陸丹

（江蘇省常州市金壇第四中學(xué)，江蘇 常州 213200）

前言

核心素養(yǎng)是教育發(fā)展中的一項(xiàng)新目標(biāo)，明確了素質(zhì)教育的重要意義和開(kāi)展方向，需要從文化知識(shí)的教學(xué)出發(fā)加強(qiáng)思想、能力、觀念上的引導(dǎo)，以此保證學(xué)生可以隨著知識(shí)學(xué)習(xí)積累形成具備社會(huì)綜合素質(zhì)的能力。針對(duì)高中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講解分析模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，建立探究鑒賞和分析的過(guò)程，以此保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，推動(dòng)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高中音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀

在目前的高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞知識(shí)理解轉(zhuǎn)為全面發(fā)展，重視學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的藝術(shù)熏陶。在全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的音樂(lè)課堂中，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性認(rèn)識(shí)，并從個(gè)人想法和思想認(rèn)識(shí)出發(fā)做設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠有自主性的學(xué)習(xí)理解。全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)讓音樂(lè)課堂中有了新的教學(xué)關(guān)系，教師需要以組織和引導(dǎo)為主，保證學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的深度理解，而學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)習(xí)中對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的分析，完善自身的音樂(lè)知識(shí)體系。教師在課堂教學(xué)方法上要重視學(xué)生的興趣與認(rèn)知，將音樂(lè)的情感和文化進(jìn)行體現(xiàn)，建立以探究性學(xué)習(xí)、體會(huì)為主要形式的課堂教學(xué)過(guò)程，保證高中生能夠在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中有良好的情感感受和文化理解，從而提高學(xué)生音樂(lè)綜合能力。高中音樂(lè)課堂中以音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)為主，這種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)人的音樂(lè)素養(yǎng)[1]。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)，鑒賞學(xué)習(xí)就成為一種理論性的理解，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于此，音樂(lè)教師需要以學(xué)生為核心創(chuàng)新音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的方式，在形式上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并重視學(xué)習(xí)行為和思想認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)音樂(lè)曲目的賞析和分析。

二、音樂(lè)核心素養(yǎng)的概述

音樂(lè)核心素養(yǎng)包括自主音樂(lè)需要、音樂(lè)實(shí)踐能力、音樂(lè)情感體驗(yàn)、音樂(lè)文化理解四個(gè)方面[2]。內(nèi)容上體現(xiàn)了學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)性，需要在教學(xué)中增加引導(dǎo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)的過(guò)程，確保音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)下的綜合性成長(zhǎng)。其中自主音樂(lè)需要是生本思想的一種體現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)理解和尊重每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)喜好，支持個(gè)性化的音樂(lè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，以此培養(yǎng)音樂(lè)興趣。音樂(lè)實(shí)踐能力是藝術(shù)表現(xiàn)和應(yīng)用方面的內(nèi)容，教學(xué)中要傳授音樂(lè)的專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生建立音樂(lè)演唱、創(chuàng)作、賞析的能力；同時(shí)在形式設(shè)計(jì)上建立音樂(lè)應(yīng)用的內(nèi)容，讓音樂(lè)能夠成為個(gè)人能力的一種體現(xiàn)。音樂(lè)情感體驗(yàn)重視個(gè)性化的體會(huì)，教學(xué)中要把握音樂(lè)熏陶、音樂(lè)刺激，需要挖掘音樂(lè)中的德育，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)成長(zhǎng)。音樂(lè)文化理解主要是文化方面的知識(shí)內(nèi)容和內(nèi)涵，教學(xué)中要做引導(dǎo)，組織深層次的文化理解，提升音樂(lè)鑒賞能力。在高中音樂(lè)課堂中，教師要重視核心素養(yǎng)的挖掘與培養(yǎng)，建立以生為本的方法，以此讓學(xué)生在其中自主學(xué)習(xí)，有深度的理解與認(rèn)識(shí)，能夠獲得全面發(fā)展。

三、高中音樂(lè)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的切入點(diǎn)

