湯小陽 劉文 易娟

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410127）

隨著我國社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，國家對復(fù)合型人才的要求越來越嚴(yán)格，如此使得高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)不斷趨于職業(yè)化、素質(zhì)化，并主要在學(xué)生道德品質(zhì)、心理品格等方面更加重視。具體體現(xiàn)在學(xué)校心理健康教育工作層面。高職院校的心理健康教育工作是學(xué)生良好心理品質(zhì)塑造的有效途徑，學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)這一內(nèi)容能幫助自身建立起強(qiáng)大的內(nèi)心，提升心理抗壓能力。如今學(xué)校中的團(tuán)體輔導(dǎo)方式目前作為心理教育改革中的新立足點(diǎn)，對于促進(jìn)心理健康教育水平的提高具有重要作用。因此，進(jìn)一步研究和發(fā)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高職院校中的運(yùn)用勢在必行。

一、團(tuán)體輔導(dǎo)的特點(diǎn)

高職學(xué)生在實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯起步的過程中，不能忽略心理素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校在培養(yǎng)實(shí)用性人才的同時，也要兼顧學(xué)生心理健康教育。團(tuán)體輔導(dǎo)是心理健康教育的一種新形式，其以團(tuán)體為主要對象，通過互相鼓勵、互相引導(dǎo)、互相關(guān)心、共同探究的方式來促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)個體心理素養(yǎng)的提高。團(tuán)體輔導(dǎo)的發(fā)展過程離不開團(tuán)體動力學(xué)與教育心理學(xué)的研究，這樣因特殊原因而組建起來的團(tuán)體，在交流過程中會與一般團(tuán)體有很大不同，能有效加深團(tuán)體內(nèi)的和諧、信任關(guān)系、促進(jìn)彼此情感上的互動。由此可見，此次圍繞團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育中的運(yùn)用分析具有現(xiàn)實(shí)必要性[1]。

二、高職院校開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)健康教育的重要性

教育本身就是教化人的一種方式，心理健康教育本質(zhì)也是完善人類素質(zhì)的一種方式。心理健康教育活動的開展能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化抗壓能力，讓學(xué)生在對自己、對社會有正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展自己、提升自己，進(jìn)而開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

良好穩(wěn)定的心理素質(zhì)能幫助特定個體順利適應(yīng)社會、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展；欠佳的心理素質(zhì)，不僅會影響個人平時學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，也有可能會對社會造成危害?？梢?，在實(shí)現(xiàn)個體獨(dú)立時，個體的心理因素能夠?qū)€體獨(dú)立產(chǎn)生較大影響。近些年，年輕人自戕的新聞越來越多，受到了國家的高度重視。于是國家相關(guān)部門下發(fā)了一系列教育政策，希望從教育方面改善這一狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，高職院校作為高等教育隊(duì)伍中的重要力量，其所開設(shè)的團(tuán)體輔導(dǎo)課程是院校內(nèi)心理健康教育工作中的一部分，多年來在學(xué)生心理教育、人格完善方面都發(fā)揮了較大作用，院校能通過設(shè)計(jì)團(tuán)體游戲、團(tuán)體學(xué)習(xí)等形式來幫助學(xué)生解決心理問題，疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，使學(xué)生在心情放松的狀態(tài)下樂于交際、樂于學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

（二）有利于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

高職院校大學(xué)生是我國社會主義新時期建設(shè)中所依靠的中堅(jiān)力量，盡最大力量開發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能對幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值具有重要意義。而要開發(fā)大學(xué)生的潛能，不僅要重視學(xué)生的專業(yè)技能，還要對學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育。因?yàn)樾睦斫】祪?nèi)容中有很多寶貴的精神財(cái)富，學(xué)生對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是知識積累的過程，因此，院校以團(tuán)體輔導(dǎo)形式來開展心理健康教育工作也能開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。但心理健康教育與其他專業(yè)課不同，其對學(xué)生的教育要求沒有固定的衡量指標(biāo)，對學(xué)生心理素養(yǎng)、人格塑造也沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)，只要求學(xué)生能正常應(yīng)對生活壓力、交際關(guān)系、情感關(guān)系等問題即可，其在教育體系中更像是一種能指導(dǎo)人的實(shí)踐和行為的世界觀，因此在接觸心理健康內(nèi)容時，還需學(xué)生學(xué)會將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為能獨(dú)自立身處世的方法論，這一過程中也是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程。從這一角度來看，團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于心理健康教育工作中還能側(cè)面刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)、開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能[2]。

