劉莎莎

（鄭州工商學(xué)院 人文藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451400）

一、積極構(gòu)建高校音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的重要作用

（一）它有助于改變音樂(lè)教學(xué)的觀念

在當(dāng)今的高校音樂(lè)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方法和理念都比較落后。教師注重學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。這種教學(xué)方法不能滿足學(xué)生綜合音樂(lè)能力的發(fā)展。學(xué)生的綜合能力的提升更需要音樂(lè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。同時(shí)，還需要加強(qiáng)美感和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在組織實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以提高自己掌握專業(yè)技能的能力，提高教學(xué)工作的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，他們可以深刻感受藝術(shù)中存在的美，并在教師的指導(dǎo)下繼續(xù)實(shí)踐，從而逐步掌握更多的歌唱、創(chuàng)作等技能。由此可以看出要在教學(xué)中構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，就是要加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，形成音樂(lè)教學(xué)多樣化的專業(yè)教學(xué)模式，積極促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)這二者之間的充分結(jié)合，才能真正有效改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能。

（二）它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

任何知識(shí)的高質(zhì)量獲取都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)興趣，只有學(xué)生有了興趣才能產(chǎn)生深刻的內(nèi)生動(dòng)力，去主動(dòng)對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。高校音樂(lè)專業(yè)的教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中不可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一問(wèn)題不僅存在于單個(gè)專業(yè)，而且是整個(gè)高校教育發(fā)展中普遍存在的問(wèn)題。學(xué)生一般對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中不會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，這也是我國(guó)教育工作不斷強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師采用的理論灌輸方法也是其中一個(gè)因素。同時(shí)，他們也過(guò)分強(qiáng)調(diào)成就。音樂(lè)課堂教學(xué)中的這些問(wèn)題是由于忽視實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，盲目使用單一的教學(xué)模式造成的。所有的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極參與。被動(dòng)接受學(xué)習(xí)不符合當(dāng)前的教育理念，不利于我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力難以提高。當(dāng)前，音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐課程的建設(shè)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受音樂(lè)教學(xué)的美，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

二、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的綜合素質(zhì)水平參差不齊

大學(xué)里的學(xué)生生源廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)綜合素質(zhì)參差不齊。大學(xué)里的學(xué)生來(lái)自世界各地。因此，不同地區(qū)的學(xué)生素質(zhì)也不同。高校將有部分學(xué)生專業(yè)技術(shù)薄弱，舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。他們往往有自卑感，不敢上臺(tái)表演，與實(shí)踐課程內(nèi)容有沖突，容易引起學(xué)生的心理問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際舞臺(tái)上表演時(shí)心理狀態(tài)不佳，不能充分發(fā)揮自己的水平和力量。這種情況形成了一個(gè)惡性循環(huán)。由于缺乏實(shí)踐，學(xué)生們害怕表演。越怕表現(xiàn)，他們的實(shí)踐能力就越差。雖然音樂(lè)表演專業(yè)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要開(kāi)設(shè)了一些新的課程，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的綜合舞臺(tái)素質(zhì)仍然很弱，甚至比音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要差。在音樂(lè)表演課程中，有許多課程內(nèi)容需要學(xué)生的合作。但是，由于學(xué)生在合唱中合作不當(dāng)，不看指揮和伴奏，會(huì)影響整體表演。因此，如何充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的問(wèn)題。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