（一）文化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，有具體的定義沒(méi)有客觀的概念，所以在培養(yǎng)中就要以文化知識(shí)為載體，促使學(xué)生在文化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)中建立素養(yǎng)認(rèn)識(shí)，形成素養(yǎng)能力。對(duì)于高中階段的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)要以文化學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，保證學(xué)生知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，以此推進(jìn)核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)[3]。當(dāng)學(xué)生能夠有效地完成音樂(lè)文化的理解，就能建立音樂(lè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，自身能夠明確自己的想法和喜好，形成實(shí)踐能力，也可以做情感體驗(yàn)，理解音樂(lè)中的文化。如果沒(méi)有文化學(xué)習(xí)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就會(huì)呈現(xiàn)出形式化，不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生綜合性成長(zhǎng)的目的。

（二）自主發(fā)展為方向

音樂(lè)素養(yǎng)在課堂中的培養(yǎng)要以自主發(fā)展為方向，讓學(xué)生依據(jù)自身的喜好、想法、認(rèn)識(shí)做學(xué)習(xí)，探究和體會(huì)音樂(lè)中的知識(shí)與文化，保證個(gè)性化的音樂(lè)興趣形成與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中可以做深度的思考，依據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定可以促使其明確自主需要，鍛煉音樂(lè)實(shí)踐、文化理解的能力[4]。自主發(fā)展的培養(yǎng)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，教師以輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生的主體性，讓自主發(fā)展成為課堂教學(xué)的常態(tài)，從而提高教學(xué)的有效性，保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）社會(huì)參與為目標(biāo)

核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠全面發(fā)展的人，所以在課堂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)上就要拓展簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)認(rèn)識(shí)，而是以社會(huì)參與為最終的目標(biāo)，使音樂(lè)能夠走進(jìn)學(xué)生的觀念認(rèn)知當(dāng)中，培養(yǎng)綜合能力。社會(huì)參與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)中，教師要突出實(shí)踐性的學(xué)習(xí)參與，做好音樂(lè)文化的拓展，讓音樂(lè)能夠與生活聯(lián)系到一起，促使學(xué)生多元性的理解音樂(lè)知識(shí)，在內(nèi)化知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中養(yǎng)成核心素養(yǎng)，有音樂(lè)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、高中音樂(lè)課堂培養(yǎng)核心的策略

文化學(xué)習(xí)、自主發(fā)展和社會(huì)參與的切入點(diǎn)樹(shù)立了核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)方向，具體的策略要以學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)容為主，建立相應(yīng)的教學(xué)方法，以審美鑒賞、音樂(lè)活動(dòng)、聲勢(shì)律動(dòng)、信息教學(xué)為策略，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）組織審美鑒賞培養(yǎng)自主音樂(lè)需要

自主音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)核心是讓認(rèn)清自己的興趣喜好，支持個(gè)性化的音樂(lè)發(fā)展[5]。所以在以音樂(lè)鑒賞為主要形式的高中音樂(lè)課堂中，需要組織審美鑒賞，引導(dǎo)審美角度的音樂(lè)曲目分析，從曲調(diào)節(jié)奏、歌詞內(nèi)容、表現(xiàn)形式、文化內(nèi)涵等做設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生多元化的鑒賞分析，可以準(zhǔn)確、全面地認(rèn)識(shí)課程中的知識(shí)內(nèi)容，也能在過(guò)程中形成自主音樂(lè)需要，明確音樂(lè)興趣喜好，傳授專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)。

比如在《民歌－號(hào)子》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師先播放勞動(dòng)過(guò)程中的各種號(hào)子，展現(xiàn)豐富的勞動(dòng)號(hào)子音樂(lè)，之后以號(hào)子與勞動(dòng)的分析，號(hào)子內(nèi)容的鑒賞，組織審美鑒賞號(hào)子中的勞動(dòng)精神體現(xiàn)，最后開(kāi)展勞動(dòng)號(hào)子的種類歸納，使學(xué)生能夠認(rèn)清自己的喜好，可以建立個(gè)性化的音樂(lè)興趣。再比如《亞非音樂(lè)》的教學(xué)中，教學(xué)開(kāi)展可以組織學(xué)生差異性的鑒賞體會(huì)，提出審美鑒賞的任務(wù)，設(shè)計(jì)鑒賞交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中可以了解更多的內(nèi)容，以此就能讓自主音樂(lè)需要得到發(fā)展，并且可以培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞的能力。

