王迪波

（江西省九江市九江小學，江西 九江 332000）

前言

全新的課程標準要求教師重視學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育就是其中的重要內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育不斷深入的途中，大力倡導“五育并舉、德育為先”。而小學語文是滲透德育的良好途徑，也是素質(zhì)教育提出的要求之一，主要的目標就是為了促進學生更好的發(fā)展。因此，身為小學語文的任課教師，應積極探索德育滲透路徑，在不斷實踐中挖掘有效的德育滲透措施，使學生逐漸形成良好的品質(zhì)，能夠以正確的目光看待事物、人生，并能正確辨別是非、善惡。

一、小學語文學科德育滲透的價值和作用

（一）能提升小學生的思想道德修養(yǎng)

語文課程存在學生整個學習生涯中，不論哪個階段的學生，此學科都是必修課程，多數(shù)學生在課堂中都會主動學習，比較重視教學內(nèi)容，并為學生和教師的交流溝通提供了諸多機會。因此，將德育滲透在語文學科中，具有明顯的優(yōu)勢[1]。通過教師對學生的指引和逐步引導，將德育和語文教學內(nèi)容融合，能在不知不覺中影響學生的道德修養(yǎng)，促使學生通過語文知識的探索、學習，獲取更多和道德中的知、情、行等，從而提升學生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（二）能培養(yǎng)小學生的良好思維品質(zhì)

要想保證德育在小學語文中的滲透效果，就需要教師積極創(chuàng)新，將教學內(nèi)容和德育資源融合，并適當進行遷移性教育。在此期間，教師應深入挖掘教材中的資源，掌握課文中的道德內(nèi)涵、高尚精神等，借助不同有效的方式，引導學生、啟發(fā)學生，讓學生能夠在思考、探究的過程中深刻感受道德精髓。通過這個過程，學生的思想覺悟?qū)玫教嵘瑫饾u形成良好的道德品質(zhì)，并對語文知識產(chǎn)生濃厚的探究興趣，使學生逐漸具備良好的思維品質(zhì)、道德素養(yǎng)。

（三）能培養(yǎng)小學生的語文學習興趣

在語文教學中，教師要重視學生興趣的培養(yǎng)，要逐步引導學生自主學習、探究。學生在學習語文知識的過程中，非常需要教師的引導和點撥。而德育在語文學科的滲透，不僅僅是課堂中的滲透，還要認真思考與道德相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，以此活躍課堂，教學內(nèi)容更加豐富多彩，這對于培養(yǎng)學生的語文學習興趣具有十分重要的作用。

二、小學語文學科德育滲透策略

（一）掌握學生心理特點，體會人生道理

作為一名語文任課教師，在傳輸知識、教書育人的過程中，必須要掌握接受教育者的性格、喜好、能力、心理特點等，針對性地開展教學，將德育與教學融合，以此獲取良好的教育效果。小學的語文教師所面臨的都是年齡在8～12周歲之間的孩子，這些孩子普遍具有好動、貪玩等缺點，但是這些孩子同樣也擁有好問、好奇心強、渴望表現(xiàn)等優(yōu)點。所以，在教學時，教師要積極引導學生，在豐富學生知識儲備的過程中，逐漸形成良好的個性，懂得更多的人生道理，成為合格的新時代人才。

例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，為了讓學生通過課文的學習受到啟發(fā)，教師就可以開展角色演繹的活動，引導學生將課文中的故事情節(jié)、人物對話提煉出來，然后共同編制成劇本。在此過程中，教師可以在劇本中融入“村民分析雷鋒品質(zhì)的對話情景”。通過這樣的演繹，不僅能幫助學生學會課文知識，還能讓學生了解雷鋒叔叔舍己為人、勇于奉獻的良好精神，促使學生能夠逐漸體會到其中的道理“舍自己，為國家，舍自己，為百姓”“勿以善小而不為”等，使學生將這種精神融入自身的行為中，也努力地成為一個敢于奉獻的良好公民。

