李敏 楊海敏

（象山中學(xué)，浙江 象山 315700）

一、課前活動，激發(fā)情感

所謂課前活動，是教師為了達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)計一定的活動任務(wù)，要求學(xué)生按照任務(wù)單自己或分組去開展調(diào)查，走訪并形成文字材料的一種形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂直接讓學(xué)生接受突兀、生硬的知識，得到現(xiàn)成的結(jié)論，這無疑讓學(xué)生感到既抽象又枯燥。因此，通過課前學(xué)生親身參與的活動，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其對課堂的親切感，能有效喚醒和啟迪學(xué)生的心智，為學(xué)生的新課學(xué)習(xí)打開一扇窗戶，為師生探究交流做好鋪墊?！安淮驘o準(zhǔn)備之仗，方能立于不敗之地?！币氪蛞粓鰟僬?，就要做好充足的準(zhǔn)備，上課亦是如此。議題式學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有深刻的實(shí)踐體驗(yàn)，并且把這種體驗(yàn)、認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，課前調(diào)查活動必不可少。課前調(diào)查活動還能培養(yǎng)學(xué)生包括學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、融入社會的能力等綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識。

[活動內(nèi)容]課前調(diào)查了解改革開放以來象山發(fā)生了哪些翻天覆地的變化？取得了哪些方面的成就。

[活動要求]通過采訪自己的父輩，祖輩等，對比象山發(fā)生的變化，形成對新時代象山迅速發(fā)展的認(rèn)知。

通過以上學(xué)生課前實(shí)地調(diào)查的活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中自主探索，建構(gòu)知識，提高其參與社會生活實(shí)踐的能力。同時借助生活化的活動情景，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”，“活動設(shè)計內(nèi)容化”，組織采訪，探尋這樣的社會實(shí)踐活動，重視思想政治課的實(shí)踐性，把思政小課堂和社會大課堂有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生積極參與家鄉(xiāng)建設(shè)的責(zé)任感和獲得感，也為新課的展開做好情感鋪墊。政治學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，是議題式學(xué)習(xí)的必然要求。高中思想政治課堂不能只局限于教室的半畝三分地，它可以擴(kuò)展到更廣闊的天地，要讓學(xué)生走出教室，邁入社會實(shí)踐活動的大課堂。

通過社會調(diào)查、志愿服務(wù)等課前活動，放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去嘗試，獲取第一手的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與感和責(zé)任感，涵養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識；而且要評價學(xué)生在這樣的課前活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力，評價學(xué)生的交往能力是否增強(qiáng)，學(xué)生是否有獲得感、成就感。課前活動可以從以下幾方面入手：

1.內(nèi)容的明確性

要做好課前調(diào)查活動，內(nèi)容上一定要有明確的目標(biāo)和要求，內(nèi)容設(shè)計如何直接關(guān)系到學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)和把握。教師在設(shè)計活動時，要緊緊圍繞新課標(biāo)的新要求，彰顯核心素養(yǎng)，抓住教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計適合學(xué)生實(shí)際的課前活動。

2.內(nèi)容的層次性

課前活動要考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和個人能力的差異，選取的課前活動難易要適度，學(xué)生如因難度的問題而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課前活動就失去了實(shí)際意義。

3.內(nèi)容的生活性

生活即教育，學(xué)生的生活是課前活動的基礎(chǔ)。課前活動的內(nèi)容和形式都要貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生實(shí)際需要。要從學(xué)生自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會、認(rèn)識社會，用自己的方式研究社會。

二、明確議題，點(diǎn)燃情感

教學(xué)設(shè)計能否反映議題式學(xué)習(xí)實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動的議題。議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價值判斷的基本觀點(diǎn)。議題并不是統(tǒng)一固定的，同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，議題不盡相同。要把教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土素材綜合起來考慮，明確合適的議題，從而點(diǎn)燃學(xué)生上課的興趣和內(nèi)心認(rèn)同感。議題起著價值引領(lǐng)的重要作用，讓議題式學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)和方向。綜合因素考慮，本課設(shè)計以“象山發(fā)展為什么必須以人民為中心”為中心議題，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明白家鄉(xiāng)發(fā)展是為了人民，發(fā)展成果由人民共享，發(fā)展依靠人民，從而點(diǎn)燃他們愛家愛鄉(xiāng)愛國的美好情感。

[情境設(shè)置]十三五以來，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，一起來欣賞一段視頻來感悟中國各方面發(fā)展的巨大成就。

