賈會棉

（河北軟件職業(yè)技術(shù)學院，河北 保定 071000）

一、數(shù)智化會計專業(yè)群的建設背景

隨著“云計算”、“數(shù)字經(jīng)濟”的快速推進和發(fā)展，大數(shù)據(jù)驅(qū)動經(jīng)濟的新時代已經(jīng)來臨。

大數(shù)據(jù)時代的到來，所有與企業(yè)日常經(jīng)營發(fā)展有關(guān)的企業(yè)財務數(shù)據(jù)都將逐漸發(fā)展成為直接以及影響整個中國企業(yè)財務會計管理決策的一個重要影響因素,傳統(tǒng)意義上的企業(yè)財務數(shù)據(jù)分析只以企業(yè)財務數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源進行財務會計數(shù)據(jù)分析,而在當下企業(yè)數(shù)智化財務會計分析環(huán)境下,其他一些相關(guān)財務數(shù)據(jù)源比如我們銷售過的商品以及網(wǎng)站瀏覽量等都將逐漸成為影響整個企業(yè)財務管理決策的一個重要影響因素之一，因此，為更好地幫助企業(yè)經(jīng)營者進行決策，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進行財務分析是新一代財務人必須掌握的職業(yè)新技能。

2021 年3 月，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年》，《目錄》按照“十四五”國家經(jīng)濟社會發(fā)展和2035 年遠景目標對職業(yè)教育的要求，對部分專業(yè)進行了修訂，會計專業(yè)和財務管理專業(yè)分別更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)和大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)，專業(yè)名稱精準對接大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑下的會計行業(yè)新業(yè)態(tài)，這就為數(shù)智化會計專業(yè)群建設提供了機遇與挑戰(zhàn)。

專業(yè)群是由一個或多個重點建設專業(yè)為核心、由3 個及以上專業(yè)或?qū)I(yè)化方向組成的、專業(yè)基礎相通、就業(yè)崗位相關(guān)、工作領域相近、教學資源共享的一個集合。我院會計專業(yè)群以“智能財務”為主題，經(jīng)過多年發(fā)展逐漸形成了以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為核心，大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)和金融科技應用專業(yè)為兩翼，“一核兩翼”融合發(fā)展的會計專業(yè)群。而數(shù)字經(jīng)濟時代對人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)提出了全新要求，因此對會計專業(yè)群建設需要體現(xiàn)對接數(shù)智化應用、對接數(shù)字化技能，增強職業(yè)教育適應高質(zhì)量發(fā)展的能力。

二、構(gòu)建數(shù)智化會計專業(yè)群的必要性分析

（一）構(gòu)建數(shù)智化會計專業(yè)群有助于促進專業(yè)教學資源整合優(yōu)化配置

專業(yè)群建設是促進高職教育教學優(yōu)化的一種有效途徑,把多個相關(guān)聯(lián)的專業(yè)教學融合發(fā)展到一個新的專業(yè)群中來進行教學管理,整合專業(yè)教學資源、優(yōu)化專業(yè)師資隊伍,有助于促進專業(yè)教學質(zhì)量目標的順利實現(xiàn)。通過建立專業(yè)群，將教師團隊、實訓室等教學資源有機融合，相近專業(yè)交叉融合，讓學生從單一專業(yè)技能的學習轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚I(yè)的綜合能力的培養(yǎng)，在實踐教學中掌握多崗位技能的實際操作能力，提升教學質(zhì)量。同時通過專業(yè)群的集中合理分配實訓教學資源,這樣就勢必會大大提高各類專業(yè)實訓教學設備的開發(fā)使用管理效率,有效避免出現(xiàn)各類實訓教學設備大量閑置或者浪費的尷尬現(xiàn)象,節(jié)約教學運行成本。