（二）領(lǐng)悟課文豐富情感，強化滲透效果

文章時表達創(chuàng)作者情感和思想的重要途徑[2]?，F(xiàn)階段的小學語文教材中納入了很多篇著名文學作品，為學生展示了一片絢爛多彩、廣闊無垠的文化天地，這些資源為德育教育的滲透提供了有效支撐。通過德育在小學語文課堂中的滲透，能讓整體教育更富有生命力，能更好地喚醒學生內(nèi)心情感，促使學生更主動地接受教育。而更重要的是，學生在學習語文知識的同時，能逐漸形成良好的道德品質(zhì)，逐漸成長為社會、國家急需的高素質(zhì)人才。所以，教師可以嘗試著利用多媒體設備，帶領(lǐng)學生分析課文內(nèi)容，掌握其中豐富的情感，以此強化德育滲透效果。

例如，在教學《故宮博物院》的過程中，教師可以針對教材內(nèi)容制作課件，制作成小學生喜歡的動態(tài)視頻，并在課堂中播放，引導學生觀看。在此過程中，教師要適當播放一些“錯誤”的情節(jié)，如“建成時間、外形描寫”等。在播放結(jié)束后，引導學生閱讀課文內(nèi)容，這時很多學生都會發(fā)現(xiàn)教師所播放的課件中有錯誤，并主動對教師提出?；诖?，教師要表揚學生，并適當?shù)毓膭顚W生：“你們除了發(fā)現(xiàn)課文與課件不同之外，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？你們可以大膽地提出問題?！庇械膶W生說：“故宮博物院代表著什么？”還有的學生說：“故宮博物院里面都有什么物品呢？”通過學生說出的問題，教師就可以逐步引導學生感受課文情感，如：“請同學們想象一下，如果你是文章的創(chuàng)作者，當你看到故宮博物院后，你會用什么樣的語言去形容？”有的學生說：“故宮博物院富麗堂皇、雍容華貴、莊嚴威武”教師繼續(xù)提問引導：“當你閱讀這篇課文后，內(nèi)心有什么樣的感受？”“震撼、感嘆，建造故宮博物院的人非常偉大，我感到自豪！”學生的回答絡繹不絕。通過課文的解讀，教師的引導，能讓學生逐漸感受到祖國的偉大和壯麗，進而形成強烈的愛國之情，使德育滲透效果得到了增強。

（三）在識字教學中滲透德育，形成良好品質(zhì)

識字是學生學習知識的基礎，也是小學階段的重點內(nèi)容[3]。尤其在新課程不斷改革的過程中，對于小學生的語文漢字學習提出了具體要求，不僅要掌握大量的漢字，還要掌握漢字的意義內(nèi)涵、運用方式等。因此，教師可以嘗試將德育滲透到識字教學中，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略中華漢字文化。例如，在教學“孝”這個漢字的過程中，教師可以將這個漢字拆分開，將其變成“老”“子”兩個部分，并通過語言講述：“小時候，我們會在父母、長輩的呵護下學習、玩耍，他們工作、努力，為我們遮擋狂風暴雨。但是，在我們長大的過程中，他們正在不斷變老，會受歲月的侵蝕，無法為我們提供更多的愛和關(guān)心。但我們不能忽略他們對我們的愛，而是要將他們放在最高的位置上，了解他們的內(nèi)心、需求、希望，在不違反原則的基礎上，去尊重、愛華、關(guān)心他們，換我們?yōu)樗麄冋陲L擋雨。這時孝順長輩的真諦……”這種創(chuàng)新方式的漢字教學，能讓學生在明確漢字結(jié)構(gòu)的基礎上，切實體會到了“孝”這一傳統(tǒng)美德，這不僅提升了教學效果，還保證了德育的滲透效果。