從現(xiàn)狀來(lái)具體分析可以發(fā)現(xiàn)，高校的相關(guān)音樂(lè)的實(shí)踐課程的數(shù)量很稀缺，甚至個(gè)別高校也嚴(yán)重不足。一些高校雖然開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)踐性課程，但大多只是減少了理論性課程的比重。目前，我國(guó)許多高校正在逐步完善實(shí)踐課程體系，形成實(shí)踐課程大綱，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和計(jì)劃。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師仍然會(huì)存在過(guò)于隨意的問(wèn)題，這使得教學(xué)計(jì)劃一紙空文。此外，普通高校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃與師范院校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃不同，這兩類高校與藝術(shù)院校音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)模式也不同。雖然高校重視課程體系的建設(shè)，但現(xiàn)階段音樂(lè)表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)還不完善。它往往是按照音樂(lè)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行建模，形成一個(gè)系統(tǒng)。這種模式的制度建設(shè)缺乏教育的科學(xué)性。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的要求越來(lái)越得到了相應(yīng)的重視。然而，仍有不少高校只開(kāi)設(shè)少量實(shí)踐性課程，形式上也不多，內(nèi)容上也不多，無(wú)法真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力。許多教師有傳統(tǒng)觀念。他們?nèi)匀徽J(rèn)為，只要他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出色，他們就滿足于解釋教材的內(nèi)容，教學(xué)觀念和思維相對(duì)保守。

（三）音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中教師的能力相對(duì)較弱

高校的音樂(lè)課程教學(xué)應(yīng)該積極的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，更新音樂(lè)實(shí)踐課程理念。在音樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中也存在許多問(wèn)題。首先是教師自身的能力。由于部分教師舞臺(tái)表演水平一般，在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有積累舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，參與工作后能力沒(méi)有及時(shí)提高，教師在實(shí)際教學(xué)中往往感到十分無(wú)力。第二，部分教師沒(méi)有注意到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中在舞臺(tái)實(shí)踐中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，老師沒(méi)有及時(shí)的激勵(lì)，當(dāng)他們表現(xiàn)差時(shí)，他們沒(méi)有激勵(lì)。在教學(xué)中，他們對(duì)學(xué)生的音樂(lè)表演實(shí)踐保持一種漠不關(guān)心的狀態(tài)。他們不了解學(xué)生在表演舞臺(tái)上遇到的問(wèn)題，更不用說(shuō)幫助學(xué)生解決自己的問(wèn)題了。同時(shí)，長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校實(shí)踐性課程的教學(xué)方法和模式相對(duì)落后,不適應(yīng)實(shí)際需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提高，評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方法較為傳統(tǒng)。最后，當(dāng)前實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在著很大的問(wèn)題。課程的學(xué)分設(shè)置在教學(xué)中沒(méi)有得到很好的落實(shí)，一些不參與藝術(shù)實(shí)踐的學(xué)生也可以獲得藝術(shù)實(shí)踐學(xué)分，這將導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)踐課程的情況。

三、高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建的具體策略

（一）制定合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

在音樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，首先要修訂課程大綱，通過(guò)不斷優(yōu)化和完善課程教材內(nèi)容，形成更具創(chuàng)新性的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)體系。主要內(nèi)容包括課程內(nèi)容的建設(shè)、教材的改進(jìn)和實(shí)踐教學(xué)大綱的修訂。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、理論知識(shí)和基本職業(yè)技能的掌握，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好主動(dòng)的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為以后的音樂(lè)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)計(jì)劃的制定中，可以留出實(shí)習(xí)周，讓學(xué)生根據(jù)課時(shí)要求，在每個(gè)學(xué)期的固定時(shí)間參與實(shí)習(xí)課程的學(xué)習(xí)安排。除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程在整體課程中的比重，通過(guò)樂(lè)器表演課程、舞蹈課程、晚會(huì)策劃課程和舞臺(tái)表演課程，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐。

