王芳

（山西省朔州市懷仁一中，山西 朔州 038300）

物理課程，本身就是一門邏輯性和思維性極強(qiáng)的學(xué)科，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)覺得很困難，從而便會(huì)導(dǎo)致整個(gè)物理課堂教學(xué)效率低下。尤其是在高中教學(xué)階段，高中階段的物理課程，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力都有著極高的要求，所以教師想要靠學(xué)生自己獨(dú)自理解消化高中物理知識(shí)，這是一件相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難的事情。因此，本文將立足高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略進(jìn)行解讀。

一、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義

在高中物理課程教學(xué)中，高中物理教師想要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，更好的應(yīng)用問(wèn)題情境進(jìn)行課程教學(xué)，教師就需要明確知道問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)究竟有什么意義，從而引起教師對(duì)于問(wèn)題情境的重視，通過(guò)選擇合適的方式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得知識(shí)的成長(zhǎng)和發(fā)展。接下來(lái)，我就問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的意義，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的三點(diǎn)看法。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

第一，在高中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在以往的課程教學(xué)中，學(xué)生接觸到了學(xué)科知識(shí)基本上都是以語(yǔ)言類的文科知識(shí)為主，而物理知識(shí)屬于純理科理論知識(shí)，因此學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有利于學(xué)生形成一定的抽象思維和邏輯能力，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生思維能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生思維能力與發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收

第二，在高中物理可以教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。中國(guó)詩(shī)歌有云“紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行?！睂?duì)于知識(shí)來(lái)說(shuō)，教師講解得再好，學(xué)生也是在間接的接受知識(shí)。而通過(guò)問(wèn)題情境的構(gòu)建，學(xué)生可以自己去分析和理解相關(guān)知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和內(nèi)化就會(huì)更加深刻，形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)更牢固。

（三）有利于形成學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

第三，高中物理教師在物理課堂教學(xué)中，為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境，可以幫助學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)科素養(yǎng)的形成可以說(shuō)是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。而對(duì)于物理課程來(lái)說(shuō)，也有其相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題情境，可以培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生形成一定的知識(shí)總結(jié)能力。而探究能力和知識(shí)總結(jié)能力，都是學(xué)生所必須具備的學(xué)科素養(yǎng)之一，因此通過(guò)問(wèn)題情境，可以幫助學(xué)生形成更好學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

（一）利用信息技術(shù)構(gòu)建問(wèn)題情境

在高中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境。在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作之中，教師離不開信息技術(shù)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠在極大的程度上，提高課堂教學(xué)的氛圍。之所以這么說(shuō)是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在展示課程知識(shí)上有一定的優(yōu)勢(shì)，能夠給到更好的形式來(lái)進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以將原本一些比較抽象和邏輯性的內(nèi)容變得更為立體，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課程知識(shí)的思考。

我們以《質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系》這一節(jié)課程教學(xué)為例，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握質(zhì)點(diǎn)、參考系、和坐標(biāo)系具體定義的基礎(chǔ)上，對(duì)具體的內(nèi)容進(jìn)行思考和探索。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)的時(shí)候，就可以先讓學(xué)生前后左右分成四人小組，然后在課堂教授的過(guò)程中，讓學(xué)生四人小組之間針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和探究，看看學(xué)生是否能夠總結(jié)出相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)，然后教師再進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)方式，不僅能夠提高活躍課堂的氣氛，和提高學(xué)生的參與程度，同時(shí)，還能夠很好的提高高中物理課堂的質(zhì)量以及教學(xué)效率。

（二）立足實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好問(wèn)題情境創(chuàng)建工作

在當(dāng)前的高中物理課程教學(xué)工作之中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中不可缺少的重要內(nèi)容，物理知識(shí)很多原理都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)給學(xué)生展示，從而推動(dòng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展。在以往的高中物理課程教學(xué)工作之中，教師在給學(xué)生落實(shí)實(shí)驗(yàn)工作的時(shí)候，都是教師演示居多，偶爾一些比較重要的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生也參與實(shí)驗(yàn)操作，但是實(shí)驗(yàn)操作的次數(shù)還是不多，所以對(duì)于很多學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€是有點(diǎn)缺失的，無(wú)法在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。而在問(wèn)題情境的構(gòu)建之中，通過(guò)將其與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，能夠找到環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)推動(dòng)教育工作的順利開展。