又如，在教學“膏”這個漢字的過程中，教師可以故意利用多媒體功能，將“膏”的上半部分寫大點，將“月”的下半部分寫小點，營造一種“月背負著高大物體”的情景。然后，讓學生嘗試著進行書寫，并引導學生進行比較，找出其中的不同。通過學生的比較會發(fā)現(xiàn)，上下結(jié)構(gòu)的漢字為了變得緊湊，寫的時候要注意比例。針對學生比較后的結(jié)果，教師要給予表揚，并給予指導：每個字的結(jié)構(gòu)不同，有大小之分、高矮之分，但是它們?yōu)榱私M建成一個新的漢字，需要相互協(xié)作，相互謙讓，某些筆畫的改變也代表了這些漢字的舍己精神，它們重視集體的榮譽，為了顧全大局，所以才能組成一個新的漢字。通過教師對學生的引導以及道理的滲透，學生在分析字形結(jié)構(gòu)，探索漢字內(nèi)涵的過程中，逐漸掌握了的更多人生道理。同時，將是識字教學與育人融合，還能讓學生更輕松地掌握漢字知識，并明白了“相互謙讓、不要過度重視利益、相互幫助”等道理，使學生受到團結(jié)合作、集體主義等教育。

（四）在寫作教學中滲透德育，規(guī)范言行舉止

寫作教學是小學語文教學的重要構(gòu)成部分，與閱讀教學相同，都占據(jù)重要地位。所以，將德育滲透在寫作教學中，具有非常重要的意義和價值[4]。例如，教師在組織學生“文明，從我做起”主題作文教學時，教師不要急于讓學生創(chuàng)作，而是先引導學生回想生活中的點點滴滴，如：“生活中有哪些不文明的現(xiàn)象，有哪些文明現(xiàn)象？”隨后，鼓勵學生自由組成合作小組，針對社會、生活中的不文明現(xiàn)象進行討論，分析出不文明行為違反了哪些規(guī)則，造成了什么不良影響。這一過程與生活比較貼近，學生比較熟悉，所以情緒高昂，非常積極的討論和交流。有的學生會說：“遵守紅綠燈交通規(guī)則能減少安全事故的發(fā)生，能讓交通更加順暢。如果行人不看紅綠燈，在馬路上隨意穿梭，不僅會增加安全事故的發(fā)生率，還會影響交通?！边€有的學生說：“遵守‘垃圾丟到垃圾箱’的文明約定，能讓城市更加干凈，能保持良好的公共環(huán)境，如果每個人都亂丟垃圾，我們會生活在垃圾堆里?！?，甚至還有的學生說：“遵守‘不大聲喧嘩’的文明公約，能不打擾到他人，整個環(huán)境更加和諧，如果我們在他人需要安靜的時候大聲喧嘩，不僅會影響他人，更嚴重的還會影響到社會和諧。所以，這是要必須遵守的?！蓖ㄟ^這樣的討論，能讓學生意識到文明規(guī)則的重要性，能真正意識到文明的價值。通過這樣的過程，能有效引導學生形成強烈的文明意識，能讓學生將這種意識落實在行動上，在今后的生活中，主動遵守文明規(guī)則，并規(guī)范自己的言行舉止，成為文明公民。

結(jié)論

綜上所述，小學的語文教材中蘊含著豐富的德育教育資源，并且新時代的語文教師也比較重視學生良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)。所以，將德育教育滲透在小學語文這門學科中，能讓學生逐漸形成良好的品質(zhì)，能促使學生得到更好的發(fā)展，進而形成健全人格。因此，這就需要教師重視方式的運用，應選擇合理、科學、有趣的方式開展教學，啟發(fā)學生智力，提升學生思維階層，提高學生的思想覺悟，通過語文知識幫助學生明白更多道理，傳承優(yōu)良精神。由此能夠看出，將德育與小學語文融合，其價值和作用不可代替，對學生發(fā)展和成長具有深遠影響。