藍(lán)美珍

（浙江省麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 麗水 323000）

高職院校在加大社會技能型人才培養(yǎng)中，可以將國家積極響應(yīng)和號召的人才培養(yǎng)工作落實(shí)，同時，通過1+X 證書制度的實(shí)施，也有助于讓高職院校人才培養(yǎng)工作與社會實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合，提升人才培養(yǎng)效果。在宏觀角度下，基于1+X 證書制度的人才培養(yǎng)有利于緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾問題，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作持續(xù)開展。而且1+X 證書制度的應(yīng)用符合時代發(fā)展趨勢，讓高職在教學(xué)改革和發(fā)展中提升育人成效。

一、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在1+X 證書制度應(yīng)用中，其學(xué)校逐漸結(jié)合制度優(yōu)勢，明確職業(yè)教育改革發(fā)展方向，并根據(jù)BIM 型人才培養(yǎng)需求，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)體系。國家大量調(diào)研和分析得出社會供給不足的問題，而且人才需求在社會發(fā)展中逐漸增加1+X 證書制度的實(shí)施，可以改善傳統(tǒng)教育，在增強(qiáng)人才專項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推動高職建工專業(yè)優(yōu)化傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。而且在應(yīng)用期間可以解決傳統(tǒng)校企合作不足等問題，達(dá)到政府指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校實(shí)施的全方位育人目的。1+X 證書制度的實(shí)施，可以構(gòu)建完善的學(xué)校職業(yè)教育制度體系，在將制度落實(shí)到高職建工專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中，可以增強(qiáng)教師教學(xué)能力，豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以提升企業(yè)的參與度，運(yùn)用合理的指標(biāo)部分培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的1+X 技術(shù)能力，為推動職業(yè)院校發(fā)展提供重要依據(jù)。在1+X證書制度實(shí)施中，逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)高職建工專業(yè)BIM人才培養(yǎng)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)與學(xué)生個人特長、專業(yè)需求結(jié)合等形式，進(jìn)一步細(xì)致劃分培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)課程和教學(xué)方案，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，發(fā)展高端技術(shù)技能性人才，為強(qiáng)化職業(yè)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。[1]從而優(yōu)化和拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升良好的就業(yè)能力和發(fā)展效果。在1+X 證書制度應(yīng)用中，逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)與學(xué)生個人特長、專業(yè)需求結(jié)合等形式，進(jìn)一步細(xì)致劃分培訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)課程和教學(xué)方案，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，發(fā)展高端技術(shù)技能性人才，為強(qiáng)化職業(yè)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。從而優(yōu)化和拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，提升良好的就業(yè)能力和發(fā)展效果。

二、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)價值

目前基于1+X 證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)價值主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）“1+X”證書制度是職業(yè)教育培養(yǎng)的有效方法

高職院校運(yùn)用1+X 證書制度培養(yǎng)建工專業(yè)BIM 人才，是學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)相融合的基礎(chǔ)。高職院校通常在教育過程中體現(xiàn)學(xué)歷教育，為了推動學(xué)生全面發(fā)展，需要結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)模式，提升實(shí)踐教學(xué)工作的靈活性、針對性，使學(xué)生可以結(jié)合不同理論知識強(qiáng)化實(shí)踐能力，掌握更多知識和技能[1]。目前，高職建工專業(yè)在人才培養(yǎng)中，不僅要注重學(xué)生文化理論教育，還要結(jié)合社會職業(yè)崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)社會資源的利用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，促進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展[2]。

（二）“1+X”證書制度能有效促進(jìn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

在全面實(shí)施和應(yīng)用1+X 證書制度中，有利于增強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍教學(xué)能力。為了培養(yǎng)出更多高職建工專業(yè)BIM 人才，學(xué)?？梢越Y(jié)合1+X 證書制度，強(qiáng)化教師BIM 技術(shù)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力。還會根據(jù)其1+X 證書制度對人才培養(yǎng)的要求，當(dāng)好學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的引路人，使學(xué)生可以在建工專業(yè)的學(xué)習(xí)中，了解更多實(shí)踐技能和發(fā)展知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