（二）構(gòu)建數(shù)智化會計專業(yè)群有助于提升學生知識技能遷徙能力

目前伴隨著企業(yè)財務會計機器人、大數(shù)據(jù)財務分析的發(fā)展逐步趨于成熟，未來會計行業(yè)一定會朝著財務自動化、財務智能化以及財務數(shù)字化的方向發(fā)展。企業(yè)對財會類人才技能的要求越發(fā)寬泛，既要能完成企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務會計核算，更要懂得企業(yè)整體運營數(shù)據(jù)的監(jiān)管、報表數(shù)據(jù)的分析、納稅籌劃、財務管理等，會計人員的工作內(nèi)容逐步由傳統(tǒng)的核算會計向管理會計轉(zhuǎn)變。通過構(gòu)建會計專業(yè)群，對接會計職業(yè)崗位新需求，合理設置課程體系，深入分析專業(yè)群課程的共性和差異性，建立“底層平臺共享，中層核心獨立，頂層專業(yè)互選”的課程體系架構(gòu)，形成公共平臺與多個專業(yè)方向彼此聯(lián)系、相互滲透、共享開放的課程體系，提升學生學習相關(guān)專業(yè)技能的全面性、系統(tǒng)性，拓寬學生知識技能領域，為適應職業(yè)崗位能力打下堅實基礎，提升學生知識技能遷徙能力。

（三）構(gòu)建數(shù)智化會計專業(yè)群有助于促進校企合作，產(chǎn)教深度融合

通過會計專業(yè)群體系建設,按照我國產(chǎn)教深度融合、校企雙元合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)的新理念,實施促進校企雙元合作的"雙導師"制,探索我國校企雙元合作育人新模式,形成我國校企雙元合作育人新專業(yè)格局。專業(yè)群中的教師可以定期到合作企業(yè)中提升自身專業(yè)技能，積累實踐經(jīng)驗，了解行業(yè)發(fā)展新動態(tài)；同時企業(yè)員工根據(jù)個人意愿與選拔也可以加入高校兼職教師團隊，將自身實踐經(jīng)驗與崗位技術(shù)技能通過實訓課程傳授給學生。企業(yè)教師可以帶領學生在企業(yè)財務崗位開展頂崗實踐學習，充分利用企業(yè)真實項目進行實踐鍛煉，同時能夠讓學生提前接觸社會，感受真實的工作氛圍與企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。此外師生的教學或?qū)W習成果也可以為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展建言獻策，實現(xiàn)校企共贏，形成產(chǎn)教與科教的有機融合。

三、數(shù)智化會計專業(yè)群建設路徑探析

（一）順應數(shù)智時代要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

大數(shù)據(jù)時代對會計人才的培養(yǎng)提出新的需求。因此，專業(yè)群建設也要因勢而謀、應勢而動，遵循人才成長規(guī)律、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、教育教學規(guī)律，培養(yǎng)具有家國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的財經(jīng)商貿(mào)類高素質(zhì)、復合型技術(shù)技能人才。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，實施動態(tài)人才培養(yǎng)方案制定，確保及時將新工藝、新技術(shù)融入課程。只有將人才培養(yǎng)的“錨”定在產(chǎn)業(yè)最前沿、定在企業(yè)最需要的地方，才能為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高質(zhì)量的技術(shù)技能人才。

新版專業(yè)目錄中專業(yè)名稱變化反映了專業(yè)建設的新要求，強調(diào)未來的財務人才需要具備借助數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，為業(yè)務提供咨詢支持，為企業(yè)創(chuàng)造價值的全方位能力，專業(yè)課程安排上應注重與業(yè)財場景的融合和數(shù)據(jù)思維的塑造。

數(shù)智化會計專業(yè)群的構(gòu)建，要順應時代變革，將會計崗位由核算會計向管理會計轉(zhuǎn)型，云財務、云稅務、財務共享中心等新型會計組織形式將逐步應用到企業(yè)當中，納稅籌劃、財務管控、財稅處理、業(yè)財融合等將成為新型會計崗位。高職院校應根據(jù)會計行業(yè)發(fā)展實際需求，優(yōu)化會計專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，依據(jù)會計崗位新要求，確定數(shù)智化會計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標。深入分析比較專業(yè)群內(nèi)課程的共通性和差異性，改革傳統(tǒng)課程體系，以模塊化的方式構(gòu)建以大數(shù)據(jù)財務分析為基礎課程，業(yè)財融合、財務報表分析、納稅籌劃、投融資決策、預算實務等管理會計類為核心課程的課程體系。同時積極推行“1+X”證書制度，合理規(guī)劃畢業(yè)證書與職業(yè)技能資格證書的有效銜接，通過“課崗證賽”的一體化人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)群課程、會計職業(yè)崗位能力、職業(yè)技能證書以及專業(yè)技能大賽有機融合，強化學生專業(yè)技能、培育職業(yè)素養(yǎng)。

