周鵬

（庫(kù)車市第五中學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

《綜合實(shí)踐動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育改革的持續(xù)深入對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)教育的要求也日益提高。在這一時(shí)期運(yùn)用生活化情景促進(jìn)初中生的實(shí)踐活動(dòng)課教育能夠起到事半功倍的效果。

初中實(shí)踐活動(dòng)課課程內(nèi)容具有鮮明的實(shí)踐性和具體性特點(diǎn)。該課程目標(biāo)旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)必要的實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)，構(gòu)建起基本的生活動(dòng)手和社會(huì)交際能力。為了使教學(xué)課程同初中階段的學(xué)生的身心特征和認(rèn)知能力相匹配、相協(xié)調(diào)，需要不斷提高初中實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的趣味性。而引入生活化的教學(xué)方式對(duì)于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課的積極性，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱忱欲望有著很大的促進(jìn)作用。

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育教學(xué)生活化的意義

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。傳統(tǒng)的初中實(shí)踐活動(dòng)課教育模式往往局限于填鴨式的教學(xué)方式，刻板、固化的教學(xué)方式常常會(huì)局限學(xué)生的能力發(fā)展。因此，不斷強(qiáng)化初中實(shí)踐性和生活化理念，對(duì)于提高初中實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)初中生的整體素質(zhì)來(lái)說(shuō)意義非凡。

一方面，生活化的教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)初中生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和深度探索，營(yíng)造互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍。事實(shí)上，我們?nèi)粘Ｉ钪械脑S多容易被忽略的事物或事項(xiàng)都同實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)息息相關(guān)。更加值得一提的是，許多事務(wù)或事項(xiàng)本身是深受初中生喜愛的內(nèi)容。另一方面，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式開展實(shí)踐活動(dòng)課教育，可以在教學(xué)中幫助學(xué)生運(yùn)用自己的生活常識(shí)把原本枯燥的實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)變成形象化和生動(dòng)化的概念。并在此基礎(chǔ)上在今后的生活、學(xué)習(xí)等實(shí)踐中學(xué)會(huì)舉一反三，由此形成有效的發(fā)散性思維。綜上所述，促進(jìn)初中實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)生活化即能夠幫助教師開展互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)課堂。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有基于校園生活擷取綜合實(shí)踐主題，才能有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育教學(xué)生活化的策略研究

（一）以實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生深入思考

生活是實(shí)踐活動(dòng)課的來(lái)源，實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)也終將運(yùn)用到實(shí)際生活中。通過合理引入生活化的教學(xué)情境，可以有助于在特定的環(huán)境內(nèi)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，教師除了在校內(nèi)、在課堂時(shí)間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)之外，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在校外時(shí)間及課外時(shí)間學(xué)會(huì)多多積累實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，多多參與各類不同的家庭事務(wù)或是社會(huì)活動(dòng)中，掌握更多的生活和社會(huì)交往技能。

例如：以《身邊的美》為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校、家以及身邊的事物。通過家庭、學(xué)校和社會(huì)多方支持，讓學(xué)生通過觀察、思考、搜集材料，發(fā)現(xiàn)生活中處處有美景、美事，從而使他們更加熱愛校園、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活。因?yàn)榻Y(jié)合了學(xué)生的生活常識(shí)，這樣的教學(xué)方式往往能夠很強(qiáng)地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，并且持續(xù)提高其學(xué)習(xí)成效。

根據(jù)活動(dòng)方案，由各組小組長(zhǎng)分配，組織成員利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、采訪等多種形式查找有關(guān)資料，重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)最具特色的美景，如風(fēng)景區(qū)，建筑物等極具特色的美景，旁邊并配有自己的感受。最后，各小組通過家鄉(xiāng)美景圖、最美家鄉(xiāng)相冊(cè)集、PPT 等形式，展示收集到的資料及自己對(duì)家鄉(xiāng)美景感受。在展示過程中，教師根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)及展示方式，綜合評(píng)議各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生能充分展示自己的綜合素質(zhì)。通過這樣的實(shí)踐方式，讓學(xué)生充分地了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)。

（二）在課堂提問時(shí)巧妙融合生活化元素

課堂問題的設(shè)置具有很多的技巧和方法可循。如果能夠在課堂上巧妙地設(shè)置問題，將生活化問題應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，那么，可以為促進(jìn)初中實(shí)踐活動(dòng)課生活化的教學(xué)質(zhì)量提供一個(gè)可以借鑒、參考的有效手段。在實(shí)際教學(xué)工作中，初中實(shí)踐活動(dòng)課教師應(yīng)盡可能使學(xué)生全面掌握實(shí)踐活動(dòng)課這門學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)的重要意義。并在以后的生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活中遇到的具體問題加以更好的化解。比如可以將學(xué)生生活中的信息融入問題的設(shè)置中，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如，

可以結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事要聞，在同學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)共同探討的基礎(chǔ)上，引出課程的內(nèi)容。這樣深入淺出、生動(dòng)形象的方式對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性具有很好的推動(dòng)作用。在此過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，允許多種不同的聲音發(fā)聲，以此了解更多學(xué)生的心理活動(dòng)。此種問題的提法同生活實(shí)際緊密相關(guān)。如果在課堂加以運(yùn)用，可以使初中生并不會(huì)覺得乏味，而且還會(huì)激發(fā)起初中生的興趣和思考。如上述與生活息息相關(guān)的例題，教師在日常教學(xué)中可以更多，更加靈活地將其引入到教學(xué)中。

