馬青燕

（甘肅省廣河縣城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué),甘肅 臨夏回族自治州 731300）

引言

隨著現(xiàn)階段國家對我國教育的重視以及素質(zhì)教育的提出，推進學(xué)生教學(xué)課堂質(zhì)量的有效提升，結(jié)合著具體的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在興趣激發(fā)的過程中，學(xué)會進一步地去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識。作為課堂教學(xué)的關(guān)鍵。正是由于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著多個方面的問題，因此，教師應(yīng)重視這一現(xiàn)狀，通過采取必要的措施來有效的釋放課堂活力，推進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有一個質(zhì)的飛躍。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式單一，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣性

由于階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往以較為傳統(tǒng)的方式為主。教師往往忽視了學(xué)生為課堂的主體而采取以教代學(xué)的方式來進行課堂教學(xué)。這樣的方式雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，但是從長遠來看，卻不利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會啟發(fā)性思考，也不利于讓學(xué)生在自主探究的過程中去主動挖掘數(shù)學(xué)知識的深入價值。從整體來看，這樣的教學(xué)方式，往往會使得學(xué)生的興趣度低。學(xué)生也不會積極主動地融入數(shù)學(xué)課堂中來，更不能夠起到引導(dǎo)學(xué)生了解和鞏固相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的積極作用。

（二）教學(xué)枯燥無趣，不利于提升學(xué)生的想象力

現(xiàn)階段的教育非常重視學(xué)生的各項學(xué)習(xí)成績提升，因此，教師在具體的課堂教學(xué)中，往往會給學(xué)生講述較多的理論知識而忽視了學(xué)生的實際掌握。針對一些較為抽象的概念性以及側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的題目，這樣過快的理論知識傳輸，往往不利于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識，長此以往，也不利于提升學(xué)生的空間想象能力，推進學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維的靈活轉(zhuǎn)換。

（三）教學(xué)手段單一，不利于提升學(xué)生的思維力

針對大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來講，總體來說，教學(xué)手段較為單一，而教師對于一些多媒體技術(shù)的掌握程度也不夠熟練。無法通過靈活運用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生了解并學(xué)會直觀清晰的觀察相應(yīng)的圖形。從整體來看，結(jié)合著這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很難在成績和思維上有一個大的飛躍，不利于引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)式探究問題的過程中學(xué)會養(yǎng)成一個探究數(shù)學(xué)問題的好習(xí)慣。

二、基于現(xiàn)狀提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的有效策略探究

（一）借助于生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過將生活實際與理論知識有機的組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中去感受數(shù)學(xué)知識的奧秘。結(jié)合著這樣生活化的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動參與生活，了解生活的過程中來有效的學(xué)到更多的數(shù)學(xué)生活知識。學(xué)生在主動思考，積極探究的過程中，也能夠感受到生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，學(xué)會將生活理論應(yīng)用到實際的問題解決中。結(jié)合著這樣的方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。借助于生活化教學(xué)在拉近距離，縮小差距的過程中能夠?qū)?shù)學(xué)與實踐緊密地結(jié)合在一起。豐富學(xué)生的體驗的過程中能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的積極作用。

例如：教師在講解三年級上冊《長方形和正方形》的相關(guān)問題時，由于學(xué)生本身對長方形和正方形有一個簡單的了解，但是卻無法從概念的角度去具體的分析長方形和正方形的特點。因此教師在具體的知識講解過程中，可以從紙箱子以及魔方這些生活常見的物品出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這些圖形的各邊長來進一步了解長方形和正方形的區(qū)別？為了方便學(xué)生對長方體和正方體的深入了解，教師在結(jié)合著紙箱子以及魔方進行知識講解的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從正面，側(cè)面以及上面多個角度去觀察這兩種圖形。學(xué)生在主動觀察和積極思考的過程中便能夠?qū)⑸钪械倪@類事物與這兩個圖形的基本概念有機的聯(lián)系在一起。結(jié)合著這種方式，也能夠加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，結(jié)合著這樣的生活化教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極主動參與生活的過程中學(xué)會了解到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的知識，進而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。又如：教師在講解三年級下冊《位置與方向》這一課的具體內(nèi)容時，由于本堂課的內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生東西南北四個方向的考察，因此，教師在講解的過程中，可以先通過給學(xué)生講解從書面上看如何辨別方向這一知識點，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的兩個事物方向的位置觀察來學(xué)會判別某一事物在另一事物的哪個位置。為了起到加深和鞏固學(xué)生理解相關(guān)知識的作用，教師可以結(jié)合著生活中操場，教學(xué)樓，餐廳的平面設(shè)計圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識來進行簡單的位置表達。結(jié)合著這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，學(xué)生在積極參與問題，主動思考的過程中，也能夠不斷地提升自己的邏輯思維興趣。

（二）借助于多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

要想起到提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的積極作用，光依靠生活化教學(xué)遠遠不夠，教師在具體的課堂教學(xué)中要學(xué)會將多媒體運用在課堂中，通過借助于多媒體來豐富學(xué)生的課堂的過程中，進一步來讓學(xué)生學(xué)會將各種不易掌握或晦澀難懂的知識形象記憶起來。結(jié)合著這樣的方式，在培養(yǎng)學(xué)生想象思維的同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中，學(xué)會進一步拓寬自己的知識層面，激發(fā)自己對于數(shù)學(xué)知識的探究意識。同時，結(jié)合著這樣的學(xué)習(xí)方式，既能夠起到通過，視覺以及聲音的魔力來加深學(xué)生對知識的印象，也能夠起到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)感知興趣的積極作用。學(xué)生在積極地去學(xué)習(xí)理論知識，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)運算技巧的過程中，也能夠在無形中提升了自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了自己的數(shù)學(xué)思維運算能力。

