吳亞麗

（庫車市第三中學(xué)，新疆 庫車 842000）

因為初中階段的學(xué)生個體發(fā)育不夠成熟，容易受到不良情緒的影響而做出一些不良行為，包括焦慮浮躁、叛逆對抗等情緒和行為。在過去的教育過程中，大部分教師都是在學(xué)生產(chǎn)生不良的心理和行為之后，才對其開展心理健康教育，這種教育模式會直接影響教育效果。在應(yīng)用心理學(xué)的發(fā)展角度下，教師要預(yù)先考量初中生可能出現(xiàn)的各類心理問題，并對其展開科學(xué)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在健康的思想引導(dǎo)下實現(xiàn)初中階段學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的提升。

一、初中生的心理健康現(xiàn)狀

現(xiàn)代社會獨生子女?dāng)?shù)量逐漸增多，特殊的家庭結(jié)構(gòu)使很多初中生所接受的關(guān)注度日漸提高，素質(zhì)教育的發(fā)展要求對于學(xué)生的培養(yǎng)理念也有了新的規(guī)定，作為初中階段的教師，要重視心理健康教育對學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展的重要性，能夠意識到心理健康教育可以有效地強化學(xué)生的素質(zhì)能力，是培養(yǎng)并健全初中生人格養(yǎng)成的重要方法。因為初中生個體思想和能力發(fā)展不夠成熟，心理認(rèn)知相對矛盾，部分教師不能站在學(xué)生的角度來了解其內(nèi)心的苦悶和焦慮，學(xué)生個體發(fā)展進程中由此導(dǎo)致的心理矛盾和沖突也會被掩蓋或被家長和教師所忽視。長此以往會有一些學(xué)生因孤獨無助而備受煎熬，由此會導(dǎo)致一些心理障礙，甚至是疾病。

二、對初中生進行心理輔導(dǎo)的必要性

（一）可以實現(xiàn)學(xué)生的自我教育

通過分析初中生的心理健康狀況可以得知新時代的初中教學(xué)工作除了要重視對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)之外，還要強化對學(xué)生心理健康素質(zhì)的養(yǎng)成。只有學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，才能夠強化其對個體的科學(xué)認(rèn)知，實現(xiàn)有效的自我教育，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生解答內(nèi)心疑慮

另外初中生作為新時代的青年，要能夠科學(xué)地掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，以此來樹立良好的人生觀和價值觀，以更為健康的社會人格來參與社會活動。心理學(xué)教育能夠強化學(xué)生對自我的認(rèn)知，使其能夠按照科學(xué)的心理引導(dǎo)改正自身的不足，明確自身內(nèi)心不足的產(chǎn)生原因，并實現(xiàn)自我解答和調(diào)節(jié)，可以主動掌握自己的內(nèi)心變化，順利度過青春期。

（三）促進整體素質(zhì)發(fā)展

有效的心理輔導(dǎo)也是幫助學(xué)生實現(xiàn)樹立科學(xué)認(rèn)知和情感態(tài)度認(rèn)知的重要方法，對學(xué)生展開心理素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠按照自然的心理發(fā)展規(guī)律來強化心理潛能，進而實現(xiàn)其全面素質(zhì)的提升以及個性化水平的發(fā)展。由此展現(xiàn)出教育工作者對學(xué)生的關(guān)注和對其能力培養(yǎng)所做工作的努力，可以說心理健康教育作為初中德育工作的新方向，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的提升、人際交往能力的發(fā)展和人格的健全都有著積極重要的作用。