（二）多元化實(shí)踐課程的合理設(shè)置

為避免高校音樂(lè)實(shí)踐課程的單一化體系構(gòu)架，應(yīng)該積極設(shè)置多元化的音樂(lè)時(shí)間教學(xué)課程。教師可以主動(dòng)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)刂囆g(shù)家進(jìn)入校園和課堂，以自己的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和感悟?yàn)閷W(xué)生授課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這樣的實(shí)踐教學(xué)更容易被學(xué)生接受，自然也更有效率。作為音樂(lè)表演專業(yè)的教師，我們應(yīng)該不斷豐富實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，了解行業(yè)的實(shí)際情況，介紹一些專業(yè)音樂(lè)院校的教材，并與我們自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。例如，教師可以選擇在曲目排練過(guò)程中使用一些音樂(lè)劇或外國(guó)歌劇，并將它們與自己的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作。其次，教師可以在這一階段延長(zhǎng)舞臺(tái)表演課程的時(shí)間安排，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)開(kāi)始就接觸舞臺(tái)表演課程，這一直貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。在內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐課程提高學(xué)生的綜合表演能力。最后，高?？梢越?jīng)常聘請(qǐng)一些校外社會(huì)文藝團(tuán)體和一些具有豐富舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的人才來(lái)到課堂，教給學(xué)生一些舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)對(duì)各種情況的方法，讓學(xué)生更好地掌握舞臺(tái)上可能出現(xiàn)的情況，并通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)。除此此外，高校可以定期與一些藝術(shù)院校的教授合作，在學(xué)校開(kāi)展一些講座，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)講座來(lái)豐富自己的音樂(lè)表演知識(shí)，使學(xué)生更深入地掌握自己的知識(shí)。

（三）提高實(shí)踐教學(xué)課程質(zhì)量

在教學(xué)活動(dòng)中，積極鼓勵(lì)和促進(jìn)相關(guān)一線教學(xué)者主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新內(nèi)容，積極運(yùn)用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，提高藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化思維，并與學(xué)生互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)由內(nèi)而外的工作，不需要外部力量的強(qiáng)力推動(dòng)，從而避免舞臺(tái)表演的緊張。例如，在戲劇排練過(guò)程中，教師可以首先向?qū)W生演示整個(gè)表演過(guò)程，并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。演出結(jié)束后，老師會(huì)請(qǐng)聘請(qǐng)的藝術(shù)家表演這個(gè)片段，讓學(xué)生感受不同的人對(duì)同一角色的不同表現(xiàn)，感受演出中的不同細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考自己的風(fēng)格。在舞蹈創(chuàng)作課上，教師可以讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)秀的舞蹈作品自主創(chuàng)作。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以有效地幫助學(xué)生實(shí)踐理論知識(shí)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)第二課堂機(jī)制

根據(jù)音樂(lè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)院需要制定更加具體的師資建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)教師專業(yè)能力培養(yǎng)，合理安排教師參與繼續(xù)教育。同時(shí)，在教學(xué)工作過(guò)程中，落實(shí)合理的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制，注重對(duì)教師技能的考核，督促教師不斷提高專業(yè)能力。學(xué)校也可以通過(guò)校企合作為學(xué)生提供指導(dǎo)，或支持教師深入相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展。同時(shí)，我們還需要在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，制定階段性實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地得到充分有效的利用，充分發(fā)揮其意義。除了高校音樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)外，教師還應(yīng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。使學(xué)生更加注重實(shí)踐，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)履行職責(zé)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下不斷提高實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)在學(xué)校舉辦音樂(lè)會(huì)和音樂(lè)比賽，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以聯(lián)系各種比賽和表演者，為學(xué)生提供一些實(shí)際的表演機(jī)會(huì)。一些表演團(tuán)隊(duì)也可以定期被邀請(qǐng)到高校進(jìn)行巡回演出，學(xué)生通過(guò)觀看表演逐漸提升自己的審美能力。最后，學(xué)生可以參加一些專業(yè)小組并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這樣可以使學(xué)生更貼近行業(yè)的實(shí)際情況，鍛煉學(xué)生在活動(dòng)中的組織能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。因此，高校應(yīng)在教學(xué)中增加實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握就業(yè)技能，不斷提高自身的教學(xué)水平和質(zhì)量，形成良好的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更高的專業(yè)水平，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，使自己的人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。創(chuàng)新音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的音樂(lè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而大大提高學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)培養(yǎng)更好的人才。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效解決音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展對(duì)大學(xué)教育的發(fā)展起著重要的作用。音樂(lè)教學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和社會(huì)對(duì)教學(xué)人才的需求，制定最終的培養(yǎng)方法，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。