例如：教師在講解四年級上冊《平行四邊形與梯形》這一課時的具體內(nèi)容時，可以結(jié)合著三年級上冊簡單認識正方形和長方形來進行課題導(dǎo)入。通過給學(xué)生回顧相應(yīng)的知識點的同時，也能夠起到加深學(xué)生對相關(guān)概念的理解。在進行這兩種圖形的講解過程中，結(jié)合著多新技術(shù)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片上的多個不同的圖形來分辨出哪些是平行四邊形哪些是梯形？學(xué)生在積極思考主動探究的過程中，能夠不斷地鞏固相應(yīng)的概念知識。同時，為了方便學(xué)生對這些概念的理解，教師在知識傳輸?shù)倪^程中可以結(jié)合著分組討論以及互動交流等各種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度去思考如何區(qū)分這兩種圖形。為了起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，教師在講解的過程中，還可以結(jié)合著相關(guān)的動畫視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看這兩種事物的視頻中學(xué)會總結(jié)和認識的這兩種圖形具體可以分為哪幾種？學(xué)生在主動思考，積極探索問題本身的過程中，也能夠?qū)W會了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)中所接觸的各種基本圖形和圖形的簡單特點。這樣輕松靈活的視頻觀看，既能夠給學(xué)生營造輕松愉悅環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍，也能夠在無形中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動以及學(xué)習(xí)動機。引導(dǎo)學(xué)生在主動解決問題的過程中學(xué)會進一步地去探究問題的根源。結(jié)合著這樣的多媒體教學(xué)方式，既能夠起到豐富學(xué)生課堂體驗，激發(fā)學(xué)生課堂活力的積極作用，也能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對物體的想象能力，推進學(xué)生的空間學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成的作用。同時，學(xué)生在豐富自身體驗的過程中也能夠在主動思考，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中學(xué)會進一步了解和認識到解決數(shù)學(xué)問題的簡單策略。借助于多媒體在給學(xué)生視覺沖擊的過程中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效的結(jié)合多種途徑來進行相關(guān)內(nèi)容的探究。

（三）借助于情境化教學(xué)，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新力

釋放課堂活力提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的更行之有效的措施在于情景化教學(xué)策略的引進。通過合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動參與情境，積極融入情境的過程中，學(xué)會設(shè)身處地地站在情境中人物的角度去思考問題。這樣的方式對于學(xué)生解決應(yīng)用問題以及生活實際問題有著積極主動的影響。學(xué)生在思考問題和應(yīng)對各種各樣的問題的過程中，也能夠有效地提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，推進學(xué)生邏輯能力的有效提升。

例如：教師在講解五年級上冊《小數(shù)乘法》這一課時的具體內(nèi)容時，由于本堂課的課堂重點在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用小數(shù)乘法來進行簡單的數(shù)字運算。因此，教師在講解的過程中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境“買一個蝴蝶風(fēng)箏需要三塊五毛錢，一個小鳥風(fēng)箏需要六塊四毛錢。請問買三個蝴蝶風(fēng)箏需要多少錢？”結(jié)合著這樣的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際應(yīng)用問題的過程中來進一步了解小數(shù)乘法的基本運算。學(xué)生在進行簡單的連續(xù)相加運算的過程中以及運用乘法進行簡單運算的過程中，就能夠通過對比來進一步了解乘法的本質(zhì)。結(jié)合著這樣的方式，既能夠起到讓學(xué)生了解小數(shù)乘法的性質(zhì)的作用，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在主動參與實際問題解決的過程中，學(xué)會將小數(shù)的乘法應(yīng)用于生活中的應(yīng)用問題解決。學(xué)生在具體的解決問題中，可以分兩種解題思路來解答這個問題。一種是把3.5 元看作35 角來進行簡單的乘法運算，最后再將角轉(zhuǎn)化為元。另一種是通過連加法來進行簡單的運算。通過將這兩種方法進行一個簡單的對比，然后再根據(jù)具體的結(jié)果進行分組討論和交流，這兩種方法的相通之處，便能夠進一步總結(jié)出整數(shù)與整數(shù)的乘法與小數(shù)乘法的區(qū)別和相同之處。結(jié)合著這樣的教學(xué)方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與實際問題的思考中，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)解決數(shù)學(xué)問題的過程中，也能夠逐步訓(xùn)練并提升自己的邏輯思維能力。同時，結(jié)合著這樣的有效性學(xué)習(xí)，也能夠起到激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，提升課堂的活力的積極作用。久而久之，長此以往，學(xué)生就能夠形成比較嚴密的數(shù)學(xué)邏輯思維和主動探究數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。在良好習(xí)慣養(yǎng)成的積極推動作用下，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生本身的創(chuàng)新意識進而起到培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效提升。

結(jié)束語

總而言之，要想真正地起到豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的積極作用，就勢必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活化的角度去對數(shù)學(xué)問題進行一個剖析，結(jié)合著教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠在積極主動思考，探索問題的過程中，學(xué)會以一種啟發(fā)的思維和創(chuàng)新的意識去進一步探究數(shù)學(xué)性的相關(guān)問題。