李虹

（贛南師范大學(xué)科技學(xué)院，江西 贛州 341000）

在兒童時(shí)期大力培養(yǎng)兒童的美術(shù)素質(zhì)，可提升兒童審美水平，培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童綜合素養(yǎng)的不斷提升，有著極為重要的作用。當(dāng)下，在部分學(xué)校中，由于對(duì)美術(shù)課程重視程度不足，導(dǎo)致在開展教學(xué)的過程中不注重引入多元化的教學(xué)方式，不注重兒童想象力的培養(yǎng)，一定程度上阻礙了兒童身心的全面發(fā)展。本文分析當(dāng)下兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并指出兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，提出兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)對(duì)策，以期為今后開展教學(xué)提供參考，全面推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程。

一、兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

（一）有利于兒童創(chuàng)新能力的提升

美術(shù)是一門開發(fā)智力和想象力創(chuàng)造力的學(xué)科，尤其對(duì)于兒童而言，由于其年齡很小，認(rèn)知尚不完善，形象思維仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位。而兒童在上美術(shù)課程的過程中，由于其需要通過視覺來對(duì)所要描繪的事物進(jìn)行觀察，然后在大腦中形成一個(gè)大概的輪廓，通過記憶和想象將其描繪出來。而在這一過程中，兒童會(huì)對(duì)自己腦海里的輪廓進(jìn)行創(chuàng)新并落實(shí)到畫筆上，雖在畫作表現(xiàn)上帶有較多的主觀意識(shí)，但這有利于兒童創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，教師需對(duì)其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從而促使兒童美術(shù)水平及審美水平的全面提升。

（二）有利于兒童綜合素養(yǎng)的提升

近年來，我國(guó)不斷推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)人才的要求不斷加大。這就促使我國(guó)加大對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，從重視兒童理論知識(shí)水平的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晝和C合素養(yǎng)的全面提升。而美術(shù)教育可開發(fā)兒童智力，提升兒童動(dòng)手能力，更培養(yǎng)兒童審美能力，從而使得兒童更深層次的理解美，促進(jìn)兒童健全人格和正確三觀的形成，有利于兒童綜合素養(yǎng)的提升，為兒童今后全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

（一）重視程度不足

美術(shù)教學(xué)因不是教育階段的重要科目及主要科目，部分學(xué)校對(duì)其的重視程度不夠，在招聘美術(shù)教師時(shí)，不注重教師的美術(shù)專業(yè)水平及教學(xué)能力，有些地區(qū)甚至以其他課程的教師來兼任美術(shù)教師，部分地區(qū)甚至招聘沒有教師資格證的人員來充當(dāng)美術(shù)教師。這就導(dǎo)致美術(shù)教師的專業(yè)水平無法得到保證，不利于兒童想象力的培養(yǎng)和美術(shù)水平的提升，更不利于兒童美術(shù)素質(zhì)的全面提升。

（二）教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂中，教師普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即“你講我聽，你畫我學(xué)”的教學(xué)模式，教師在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，以理論知識(shí)教學(xué)為主，不注重兒童創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的提升，對(duì)兒童美術(shù)素質(zhì)的提升起到了一定程度的阻礙。而美術(shù)是一門兼具具象性和抽象性的學(xué)科，在教學(xué)中不僅需注意灌輸理論知識(shí)，更要培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，才能真正達(dá)到美術(shù)水平的提升。傳統(tǒng)課堂中，教師與兒童的互動(dòng)較少，課堂氛圍沉悶，教學(xué)模式單一，教學(xué)成果不高。

（三）兒童積極性不強(qiáng)

兒童由于年齡較小，其認(rèn)知能力尚不完善，對(duì)自身的控制力較差，極易被外界事物所吸引，在培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)的過程中首先須注重激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，才能收到較好的效果。且兒童普遍具有懶惰心理，對(duì)事物的堅(jiān)持性比較差，究其原因，是因?yàn)榻處熆菰餆o味的教學(xué)使得兒童的學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)于兒童來說，缺乏積極性會(huì)導(dǎo)致其在課上更加無法集中注意力，對(duì)課堂教學(xué)效果造成極大的影響，更不利于想象力和創(chuàng)造力的提升，不利于兒童美術(shù)素質(zhì)的全面提升。

三、兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)對(duì)策分析

（一）利用實(shí)踐類課程培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)

在兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，教師需重視美術(shù)教學(xué)的積極作用，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)課堂中單一教學(xué)方式，積極探索全新教學(xué)手法，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)來提升兒童學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)到具體實(shí)踐過程中，由于美術(shù)課程對(duì)于兒童動(dòng)手能力要求較高，教師可在開展教學(xué)的過程中加大實(shí)踐類課程的占比，例如可組織兒童對(duì)某處風(fēng)景區(qū)或者大自然景色或者相關(guān)事物進(jìn)行參觀，來積累繪畫素材，參觀之后憑借自己的記憶來將觀察到的事物落實(shí)到畫作中，兒童在作畫的過程中可在事物本身的基礎(chǔ)上增加自身的想象力，豐富畫作內(nèi)容的同時(shí)促進(jìn)自身美術(shù)素質(zhì)的不斷提升。