（三）“1+X”證書制度的落實(shí)能有效提升學(xué)生實(shí)踐的能力

在推動1+X 證書制度的發(fā)展中，可以落實(shí)校企合作的育人工作，加強(qiáng)人力資源開發(fā)。同時，企業(yè)可以在建工專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)技能證書獲得和發(fā)展等方面的實(shí)踐技能。加強(qiáng)校企合作，更有助于幫助學(xué)生了解自己需要考取的職業(yè)技能證書。在1+X 證書制度實(shí)施中，其校企可以圍繞學(xué)歷證書和實(shí)際崗位需求，提出關(guān)于建工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的更加嚴(yán)格的要求，為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展指明方向，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，強(qiáng)化職業(yè)院校人才輸出力度。在高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中，加強(qiáng)1+X 證書制度的實(shí)施，也可以將素質(zhì)教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作落實(shí)，為其社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

三、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)困境

高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中，1+X 證書制度作為職業(yè)教育資歷制度和人才評價制度的創(chuàng)新，有利于提升人才培養(yǎng)效果。然而，高職建工專業(yè)在實(shí)施這一制度中仍然面臨很多困境，其存在的問題給人才培養(yǎng)工作帶來不利影響。其中高職建工專業(yè)在結(jié)合1+X 證書制度培養(yǎng)BIM 人才中存在以下幾點(diǎn)問題。首先，建工專業(yè)人才培養(yǎng)方案未能與1+X 證書制度對接。而且高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)還是以傳統(tǒng)的觀念為主，未能采用多元主體參與的方式，提升其育人效果。企業(yè)、行業(yè)未能參與高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)中，最終導(dǎo)致高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)方式單一。建工專業(yè)在1+X 證書制度實(shí)施中缺乏力度，未能合理挖掘1+X 證書制度的價值和含義，其應(yīng)用工作停留在表面，未能結(jié)合建工專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際，讓其人才培養(yǎng)和社會發(fā)展實(shí)際情況結(jié)合。其次，未能有效提升1+X 證書的信度和效度。為增強(qiáng)學(xué)生對1+X 證書制度的認(rèn)知，應(yīng)該積極宣傳1+X 證書制度的優(yōu)勢和作用，并且強(qiáng)化1+X 證書在社會應(yīng)用的信度和效度。目前部分地區(qū)在1+X 證書制度試點(diǎn)工作中存在不足，未能從市場發(fā)展角度提升1+X 證書制度的信度以及保證書效度。即使學(xué)生獲得1+X 證書，但是在參與工作和發(fā)展中依然面臨很多困境[3]。最后，忽略產(chǎn)教融合育人工作的開展。在1+X 證書制度實(shí)施中，不僅要運(yùn)用校企合作培養(yǎng)模式，更要采用產(chǎn)教融合發(fā)展方案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。就目前情況而言，其建工專業(yè)人才培養(yǎng)未能發(fā)揮產(chǎn)教融合作用，給予學(xué)生參與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的機(jī)會較少，使學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)工作只能停留在校內(nèi)，難以從多方面增強(qiáng)學(xué)生BIM 技術(shù)使用和學(xué)習(xí)能力。

四、基于“1+X”證書制度的高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)策略

（一）采用多元主體參與方式

高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中需要結(jié)合1+X 證書制度，通過人與職業(yè)相結(jié)合的教育過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力更好面向市場、面向社會，提升就業(yè)發(fā)展能力。高職在優(yōu)化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案中，需要以增強(qiáng)復(fù)合型高技術(shù)技能人才學(xué)習(xí)水平為出發(fā)點(diǎn)，合理落實(shí)BIM人才培養(yǎng)工作。一方面，采用多元主體參與方式落實(shí)1+X 證書制度。在人才培養(yǎng)方案制定中，需要合理落實(shí)國家有關(guān)人才培養(yǎng)的總體要求，在教學(xué)活動、任務(wù)的安排方面也要根據(jù)規(guī)范性文件，從而提升人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。在修訂建工專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、證書開發(fā)時，應(yīng)該發(fā)揮多元主體參與的作用。比如政府部門專家、企業(yè)專家、職業(yè)教育教師共同參與其中，進(jìn)而在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，使其人才培養(yǎng)工作和國家發(fā)展戰(zhàn)略、市場需求之間對接，提升良好的銜接效果。在多元主體參與中，還要發(fā)揮多元主體參與人才培養(yǎng)的作用，通過相互監(jiān)督、協(xié)同發(fā)展等形式，落實(shí)建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)工作，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多建工專業(yè)創(chuàng)新型人才。另一方面，通過分工協(xié)作、協(xié)同育人模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[4]。根據(jù)“1+X”證書考試要求，制定初級、中級、高級課程選修模塊，校企共同實(shí)施因才施教、分層分類教學(xué)。在建工專業(yè)人才培養(yǎng)中，除了需要發(fā)揮政府宏觀指導(dǎo)優(yōu)勢外，更應(yīng)該要求政府為1+X 證書制度的實(shí)施提供政策保障。同時，企業(yè)行業(yè)可以結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為建工專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的技能依據(jù)。學(xué)校在修訂人才培養(yǎng)方案中，可以根據(jù)政策導(dǎo)向、企業(yè)行業(yè)用人需求進(jìn)行，或者按照學(xué)生實(shí)際情況、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，建設(shè)完善的人才培養(yǎng)方案。從而在分工協(xié)作的發(fā)展下，培養(yǎng)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力，提升學(xué)校教育質(zhì)量。