以《時(shí)間和位移》教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生了解物理課程是如何對(duì)時(shí)間進(jìn)行描述的，同時(shí)物理上所定義的位移是指什么？針對(duì)這一課程知識(shí)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到“如圖所示，物體沿直線從O 點(diǎn)開始運(yùn)動(dòng)，如果各點(diǎn)之間的時(shí)間間隔都是一秒，則下列各說(shuō)法中分別表示哪一點(diǎn)或線段。”這樣的問(wèn)題。結(jié)合這一問(wèn)題，教師在進(jìn)行課程教學(xué)互動(dòng)的時(shí)候，就可以通過(guò)利用演示實(shí)驗(yàn)的方式，通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行物體的直線運(yùn)動(dòng)，從而幫助學(xué)生形成對(duì)于這一問(wèn)題的理解和體會(huì)，并切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)上的突破。

（三）立足小組合作推進(jìn)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

在高中物理課程教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更好地提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并構(gòu)建好問(wèn)題教學(xué)情境，需要從小組合作的角度入手，落實(shí)好相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。所謂的小組合作，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)是要讓學(xué)生之間相互合作，通過(guò)合作的應(yīng)用來(lái)做好具體的知識(shí)探索與分析工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其與教師交流，學(xué)生更喜歡和學(xué)生之間交流，所以開展小組合作活動(dòng)，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課程思考，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力上的提升與發(fā)展

我們以《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》這一節(jié)課程教學(xué)為例，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠理解靜電感應(yīng)現(xiàn)象，知道靜電平衡條件從而理解靜電屏蔽。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，高中物理教師在進(jìn)行課程講授的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，來(lái)為學(xué)生構(gòu)建課堂教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)之前，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備在網(wǎng)上為學(xué)生尋找一些生活當(dāng)中能夠經(jīng)?？吹玫降撵o電現(xiàn)象，并將這一些現(xiàn)象通過(guò)視頻或者圖片的形式播放出來(lái)給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)這些圖片或視頻進(jìn)行思考，為什么會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行課文閱讀，看一看是否能夠通過(guò)自己的理解從而探究出結(jié)果。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)具體的，生活的學(xué)習(xí)情景，而且還能大大地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，達(dá)到高中物理教學(xué)的目的。

（四）構(gòu)建層次遞進(jìn)的問(wèn)題情境

作為教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該很清晰地看到一點(diǎn)即問(wèn)題情境問(wèn)題是關(guān)鍵。換句話說(shuō)教師選擇什么樣的問(wèn)題將整個(gè)情境的具體氣氛形成不一樣的影響。在以往的問(wèn)題情境營(yíng)建活動(dòng)中，很少教師會(huì)思考問(wèn)題的情況，基本上都是思考運(yùn)用什么樣的方式來(lái)給學(xué)生開展問(wèn)題情境構(gòu)建工作。但從學(xué)生的接受程度上來(lái)看，想要讓學(xué)生切實(shí)有效的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就需要對(duì)問(wèn)題的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的斟酌，這樣一來(lái)，才能夠讓學(xué)生在具體的課堂活動(dòng)中有所提升和發(fā)展。尤其是對(duì)于高中階段的物理課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，這樣工作更是要落實(shí)徹底。對(duì)于高中階段的物理教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，本身學(xué)習(xí)上就具有一定的難度，而高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也大，所以如果教師不能給學(xué)生提供一種完整的狀態(tài)，必然也會(huì)影響學(xué)生自己本身學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。

針對(duì)這一項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，我們可以以《加速度》這一節(jié)課程教學(xué)為例，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中教師要讓學(xué)生掌握加速度的概念，并運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容來(lái)落實(shí)好相關(guān)問(wèn)題的解決工作。因此，為了讓學(xué)生對(duì)加速度的概念形成清晰的掌握，教師就要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。而且這些問(wèn)題還是需要能夠?qū)哟芜f進(jìn)的，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)際的課題教學(xué)更為懂得如何進(jìn)行分析與探索。通過(guò)相關(guān)的分析和研究能夠知道，針對(duì)當(dāng)前的課堂，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)工作的時(shí)候，就需要構(gòu)建“加速度的定義以及加速度的具體問(wèn)題”，并通過(guò)相關(guān)的調(diào)整，從而整合成一個(gè)完成的階梯式問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠愛這一情景中感受到不同的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力上的提升與發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合上述所分析和探究的內(nèi)容來(lái)看，高中物理是學(xué)生需要完全掌握并且吃透的一門課程，其中，教師的教學(xué)方式對(duì)課堂的有效性起著至關(guān)重要的作用，因此，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材的具體內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)方式，真真正正的提升高中物理課堂的與有效性，達(dá)到高中物理課程的目的，為學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。