（二）運用數(shù)字化思維，推動“三教改革”

財經(jīng)類專業(yè)新名稱反映了與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、職業(yè)崗位變化以及新技術(shù)應用的適應關(guān)系，突出大數(shù)據(jù)與各個專業(yè)的交叉和融合，要求專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)層次全方位優(yōu)化，專業(yè)課程體系全面數(shù)字化改造，教師教材教法全部信息化轉(zhuǎn)型，實訓基地平臺智能化升級。

首先，要切實以加強“雙師型”教師隊伍建設。創(chuàng)建以專業(yè)（群）帶頭人為核心，專業(yè)教研室為載體，校企合作為組織模式，完善教師激勵機制，打造一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、專業(yè)新技能精湛的教師教學創(chuàng)新團隊。

其次，要切實加強校企合作開發(fā)數(shù)字教學資源建設。校企雙元開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學數(shù)字資源，深化校企合作，開發(fā)活頁式教材和工作手冊式教材，利用新技術(shù)手段，推進以知識點、技能點為支撐的動畫、音頻、視頻、在線討論、在線答疑等多元化教學資源建設，全面支持學生的線上線下混合式學習。在日常授課過程中，加入社會主義核心價值觀和職業(yè)道德規(guī)范等思政教學內(nèi)容，通過在課程內(nèi)容中滴灌滲入式思政教育，引導學生提升職業(yè)道德素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀，旨在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)技能的同時提高專業(yè)素養(yǎng)。

最后，以學生為中心，深化會計專業(yè)群教學改革。推行基于真實工作場景的行動導向教學。依托大數(shù)據(jù)會計實訓室，實現(xiàn)企業(yè)真實業(yè)務場景到課堂；通過上班式上課和工作任務驅(qū)動課堂學習，轉(zhuǎn)換教學場景、打造職業(yè)氛圍，改變學生角色、從“學習者”變?yōu)椤奥殘鋈恕?，引導學生在真實工作環(huán)境中自主工作、獨立探索、共同協(xié)作。打造智慧移動課堂，依托會計多功能實訓室、精品在線課程、教學資源庫等資源，借助智慧職教、QQ群、騰訊會議等移動教學平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等先進教學方法共同構(gòu)建智慧學習空間，實現(xiàn)線上線下混合式教學，通過移動設備實現(xiàn)課前、課中、課后環(huán)環(huán)相扣，通過趣味互動、隨機搶答、彈幕等功能營造有趣的課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學有趣、有用、有效的教學效果。

（三）加強產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新校企協(xié)同育人

積極構(gòu)建校企協(xié)同育人新機制，推進“引企入校”“辦校進廠”等深度校企合作模式，吸引企業(yè)參與職業(yè)教育全過程。

建立校企深度融合機制，成立由高校專家、行業(yè)資深人士等共同組成的“會計專業(yè)群指導委員會”，共同開展專業(yè)群建設、人才培養(yǎng)方案修訂、課程改革和教學實施。學生在雙導師的共同指導下進行工作式學習，實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式，同時，企業(yè)也為教師實踐鍛煉、實踐教學提供了平臺，實現(xiàn)了學校、企業(yè)和學生三方共贏。

高校會計專業(yè)群指導教師可與企業(yè)員工組建導師團隊，共同參與研究企業(yè)教學、育人、服務等全鏈條人才培養(yǎng)的頂層課程設計，研發(fā)會計群課程體系，以大數(shù)據(jù)財務分析為平臺，完善實訓內(nèi)容，盤活教學資源，增強學生的崗位適應能力提升技能遷移能力，最終使學生可以將過硬的會計職業(yè)技能應用于校外合作企業(yè)。以資源共享、優(yōu)勢互補、共謀發(fā)展的原則，著力打造高水平會計專業(yè)群，通過培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的合作實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，樹立數(shù)智時代產(chǎn)教融合的新標桿。