在實(shí)踐類課程中，教師也可利用教材內(nèi)容，鼓勵(lì)兒童在立足于教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，兒童在創(chuàng)新的過程則是豐富想象力，提升美術(shù)素質(zhì)的過程，以小學(xué)美術(shù)中《剪紙人物》為例，教師在開展教學(xué)的過程中，在講解完剪紙的基本內(nèi)容后，可鼓勵(lì)兒童自行創(chuàng)作，發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，在紙上隨意剪出自己喜歡的圖案，更可在剪紙之前將紙張進(jìn)行折疊，來增加剪紙的趣味性，豐富其表現(xiàn)形式。兒童可在這一系列動(dòng)手實(shí)踐中真正提升自身想象力和創(chuàng)造力，更鍛煉動(dòng)手能力，促進(jìn)兒童綜合素質(zhì)的提升。

（二）利用課堂教學(xué)培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)

1.利用多媒體開展教學(xué)。隨著我國(guó)科學(xué)水平的不斷提高，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)過程中，多媒體的豐富課程表現(xiàn)形式，無論是從導(dǎo)入上還是授課過程中，均可利用多媒體來提升兒童學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。而在美術(shù)課程中引入多媒體，教師可構(gòu)建出合理的情境，便于兒童在情境中更好的理解課本知識(shí)，掌握課本主題，從而在主題的基礎(chǔ)上加入自己的想象力和創(chuàng)造力，來打造全新作品。以小學(xué)美術(shù)教材中《電影的始祖-皮影》為例，教師可提前在網(wǎng)上搜索下載一系列有關(guān)于皮影戲的相關(guān)內(nèi)容，帶到課上進(jìn)行播放，吸引兒童注意力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)兒童在觀看的同時(shí)注意皮影戲中人物的制作方式，觀看結(jié)束后教師可選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的皮影戲人物，確定出一個(gè)主題，鼓勵(lì)兒童圍繞主題來自行制作出皮影戲人物。由于有視頻內(nèi)容的參照，兒童可以很容易在腦海中構(gòu)建出皮影人物形象，再合理的加入自己的想象力，從而指導(dǎo)自身展開創(chuàng)作，更在創(chuàng)作的過程中不斷培養(yǎng)美術(shù)素質(zhì)。

2.開展多元化的教學(xué)活動(dòng)。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師更可組織一系列教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)兒童美術(shù)素養(yǎng)的提升。針對(duì)兒童年齡較小，喜愛表現(xiàn)自己，渴望得到他人肯定的性格特點(diǎn)，教師可組織美術(shù)競(jìng)賽類活動(dòng)?？蓪和M(jìn)行分組，圍繞課本內(nèi)容確立主題，要求兒童根據(jù)主題來進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中由兒童自行確定組內(nèi)每個(gè)人的分工，共同完成一項(xiàng)畫作。以小學(xué)美術(shù)中《傳統(tǒng)門飾》為例，教師可將兒童分組，明確創(chuàng)作主題為門飾的創(chuàng)作，兒童自行安排組內(nèi)分工，例如負(fù)責(zé)收集材料，負(fù)責(zé)制作草稿，負(fù)責(zé)最終上色等，將最終作品進(jìn)行評(píng)比，優(yōu)秀小組可給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。兒童可在創(chuàng)作的過程中提升自己的想象力，更提升合作能力，有利于兒童美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。還可加入實(shí)踐類教學(xué)，來提升兒童的美術(shù)素質(zhì)。教師可組織寫生等戶外活動(dòng)，要求兒童觀察各種建筑以及大自然的形狀，并鼓勵(lì)兒童用畫筆將其展現(xiàn)出來，促使兒童觀察力得以全面提升。

（三）利用作品展示培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)

在美術(shù)的教學(xué)過程中，作品鑒賞不僅可以提升兒童審美水平，兒童更可以在鑒賞的過程中學(xué)習(xí)作品的表現(xiàn)形式以及繪畫技巧等知識(shí)，從而將其靈活運(yùn)用到自身創(chuàng)作過程中，來逐步提升兒童的創(chuàng)作水平和想象力。以小學(xué)美術(shù)教材中《西湖十景》為例，教師可在網(wǎng)上下載有關(guān)于西湖景色的經(jīng)典畫作，并播放西湖景色實(shí)景視頻，引導(dǎo)兒童品鑒畫作與實(shí)景之間的差別，學(xué)習(xí)畫作中的表現(xiàn)形式，更要鼓勵(lì)兒童在畫作的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新創(chuàng)作，充分發(fā)揮自身想象力。教師更要對(duì)兒童的作品加以肯定，提升兒童積極性，潛移默化的促進(jìn)兒童美術(shù)素質(zhì)的不斷提升。

（四）利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)兒童美術(shù)素質(zhì)

在兒童美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)中融入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可極大激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)成果，更能從中培養(yǎng)兒童的審美水平和對(duì)民族文化的熱愛，培養(yǎng)兒童的民族自豪感和民族榮譽(yù)感，更能弘揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)文化，有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體的實(shí)踐過程中，教師可組織對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞活動(dòng)，學(xué)生可從欣賞的過程中領(lǐng)會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)自身民族自豪感和榮譽(yù)感。以人教版《珍愛國(guó)寶》為例，教師可在網(wǎng)上下載一系列我國(guó)文物圖片，如唐三彩、各種古代名畫等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的色彩，感受我國(guó)古代燦爛的文化，提升美術(shù)課堂的人文氣息，提升教學(xué)成果，潛移默化的影響兒童不斷提升自身人文素養(yǎng)，更好的傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

開展兒童美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)可極大的提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到極大的促進(jìn)作用。這就要求學(xué)校加大重視程度，引入多元化的教學(xué)方式，更要在開展教學(xué)的過程中加入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，來提升兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升，全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。