三、應(yīng)用心理學(xué)對初中生展開心理輔導(dǎo)的具體對策

（一）重視學(xué)校教育，構(gòu)建積極環(huán)境

初中生從小學(xué)時期過渡而來，所要學(xué)習(xí)的學(xué)科數(shù)量明顯增多，想要在有限的課時計劃當(dāng)中設(shè)置足夠的心理健康教育課程時間并實現(xiàn)心理教育的最終目的，有一定難度。心理教育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，以幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理建設(shè)作為教學(xué)基礎(chǔ)，以此來提高其生活和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實際教學(xué)工作中，心理健康教育教師要從自身做起，構(gòu)建健康的心理學(xué)觀念。在校園活動當(dāng)中引申心理健康教育，包括校園環(huán)境的構(gòu)建、文化的發(fā)展活動的舉辦和自身教學(xué)行為的細(xì)化以及課程內(nèi)容的安排，要在這些內(nèi)容的落實和發(fā)展過程當(dāng)中實施心理健康教育。通過對學(xué)生展開健康的心理教育為基礎(chǔ)，引出心理學(xué)教育的相關(guān)理念。例如教師可以向?qū)W校申請將校園文化和校園內(nèi)的景觀設(shè)計作相融合，在外部環(huán)境的熏陶下實施心理健康教育。校園環(huán)境教育引導(dǎo)細(xì)節(jié)的落實可以從教師和學(xué)生兩方面進行，學(xué)?？梢越M織語文、美術(shù)教師以符合學(xué)校文化建設(shè)的主題內(nèi)容來進行校園場景設(shè)計，可以在校園的墻面上畫一些健康積極的文化主題宣傳畫或標(biāo)語，也可以在學(xué)校的宣傳欄當(dāng)中張貼一些符合初中生心理健康教育的文化宣傳資料。學(xué)生方面，可以在教師的組織引導(dǎo)下進行美術(shù)、書法創(chuàng)作，以創(chuàng)新型的思維創(chuàng)作一些符合學(xué)校校園文化宣傳的文學(xué)作品、書法作品或美術(shù)作品，在教師的組織下將學(xué)生的作品展覽在校園合適的場所當(dāng)中。除此之外，心理教師要與各個班級的班主任溝通，在日常的班級管理工作當(dāng)中引入心理學(xué)教學(xué)理念，由班主任牽線協(xié)同各個學(xué)科的任課老師發(fā)表對學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常表現(xiàn)評價。結(jié)合評價的內(nèi)容對學(xué)生展開符合其個體特點的心理輔導(dǎo)強化心理教育的價值，心理健康教育教師要以構(gòu)建良好的心理健康教育校園環(huán)境文化以及日常學(xué)習(xí)氛圍為前提，強化心理健康教育的質(zhì)量[1]。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育，深入生活實際

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，大部分初中生都已經(jīng)擁有智能手機，在其學(xué)習(xí)和生活的過程中，智能手機和網(wǎng)絡(luò)資源的配合會對齊身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)質(zhì)量以及心理動態(tài)產(chǎn)生重要影響。所以教師在開展心理健康教育時，要充分考量到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，要重視應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教育的積極影響?？梢酝ㄟ^線上教學(xué)的方式為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，強化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識以及能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介的良好學(xué)習(xí)方式和思維，幫助學(xué)生增強對網(wǎng)絡(luò)不良信息的辨別能力，使其可以自主地拒絕和規(guī)避不良信息對自身心理健康發(fā)展所產(chǎn)生的消極影響。在實際教學(xué)活動中，教師要以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育渠道為第一前提來開展教學(xué)活動，教師可以通過微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介建立個人賬號，將心理教育相關(guān)的內(nèi)容上傳到個人賬號當(dāng)中，方便學(xué)生查看，并能夠通過網(wǎng)絡(luò)社交賬號隨時與學(xué)生溝通。教師要鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑來和自身交流其在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困惑和疑慮，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及實際情況為其提供幫助。想要實現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介和學(xué)生和教師溝通的積極性提升，教師要在建立個人賬號之后及時向?qū)W生公開，同時也鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣建立新的賬號并嘗試以匿名的形式與教師交流，來保證學(xué)生可以不加保留地袒露自己的內(nèi)心想法。教師在尊重學(xué)生隱私的前提下，鼓勵學(xué)生更加積極主動地向教師尋求心理上的幫助。另外這種網(wǎng)絡(luò)溝通方式還能夠促進基礎(chǔ)的心理健康教育活動的開展，初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于新鮮事物的好奇心相對較大，教師要在教學(xué)中重視網(wǎng)絡(luò)教育這一方法的引入，構(gòu)建學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的新印象。在開展網(wǎng)絡(luò)教育的過程當(dāng)中，教師要引入創(chuàng)新型的心理學(xué)教學(xué)理念，設(shè)計符合新的素質(zhì)教育環(huán)境下的心理健康教學(xué)計劃。例如教師可以按照學(xué)生的心理動態(tài)來開展感恩教育，通過網(wǎng)絡(luò)平臺所推送視頻的引入來調(diào)動學(xué)生的情緒，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）加強家庭教育，提高輔助效果