（三）合理應(yīng)用多媒體工具

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于初中教學(xué)工作有著很大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。多媒體工具具有操作簡(jiǎn)便，可重復(fù)使用，形象生動(dòng)等特點(diǎn)。對(duì)教師的日常教授和實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)點(diǎn)的積累具有積極作用。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具可以使課程快速有效引入主題。同時(shí)，利用多媒體元素可以把實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)同生活實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合起來(lái)從而豐富教學(xué)內(nèi)容。在多媒體工具的運(yùn)用過程中，很多的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容都可以通過圖片和視頻的方式表現(xiàn)出來(lái)。如果在多媒體運(yùn)用過程中能夠加入更多的設(shè)計(jì)日常生活的生活化教學(xué)素材，可以形象且直觀地展示實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)，以吸引學(xué)生注意，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)初中生充分理解并掌握實(shí)踐活動(dòng)課知識(shí)，提升初中實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)質(zhì)量與效能的持續(xù)增強(qiáng)。

例如：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日沉淀了千百年的傳統(tǒng)文化。每一個(gè)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說(shuō)、獨(dú)特情趣和深厚廣泛的民眾基礎(chǔ)。我們可以根據(jù)不同的節(jié)日，不同的民風(fēng)民俗，設(shè)置各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，開展有序的綜合實(shí)踐。在端午節(jié)到來(lái)之際，開展《走進(jìn)端午文化，傳承中華文明》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以下是“端午節(jié)”的一些實(shí)踐活動(dòng)準(zhǔn)備。可以要求學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書籍等途徑采集有關(guān)端午節(jié)的詩(shī)詞、故事、傳說(shuō)等，負(fù)責(zé)運(yùn)用多媒體開展“端午文化介紹會(huì)”。

（四）融合生活化教學(xué)情境

通過引入合理教育教學(xué)情境，助于在設(shè)定的環(huán)境內(nèi)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)課的主觀能動(dòng)性，并且營(yíng)造活躍的課堂氛圍。在教學(xué)實(shí)際中，構(gòu)建教學(xué)情境的方法有很多，例如：運(yùn)用趣味性強(qiáng)的故事和游戲作為教學(xué)元素。當(dāng)教師在教授新的內(nèi)容時(shí)，可以先設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，目的在于吸引學(xué)生參與。教師要合理分配課堂時(shí)間來(lái)營(yíng)造教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)課方法來(lái)緩解生活中實(shí)際問題的信心。

例如：在豐富的社會(huì)資源中，可以選取一些貼近學(xué)生生活的熱點(diǎn)主題，、如“垃圾分類”，引導(dǎo)孩子去關(guān)注身邊的環(huán)境，形成一種環(huán)保意識(shí)，并實(shí)踐環(huán)保，實(shí)踐垃圾分類。

在調(diào)查的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，談?wù)勅绾卧谛@，家里進(jìn)行垃圾分類 。有的同學(xué)說(shuō)到在家里，較多的是生活垃圾，其中就包括了廚余垃圾。所以可以放置兩個(gè)桶。學(xué)生通過實(shí)踐了解到垃圾分類的重要性，這比以往一味地灌輸效果好得多。在這一次活動(dòng)中，我還明確了每個(gè)小組的任務(wù)，而垃圾又是每位學(xué)生在日常生活中能接觸到的，所以在調(diào)查和實(shí)踐中，每位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中去，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及社會(huì)實(shí)踐能力。

（五）加強(qiáng)教學(xué)者和家庭之間的互動(dòng)和聯(lián)系，改變落后教學(xué)觀念

勞動(dòng)教育是初中教育中重要組成部分，作為一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育，它屬于學(xué)校教育，也屬于家庭教育，家庭與學(xué)校是初中生勞動(dòng)教育的兩翼。家庭與學(xué)校在初中教育上一直保持互相協(xié)助的方式，為初中教育的諸方面提供了行之有效的實(shí)踐思路，這些思路對(duì)初中生勞動(dòng)教育深入開展也提供了參考。

家長(zhǎng)作為教育工程的參與者之一，同樣承擔(dān)著至關(guān)重要的責(zé)任。要想使實(shí)踐活動(dòng)教育深入人心，就必須加強(qiáng)教學(xué)者和家庭之間的互動(dòng)和聯(lián)系，改變家長(zhǎng)落后的教學(xué)觀念。因此，教師可以以布置課外作業(yè)的形式，或者以“我的公益活動(dòng)”為題來(lái)布置相關(guān)的任務(wù)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子來(lái)做公益類活動(dòng)，比如圖書管理員、敬老院探訪，讓學(xué)生和家長(zhǎng)能在生活中獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中感受教育，在教育活動(dòng)中踐行道德行為，服務(wù)社會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中階段是學(xué)生身心特征和認(rèn)知能力快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，針對(duì)初中實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)生活化的意義，本文認(rèn)為，一方面生活化的教學(xué)方式能夠有效增強(qiáng)初中生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和深度探索，營(yíng)造互動(dòng)性極強(qiáng)的課堂教學(xué)氛圍。另一方面，運(yùn)用生活化的教學(xué)模式開展實(shí)踐活動(dòng)課教育，可以在教學(xué)中幫助學(xué)生運(yùn)用自己的生活常識(shí)把原本枯燥的實(shí)踐活動(dòng)課理論知識(shí)變成形象化和生動(dòng)化的概念。在對(duì)于初中實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)生活化的策略研究中，本文提出了具體方法，以期能夠幫助相關(guān)問題的有效解決。希望通過本文能對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)有所觸動(dòng)，給教育改革帶來(lái)一些有益啟迪。