（三）有利于豐富院校教育形式

一直以來，高職院校中的心理健康教育形式一直是以理論教育為主的，單一化的教學(xué)形式弱化了學(xué)生參與積極性，致使許多心理健康教育課程、教育內(nèi)容流于形式，無法發(fā)揮其真正作用。而團(tuán)體輔導(dǎo)形式的應(yīng)用，能為院校單一的教育形式注入新鮮血液，曾經(jīng)一對一的教育現(xiàn)象如今可被團(tuán)體化的教育形態(tài)所代替，多人的觀察、交談仿佛就如“話家?！币话悖杆傥藢W(xué)生的注意力，而且也容易使學(xué)生在交談中放下心理戒備，逐漸打開心胸，緩解心理問題。同時，部分高職院校還借助信息技術(shù)在校內(nèi)組建了一個團(tuán)體交流平臺，學(xué)生在其中是以網(wǎng)名的角色存在的，在隱私方面也有較好的保護(hù)，有心理問題的學(xué)生如果難以在課堂中或者是羞于對心理輔導(dǎo)老師講述，就可以到這一平臺中尋求心理疏導(dǎo)，進(jìn)而改善心理問題。由此可見，高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育的開展意義非凡。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)生的心理健康與否關(guān)系到大學(xué)生良好道德修養(yǎng)的形成，也關(guān)系到其學(xué)習(xí)、生活能否長久穩(wěn)定?？梢?，高職學(xué)生心理素養(yǎng)的提升對學(xué)生全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)影響。當(dāng)前，高職院校通過開展心理健康教育課程，旨在塑造學(xué)生健全、獨(dú)立的人格，如此有利于為社會各行業(yè)培養(yǎng)更多正能量人才。但在實(shí)際團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，卻暴露出基礎(chǔ)設(shè)施不完善、內(nèi)容不新穎、教師隊(duì)伍不專業(yè)等問題，極大影響了院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展。對此，需深入分析問題，找準(zhǔn)根源所在。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施不完善，發(fā)展經(jīng)費(fèi)不足

就當(dāng)前高職院校團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育形式而言，雖然這一教學(xué)方式于學(xué)生的心理健康具有積極影響，但由于部分高職院校經(jīng)費(fèi)、設(shè)施等條件的限制，目前院校尚未給學(xué)生配備相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)室和相關(guān)輔助器具，學(xué)生平時只能借用閑置的公共教室開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動，而在這種情況下開展活動無疑會影響到隔壁教室學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此十分不便。而且，由于部分院校的資金十分有限，學(xué)校只能保證每學(xué)期以團(tuán)體形式組織學(xué)生到校外進(jìn)行一次社會實(shí)踐活動，卻無法保證每周或每月都能組織活動，如此使得團(tuán)體輔導(dǎo)的教育功能不能正常發(fā)揮，心理健康教育的實(shí)效性有所弱化[3]。

（二）輔導(dǎo)內(nèi)容不夠新穎化

此次問題分析中對某高職院校的輔導(dǎo)員和心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行了訪談，當(dāng)問及學(xué)校的心理健康教育方式時，多數(shù)教師和輔導(dǎo)員表示以課堂教育為主、私下引導(dǎo)為輔，平時還會為學(xué)生播放心理教育影片、紀(jì)錄片以及開展專人輔導(dǎo)等活動，可以說類型十分豐富，但在問及團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容時，教師則表示團(tuán)體活動開展較少。平時的團(tuán)體游戲、項(xiàng)目操作活動等內(nèi)容開展較少。由此可見，校內(nèi)組織的團(tuán)體輔導(dǎo)教育活動仍然有待完善。在學(xué)生調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生除了按時接受心理課程教育之外，很少有人主動參加校內(nèi)組織的各項(xiàng)教育活動，更不用說校外的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)踐活動。有學(xué)生表示，學(xué)校在心理健康教育方面主要以理論教育為主，雖然偶爾也會開展團(tuán)體輔導(dǎo)教育，但這一形式主要側(cè)重于如何解決活動問題，對學(xué)生心理問題的解決并無多大作用，如此使得團(tuán)體輔導(dǎo)教育形式化較為明顯。

（三）教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不強(qiáng)

高職院校所開展的團(tuán)體輔導(dǎo)教育工作中存在教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)性不強(qiáng)的問題，據(jù)調(diào)查顯示，超過一半的學(xué)生表示，開展心理健康教育課程及團(tuán)體輔導(dǎo)活動的教師多由其他專業(yè)任課教師所兼任，專門的心理輔導(dǎo)教師在院校中占比較少，因而在實(shí)際團(tuán)體輔導(dǎo)活動組織中體現(xiàn)出教師專業(yè)性不強(qiáng)的問題。而且，在校外團(tuán)體輔導(dǎo)活動中，教師在學(xué)生組織的團(tuán)體游戲中參與度較低，與學(xué)生互動頻次也不多，因此對學(xué)生個性、心理變化不夠了解，在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時不能準(zhǔn)確、及時地進(jìn)行引導(dǎo)和疏解，以至于學(xué)生自我接納過程較為緩慢。由此可見，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性有待加強(qiáng)。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)在高職院校心理健康教育中的運(yùn)用路徑分析