作為對學(xué)生個體發(fā)展及情緒變化會產(chǎn)生重要影響的重要場所，家庭是加強心理教育效果的重要基礎(chǔ)。家長作為會對學(xué)生情緒產(chǎn)生重要影響的主體，同時也是容易與學(xué)生產(chǎn)生矛盾的角色之一。初中時期的學(xué)生思維發(fā)展情況較為復(fù)雜，其自尊心較強，自主性快速發(fā)展。很多教師和家長會依然以對待小學(xué)生的方式來對待初中生，由此會導(dǎo)致很多在學(xué)習(xí)和生活中的矛盾。所以教師要重視和家長的交流和溝通，引導(dǎo)家長通過科學(xué)的教育方式來對學(xué)生進行有效的家庭教育，教師要向家長傳輸健康的心理教育方法，保證家長能夠配合教師在家庭當(dāng)中實現(xiàn)對學(xué)生的心理教育，以此來提高心理健康教育的有效發(fā)展。教師要通過對初中生心理發(fā)展特點、個性變化等方面的分析，讓家長意識到初中生的心態(tài)變化，要結(jié)合實際案例來讓家長明確在家庭教育過程中要規(guī)避的教育不足，由此來改變不良的家庭教育方法。另外教師要向家長傳授健康的心理學(xué)教育理念，讓學(xué)生家長能夠根據(jù)自身家庭的實際情況來摸索適合學(xué)生的教育方式，因為不同家長的個體能力和接受水平存在差別，教師要以強調(diào)心理學(xué)當(dāng)中對學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)為重點，結(jié)合實際案例做出詳細(xì)解答。要讓家長能夠意識到，除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，更應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的進步和擅長的學(xué)科，由此來鼓勵學(xué)生并引導(dǎo)其形成積極學(xué)習(xí)的理念。可以讓學(xué)生在鼓勵式教育的促進下，更加積極主動地參與到其他科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。再有教師可以通過一些活動的舉辦來輔助家長掌握更為科學(xué)的心理學(xué)理論，可以定期組織家長參加一些親子類活動，讓家長能夠站在學(xué)生的角度來分析問題并體會孩子的感受，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)在后續(xù)的家庭教育當(dāng)中以學(xué)生的心理健康發(fā)展為前提來展開家庭教育[2]。

（四）發(fā)展實踐教育，促進品質(zhì)養(yǎng)成

對于年齡相對較小的初中生來說，科學(xué)的實踐教育能夠強化學(xué)生的心理認(rèn)知，心理教師在初中階段組織學(xué)生進行校內(nèi)外心理健康實踐活動可以有效地拓展教學(xué)寬度、深化心理教育的深度，這種科學(xué)的心理健康教育模式對于學(xué)生品質(zhì)的養(yǎng)成具有積極的促進作用。校內(nèi)外實踐教育的開展可以讓學(xué)生在掌握理論學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，對于校內(nèi)外的其他生活環(huán)境、社會事件、人際關(guān)系有更為全面的認(rèn)知，讓學(xué)生掌握除了課堂之外的豐富世界。在初中教育時期，大部分學(xué)生主要學(xué)習(xí)陣地都在課堂當(dāng)中，對于外部世界的變化不夠了解，長此以往，外部世界的多樣化及多變性會直接影響學(xué)生的心理承受能力。科學(xué)有效的心理健康教育可以讓學(xué)生在校園外的環(huán)境、社會大眾的行為當(dāng)中感受到不同的影響。可以由此對學(xué)生展開積極的心理教育，提高其關(guān)愛他人的思想。心理教師要以多樣化實踐活動的開展，組織學(xué)生積極參與到其中，強化其在思想和情感上的認(rèn)知。在開展校內(nèi)活動時，教師可以預(yù)先與其他學(xué)科的教師進行溝通，組織以心理學(xué)教育為主的實踐活動，可以在語文老師的配合下組織詩朗誦活動，結(jié)合早晚讀的時間進行基礎(chǔ)競賽，提高學(xué)生的參與興趣。心理健康教師要和語文老師共同為學(xué)生挑選一些符合初中生朗誦的詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生由此作為朗誦素材進行校園詩朗誦競賽。另外語文教師可以在日常的教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生提問，自己對詩朗誦內(nèi)容的理解和感受，由此了解學(xué)生的心理動態(tài)，進而開展更符合學(xué)生心理認(rèn)知的，有針對性的心理教育活動，再有心理教師還可以在校外開展其他類型的實踐活動，可以組織學(xué)生參觀歷史文化博物館或美術(shù)館等，使學(xué)生更為深入地了解人文、地理、藝術(shù)等方面的內(nèi)涵，強化對其的心理健康教育質(zhì)量[3]。

結(jié)論

總而言之，有效的心理輔導(dǎo)能夠?qū)Τ踔猩膫€體發(fā)育產(chǎn)生重要的促進作用，在開展心理輔導(dǎo)的過程當(dāng)中，初中心理教師要結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)的具體特點為學(xué)生提供心理上的輔導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠構(gòu)建科學(xué)的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感模式，以此來完善自身的心理素質(zhì)。教育工作者要以幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知和科學(xué)的自我評價為前提，讓其能夠具備健康的心理素質(zhì)和能力，來解決在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各類難題，使其可以在最短的時間內(nèi)適應(yīng)新的成長環(huán)境，強化自身的身心發(fā)展，為其后續(xù)個體整體素質(zhì)和能力的全面提升打下良好的基礎(chǔ)。