[學(xué)生活動]結(jié)合課前調(diào)查資料，完成以下探究任務(wù)：1.談?wù)劯母镩_放以來象山取得了哪些成就。2.這些成就和象山人民的福祉之間有怎樣的聯(lián)系。小組合作探究，分享議學(xué)成果。

借助相關(guān)活動從宏觀層面讓同學(xué)們從情感上感知中國進(jìn)入新時代的新風(fēng)貌，進(jìn)而由遠(yuǎn)及近過渡到我們的身邊家鄉(xiāng)也發(fā)生了重大變化，這樣既貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓孩子們對國家和自己家鄉(xiāng)的迅速發(fā)展有一定的感性認(rèn)知，又能激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣。通過活動任務(wù)讓孩子們明白我們今天的成就與人民的幸福是息息相關(guān)的，中國發(fā)展是為了人民，發(fā)展成果由人民共享，發(fā)展依靠人民，點(diǎn)燃學(xué)生心中的那份家國情懷。

明確議題是一節(jié)課的中心，圍繞議題提出問題、分析問題以及解決問題，有助于把握課堂的大方向。議題的確定，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，要了解學(xué)生對議題的認(rèn)識狀況和原有經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)；又要了解議題的實(shí)踐價值，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題。通過這樣合適的議題，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心情感，打造情真意切的政治課堂。中心議題的確定必須聚焦教學(xué)內(nèi)容的“主題”，可以是用生活化的語言把教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)呈現(xiàn)，也可以是學(xué)生最關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題或疑難點(diǎn)，亦可以是教材的生成亮點(diǎn)或挖掘點(diǎn)。議題必須統(tǒng)領(lǐng)課時的教學(xué)任務(wù)，堅持政治學(xué)科立德樹人的價值和正確的育人導(dǎo)向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。議題的設(shè)置并非千篇一律，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，鄉(xiāng)土資源，助力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓情感教育落地生根。

三、設(shè)疑引思，深化情感

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：“思維總是從驚奇與疑問開始的”，學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生都有好奇心，而強(qiáng)烈的好奇心會讓他們充分注意外界信息，這些好奇心可以提升學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。設(shè)疑引思是向?qū)W生提出問題，通過教師適時點(diǎn)撥，促使學(xué)生參與教學(xué)過程的活動形式?！邦^腦不是一個被填滿的容器，而是一個需被點(diǎn)燃的火把”，設(shè)疑問難，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，可迅速啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，把問題引向深入，從而引起學(xué)生對新知的新奇和詫異，產(chǎn)生力求正確理解、合理回答的欲望。在設(shè)疑引思活動中，學(xué)生不僅行為和思維參與，而且情感參與，讓學(xué)生在比較、鑒別中提高認(rèn)識，增強(qiáng)解決和分析問題的綜合能力。

[情境設(shè)置]新時代我們的國家取得了輝煌的成就，我們象山人民過上了嶄新的幸福生活，對于現(xiàn)狀他們又有著怎樣的新期待呢。

[學(xué)生活動]1.請你說說象山人民有哪些美好生活的新期盼。2.結(jié)合象山實(shí)際，分析制約象山人民新期盼的主要因素。

通過情境和活動探究讓同學(xué)們在感悟新時代新風(fēng)貌新成就的基礎(chǔ)上，同時認(rèn)識到新時代也面臨不少困難和挑戰(zhàn)，通過這樣的認(rèn)知對比和思維碰撞，激發(fā)學(xué)生辯證思維，深化學(xué)生積極應(yīng)對新挑戰(zhàn)的迫切情感，落實(shí)了政治認(rèn)同，科學(xué)精神等核心素養(yǎng)的目標(biāo)。而解決新時代的新難題需要新發(fā)展理念，有新使命，為課堂下一個活動的展開做好鋪墊。在課堂教學(xué)中要注重把握有效的設(shè)疑時機(jī)，通過科學(xué)的設(shè)疑方法讓教學(xué)形式活潑多樣。這樣才能激發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，以達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實(shí)情感認(rèn)同的目的。

如果說，恰當(dāng)?shù)淖h題是激活課堂思維活動和點(diǎn)燃情感的引子，那么精當(dāng)?shù)脑O(shè)疑則是推進(jìn)課堂思維活動和深化情感的載體。按照“議題—設(shè)疑—生成”的線索，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有效問題，推動思維活動，引導(dǎo)學(xué)生理解知識和達(dá)成情感共鳴。知識就能在議題、設(shè)疑、生成中真實(shí)、實(shí)用起來，且借助對相關(guān)問題的解決，逐步培養(yǎng)起政治學(xué)科核心素養(yǎng)與人文情懷，推動情感教育真正落地。