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育工作對于各類高職院校和普通高校而言是一項(xiàng)十分重要且緊迫的工作。大學(xué)生心理健康問題關(guān)系著我國社會發(fā)展的快慢與人才培育的成效。因此，高職院校針對這一問題，創(chuàng)新提出了以團(tuán)體輔導(dǎo)的方式來開展心理健康教育工作，為院校該項(xiàng)工作的革新提供了新思路。因此，針對上述團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用中存在的問題，今后高職院?？蓮耐晟苹A(chǔ)設(shè)施建設(shè)、優(yōu)化團(tuán)體輔導(dǎo)方案、強(qiáng)化教師隊(duì)伍素質(zhì)等方面探索改革策略，以搭建完善的團(tuán)體輔導(dǎo)教育框架，做好心理育人工作。

（一）完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施

老話說：“工欲善其事必先利其器”。如今高職院校在開展團(tuán)體輔導(dǎo)教育過程中，需先完善校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境。具體院校為充分發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的效果，應(yīng)為學(xué)生配備專門的心理輔導(dǎo)活動室，室內(nèi)團(tuán)體成員既可進(jìn)行心理教育學(xué)習(xí)活動，也可舉辦實(shí)踐類的團(tuán)體輔導(dǎo)活動。同時院校還應(yīng)配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備、游戲器具、解壓神器等輔助教學(xué)工具，滿足團(tuán)體輔導(dǎo)中學(xué)生成員的正?；顒印３酥?，還需在教學(xué)課時中為學(xué)生增加團(tuán)體輔導(dǎo)的相應(yīng)課時，在正常心理教育課程的教學(xué)計(jì)劃之外，為學(xué)生調(diào)配其他空余的普通教室來拓寬教學(xué)空間，優(yōu)化團(tuán)體心理輔導(dǎo)教育環(huán)境。

（二）優(yōu)化團(tuán)體輔導(dǎo)方案

素質(zhì)教育視角下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中應(yīng)注意輔導(dǎo)方案的優(yōu)化。因此，首先，高職院校需牢固樹立心理健康育人思想，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活多樣、趣味性強(qiáng)的團(tuán)體輔導(dǎo)內(nèi)容，具體可為學(xué)生開展團(tuán)體輔導(dǎo)心理問題交流會，對于共性問題在會上以團(tuán)體為單位詢問學(xué)生意見和建議，尋求解決方法?；蛘哒n下將學(xué)生分成幾個團(tuán)體咨詢小組，每組輪流值班一個星期，帶領(lǐng)班級或?qū)W校中有心理問題的學(xué)生進(jìn)行每日熱身、活動實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)分享等體驗(yàn)活動，潛移默化中緩解學(xué)生的心理問題?；蛘咭詧F(tuán)體小組為單位，每周定期在校內(nèi)進(jìn)行心理輔導(dǎo)巡回演講，到校外周邊公園、廣場、社區(qū)等人流量較大的場所開展心理公益服務(wù)、勤工助學(xué)等活動，通過豐富的團(tuán)體生活減輕學(xué)生心理壓力。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)

高職院校在充分運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)這一方式時，除了要豐富輔導(dǎo)內(nèi)容、完善基礎(chǔ)設(shè)施以外，還要注重加強(qiáng)教師素質(zhì)建設(shè)工作。通過前文所述可知，高職院校心理健康教育教師隊(duì)伍數(shù)量不多，且專業(yè)能力較低，極大影響了當(dāng)前及團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作的開展。對此，一方面，院校需加大人才引進(jìn)比例，向社會公開招募專業(yè)的心理咨詢師或者專業(yè)心理輔導(dǎo)人才，充實(shí)院校教師隊(duì)伍。另一方面，院校需充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)生干部、學(xué)生黨員此類群體力量，要求其與教師共同配合，組建心理輔導(dǎo)小組，定期在組內(nèi)開展團(tuán)體游戲活動、團(tuán)體社會實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生參與積極性，減輕教師教學(xué)壓力。同時，還可聘請校外專業(yè)人士到校為教師進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)課程講授或帶領(lǐng)教師親自參與團(tuán)體輔導(dǎo)課程，以提升校內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)語

大學(xué)生的心理健康教育是學(xué)校教育體系中的一部分，學(xué)校開展素質(zhì)教育的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理素質(zhì)，幫助學(xué)生塑造健康的人格，并且能有足夠的能力去應(yīng)對未知困難。而這一切的前提都應(yīng)是有一個良好的心理素質(zhì)。高職院校中的團(tuán)體輔導(dǎo)作為一種有效教育方式，具有獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在院校內(nèi)心理健康教育工作中能發(fā)揮育人作用。因此，當(dāng)前高職院校將團(tuán)體輔導(dǎo)運(yùn)用于心理健康教育這一方法，是對學(xué)生心理教育工作改革的有效創(chuàng)新之舉，相信未來能在院校心理建設(shè)工作中發(fā)揮更大的教育引導(dǎo)價值。