（二）提升市場保證書的信度

1+X 證書制度在實(shí)施與發(fā)展中，需要提升市場保證書的信度，為高職建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)提供保障。一是提升職業(yè)適應(yīng)性。1+X 證書所包含的知識技能的可靠性就是其文章提到的信度。同時，也表示人才市場的認(rèn)可度，專業(yè)知識和技能的有效性是1+X 證書效度。并且證書所包含的職業(yè)技術(shù)含量越高，則效度也會越高[5]。從而幫助學(xué)生更好地得到企業(yè)和社會的認(rèn)可，提升就業(yè)效果。1+X 證書制度的信度和效度在衡量過程中的尺度是其市場標(biāo)準(zhǔn)，為了滿足學(xué)生市場發(fā)展需要，需要有效地提升證書信度和效度，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面符合市場標(biāo)準(zhǔn)，提升其良好的發(fā)展效果。另一方面，構(gòu)建動態(tài)市場反饋機(jī)制。高職建工專業(yè)在人才培養(yǎng)中，可以結(jié)合動態(tài)開放開發(fā)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，對1+X 證書制度的應(yīng)用和建工專業(yè)人才培養(yǎng)及時做出調(diào)整。在1+X 證書制度實(shí)施中，可以構(gòu)建動態(tài)市場反饋機(jī)制，通過該機(jī)制了解市場需求，然后具有針對性的調(diào)整資格證書標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)資格證書。在市場反饋機(jī)制中也可以開發(fā)教材、學(xué)習(xí)資源以及進(jìn)行師資培訓(xùn)和考核管理等，達(dá)到多元協(xié)同合作發(fā)展目的。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合育人工作

在產(chǎn)教融合發(fā)展工作中，人才培養(yǎng)運(yùn)用該培養(yǎng)模式，有利于提升人才培養(yǎng)效果，也是目前加強(qiáng)學(xué)歷證書和資格證書有效結(jié)合的主要辦法。在人才培養(yǎng)和育人工作開展中，應(yīng)該做好學(xué)科建設(shè)、學(xué)校發(fā)展等相關(guān)工作，從而真正落實(shí)1+X 證書制度培養(yǎng)工作，提升育人工作效果?，F(xiàn)階段高職需要增強(qiáng)1+X 證書的含金量，根據(jù)雙證融通的培養(yǎng)模式，滿足人才培養(yǎng)需求，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。學(xué)校應(yīng)該做好課程目標(biāo)、體系、教學(xué)訓(xùn)練方式的創(chuàng)新工作，如：對接企業(yè)，打造BIM“教學(xué)-培訓(xùn)-工作”三位一體實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。按照生產(chǎn)崗位要求，發(fā)展核心課程，或者通過企業(yè)合作等形式，如：成立BIM 雙師雙能名師工作室，打造“教—訓(xùn)—培—考”一體化BIM 實(shí)訓(xùn)基地，真正培養(yǎng)學(xué)生到職業(yè)知識和能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)證書。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校在加強(qiáng)建工專業(yè)BIM 人才培養(yǎng)中，其1+X 證書制度的實(shí)施是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其學(xué)校應(yīng)該解決證書和人才培養(yǎng)方案對接不緊密的問題，結(jié)合二者融合發(fā)展的優(yōu)勢，采用多元主體參與方式、提升市場保證書信度，以及加強(qiáng)產(chǎn)教融合育人工作，進(jìn)而落實(shí)建工專業(yè)人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)效果。