（一）設(shè)置疑問引思，激發(fā)學(xué)生探究情感

課堂教學(xué)中利用問題和對話引發(fā)學(xué)生思考，可以培養(yǎng)其勤思考、多提問的良好習(xí)慣。隨著引思活動的增多，學(xué)生自己總結(jié)問題的經(jīng)驗(yàn)越來越多，思維品質(zhì)越來越得到提高。

（二）設(shè)置懸念引思，激活學(xué)生思維能力

通過制造懸而未決的活動可以激活思維，從而產(chǎn)生解決問題的不同方法，通過教師的“激疑”來刺激學(xué)生的認(rèn)知，打破學(xué)生頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而要保持認(rèn)知的平衡，就會充滿熱情地投入到思考中。

（三）設(shè)置辯論引思，啟迪思維的深刻性

學(xué)生為辯論收集了大量資料，論據(jù)充分，辯論中可以讓學(xué)生在無形中獲取感性知識，提高理性認(rèn)識。通過辯論的認(rèn)知沖突與交鋒，啟迪學(xué)生思維的深刻性，深化了學(xué)生的情感，落實(shí)核心素養(yǎng)。

四、有效生成，升華情感

（一）課堂是一個充滿活力的生命整體,生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破,是活力的重要體現(xiàn)

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體,二者缺一不可。生成體現(xiàn)對學(xué)生主體的尊重和教學(xué)的動態(tài)性和開放性,更多地體現(xiàn)“過程”的魅力，這種魅力來源于生命的對話和互動，來源于師生心靈的平等交流。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率,更要注重生命體驗(yàn)的過程和質(zhì)量。有效生成有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，點(diǎn)燃課堂生命之活力，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，靈魂的洗禮，情感的升華。

[學(xué)生活動]“家鄉(xiāng)建設(shè)我參與”：根據(jù)課前準(zhǔn)備資料，各小組分工合作，收集相關(guān)的文字、圖片，并制作成PPT，在課堂上將本組的研究成果進(jìn)行展示。每組匯報時間：5 分鐘以內(nèi)。

[學(xué)生展示]1.第一、二組派代表介紹“創(chuàng)新推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“開放實(shí)現(xiàn)互利共贏”的展板內(nèi)容。2.其他小組可以對其做出評價，提出問題。

[學(xué)生展示]1.第三、四、五組派代表從協(xié)調(diào)、綠色、共享的角度播報點(diǎn)贊鄉(xiāng)村的新聞報道。（文字和圖片形式）2.其他組可以對其做出評價，提出問題。

通過學(xué)生自己搜集生活資料和素材，并在課堂中積極匯報展示，有利于提升學(xué)生的主人翁意識和參與能力，語言組織和表達(dá)能力，滲透核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)情感升華。同時其他組同學(xué)通過做出評價并提出問題，本組同學(xué)做出應(yīng)答，這既符合“建立促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機(jī)制”的新課程理念，又能激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生提供表達(dá)和解釋的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，提升科學(xué)精神。進(jìn)而讓同學(xué)們在自主、合作、探究中提高對自己家鄉(xiāng)建設(shè)的深刻認(rèn)識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，融入家鄉(xiāng)情懷，增強(qiáng)愛國情，強(qiáng)國志和報國行的情感。

比如，在教學(xué)中要給學(xué)生搭建一個展示個性的舞臺，給他們創(chuàng)造充分表達(dá)思想抒發(fā)情感的機(jī)會，讓他們學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

（二）引導(dǎo)學(xué)生爭論，提高生成時效

由于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、能力存在差異，對知識的理解也不盡相同，因此，在課堂對話的過程中常常會出現(xiàn)學(xué)生面對同一問題，紛紛發(fā)表不同見解的情況。這時教師要牢牢把握良機(jī)，允許學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，讓各種不同的聲音在爭論中彼此交鋒、碰撞、融合，使學(xué)生在比較、鑒別中提高思辨能力，培養(yǎng)科學(xué)精神。

思想政治課程的目標(biāo)是要幫助學(xué)生過積極有益的生活，培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓?，需要學(xué)生在逐漸豐富的生活中去了解事物、認(rèn)識社會、感悟人生，這些都需要一個情感升華的過程。教師要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以議題和情境為載體，通過師生、生生之間有效對話和交流，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、興趣、動機(jī)和情感，打造開放互動的生成性課堂，實(shí)現(xiàn)思想政治課立德樹人的育人目標(biāo)。