體系下實(shí)踐技能不斷提高。
1+X 制度的真正實(shí)施需要第三方也就是行業(yè)組織和培訓(xùn)評價(jià)機(jī)構(gòu)的加入,在與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系和合作越來越多的同時(shí),高職院校自身的亮點(diǎn)和特質(zhì)會(huì)逐一顯現(xiàn),外語專業(yè)的社會(huì)影響力會(huì)大大提升,辦學(xué)效果會(huì)越來越好,社會(huì)知名度和認(rèn)可度也會(huì)得到更大提高。
1+X 制度在高職院校外語專業(yè)的實(shí)施對學(xué)生最大的影響是學(xué)生在掌握外語專業(yè)技能的同時(shí),實(shí)踐應(yīng)用能力也相應(yīng)提升。高職院校學(xué)生在校期間通過1+X 制度這個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的紐帶,通過參加技能培訓(xùn),真正消化和掌握所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí),從而使所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)所需相契合[7]。高職院校外語專業(yè)學(xué)生在上學(xué)期間所掌握的各項(xiàng)職業(yè)技能和畢業(yè)前取得的職業(yè)技能證書會(huì)拓寬學(xué)生的就業(yè)本領(lǐng),必將成為學(xué)生擇業(yè)的重要資本,能夠?yàn)閷韺ふ夜ぷ饕约矮@取較高的待遇奠定基礎(chǔ),這些光明前景會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)外語的動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)外語的積極性。
1.高職院校外語專業(yè)實(shí)施1+X 證書制度會(huì)推進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)迅速發(fā)展
1+X 證書制度會(huì)極大地推進(jìn)高職院校人才模式改革,學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)不斷提高,學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。高職院校致力于提升學(xué)生應(yīng)用技能,因此,1+X 證書制度會(huì)積極推進(jìn)高校培養(yǎng)出一批當(dāng)今社會(huì)急需的高技能人才,為社會(huì)生產(chǎn)快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.高職院校外語專業(yè)實(shí)施1+X 證書制度為考證社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
由于1+X 證書制度的實(shí)施,職業(yè)教育正式進(jìn)入“考證時(shí)代”,學(xué)生為了考證能夠順利通過,需要借助社會(huì)考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量,需要考證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)指導(dǎo),這就為考證社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。1+X證書制度會(huì)使考證培訓(xùn)由原來的不正規(guī)逐步向規(guī)范化轉(zhuǎn)變,學(xué)校為了防止學(xué)生無意義、無目的地只是為了考證而考證,也正逐步建立更加完善的考證體系,學(xué)校為學(xué)生考證進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生從學(xué)校得到各方面的考證信息和培訓(xùn)信息。每個(gè)技能證書的考取建立在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)之上,1+X 證書制度既重視學(xué)歷教育基礎(chǔ)性的作用,又重視各個(gè)技能證書的獲取。
1+X 證書制度在高職院校外語專業(yè)中的實(shí)施是職業(yè)教育改革的一種體現(xiàn),符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的多元化要求。高職外語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì),適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求,實(shí)現(xiàn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共同繁榮。1+X 證書制度在鼓勵(lì)學(xué)生取得畢業(yè)證書的同時(shí)取得多種技能證書來滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,這就要求高職院校外語專業(yè)創(chuàng)新教育體系,優(yōu)化教學(xué)方案,建立與1+X 證書制度要求相匹配的課程體系[8],注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)操能力,培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。高職院校外語專業(yè)在對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)需要與崗位需求逐一對應(yīng),以1+X 證書制度的標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ),對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方式等進(jìn)行調(diào)整,將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)緊密融合,將1+X 證書制度貫穿于教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈,把握課程體系改革的重點(diǎn),以此滿足學(xué)生職業(yè)技能提升的需求,有效推進(jìn)人才供給側(cè)與需求側(cè)全方位對接,為技術(shù)技能復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
1+X 證書制度的實(shí)施離不開教師,教師是主導(dǎo),在高職院校英語專業(yè)中實(shí)施1+X 證書制度對教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提出了更高的要求:既要求教師能進(jìn)行學(xué)歷教育的基礎(chǔ)知識(shí)的講授,同時(shí)又要求教師本人必須擁有職業(yè)技能的過硬本領(lǐng)。高職院校要積極強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍的師資力量,打造專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學(xué)名師、企業(yè)兼職教師隊(duì)伍;同時(shí)與相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系,派教師到企業(yè)進(jìn)行技能進(jìn)修培訓(xùn),訪問交流學(xué)習(xí),加強(qiáng)師資隊(duì)伍職業(yè)技能水平;結(jié)合外語專業(yè)教學(xué)實(shí)際和崗位需求,打造外語專業(yè)“雙師型”隊(duì)伍[9],為外語專業(yè)教學(xué)和技能教學(xué)提供有力保障;教師需要了解證書培訓(xùn)的相關(guān)要求,掌握證書制度教學(xué)培訓(xùn)的重點(diǎn);專家學(xué)者、骨干教師和企業(yè)資深人員審核學(xué)生的職業(yè)等級證書,教師與企業(yè)人員共同重新編寫適合1+X 證書制度要求的重視實(shí)踐技能的教材,打造職業(yè)技能和專業(yè)技能相融合的特色課程教材和課程體系,在提高教師隊(duì)伍師資力量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對1+X 證書制度下英語專業(yè)證書培訓(xùn)教學(xué)的最優(yōu)化。
1+X 證書制度在外語專業(yè)的實(shí)施是高職院校教學(xué)創(chuàng)新改革,高職院校積極深化與企業(yè)之間的交流合作,與企業(yè)共同育人,共同培養(yǎng)外語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能,開啟了行業(yè)企業(yè)與學(xué)校合作新篇章。
第一,高職院校與企業(yè)合作搭建理實(shí)一體的外語專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,為外語專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐操作的場地,由專業(yè)教師與企業(yè)人員相互配合為學(xué)生開展綜合性的教學(xué)活動(dòng),保證學(xué)生對外語技能的完整、系統(tǒng)、專業(yè)地掌握,保障學(xué)生外語技能符合職業(yè)等級證書的評定標(biāo)準(zhǔn)。
第二,學(xué)校積極邀請企業(yè)外語行業(yè)優(yōu)秀人員進(jìn)校園與學(xué)生面對面進(jìn)行崗位經(jīng)驗(yàn)分享,解答學(xué)生在外語實(shí)訓(xùn)中遇到的各種問題,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議。