（二）設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要分為音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)應(yīng)用兩個(gè)部分，素養(yǎng)的內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，所以在課堂教學(xué)中就要設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在鑒賞學(xué)習(xí)中動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式的課堂教學(xué)環(huán)境。音樂(lè)表現(xiàn)的鑒賞活動(dòng)以表演為主，教師在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備與課程知識(shí)相關(guān)的表演節(jié)目，然后在課堂中以個(gè)人或團(tuán)體的方式開(kāi)展音樂(lè)表演，構(gòu)建愉悅的課堂音樂(lè)環(huán)境，可以增加鑒賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能讓學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)實(shí)踐能力得到發(fā)展。比如在《經(jīng)典流行音樂(lè)－爵士樂(lè)精粹》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，就讓幾名學(xué)生一同選擇爵士樂(lè)的曲目進(jìn)行鑒賞和歌唱學(xué)習(xí)，然后在課堂中組織表演，鼓勵(lì)演唱流行音樂(lè)，增加學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生演唱的曲目為資源開(kāi)展鑒賞分析，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。

音樂(lè)應(yīng)用部分的課堂活動(dòng)以音樂(lè)應(yīng)用為主，可以設(shè)置曲譜改編、音樂(lè)應(yīng)用等，用活動(dòng)的形式促使學(xué)生做音樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用，提高音樂(lè)實(shí)踐應(yīng)用的能力。比如在《爵士樂(lè)－自由爵士樂(lè)》的課堂設(shè)計(jì)上，可以讓學(xué)生做演奏，用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自己的情感，提供一些生活場(chǎng)景組織學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)，增加鑒賞學(xué)習(xí)中趣味性，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，積極思考和分析自由爵士樂(lè)的音樂(lè)表現(xiàn)。

（三）運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng)音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)情感體驗(yàn)的素養(yǎng)培養(yǎng)需要保證學(xué)生在音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)中有真實(shí)的情感感受。教學(xué)存在學(xué)生生活經(jīng)歷少的困境，多數(shù)音樂(lè)曲目的鑒賞中難以讓學(xué)生有情感感受，自只有關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的分析，這樣情感體驗(yàn)的素養(yǎng)也就無(wú)法培養(yǎng)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，改變學(xué)習(xí)的方式，解放學(xué)生的行為，以聆聽(tīng)感受為主，保證情感在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的融入。比如在《民族－藏族》的課堂教學(xué)中，教師播放藏族的民間音樂(lè)、宮廷音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中隨著音樂(lè)打節(jié)奏，進(jìn)行跟唱等，強(qiáng)化藏族音樂(lè)的感受與體會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)音樂(lè)中的自由思想，以此保證情感體驗(yàn)的培養(yǎng)效果。

（四）開(kāi)展信息教學(xué)培養(yǎng)音樂(lè)文化理解

音樂(lè)鑒賞的課堂教學(xué)中，挖掘和理解曲目中的文化是重點(diǎn)內(nèi)容，但是受教材內(nèi)容的影響，很多學(xué)生在鑒賞中很難有文化上的體會(huì)，缺乏準(zhǔn)確的文化理解認(rèn)識(shí)。對(duì)于此，為保證文化鑒賞教學(xué)的有效開(kāi)展，需要開(kāi)展信息教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，將音樂(lè)文化全面展現(xiàn)出來(lái)，從而保證文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。方法上可以運(yùn)用多媒體將鑒賞曲目做多元化的展示，降低鑒賞學(xué)習(xí)的難度，保證自主學(xué)習(xí)下的準(zhǔn)確文化理解[6]。比如在《京?。F(xiàn)代京劇》的課堂教學(xué)中，教師就用多媒體介紹現(xiàn)代京劇的形成，突出反映現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)代京劇特點(diǎn)，并在播放《紅燈記》《沙家浜》等現(xiàn)代京劇的曲目中介紹歷史背景，設(shè)置京劇內(nèi)容與生活有什么樣的聯(lián)系問(wèn)題，促使學(xué)生去理解和認(rèn)識(shí)現(xiàn)代京劇所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，也引導(dǎo)京劇曲目中的現(xiàn)實(shí)生活寫照文化，為音樂(lè)文化理解素養(yǎng)的養(yǎng)成營(yíng)造良好條件。

信息教學(xué)的開(kāi)展策略上，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推送一些音樂(lè)文化知識(shí)，介紹現(xiàn)在各大音樂(lè)流派的特點(diǎn)，促進(jìn)音樂(lè)文化知識(shí)體系的建立；結(jié)合德育推送一些愛(ài)國(guó)音樂(lè)曲目，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，用音樂(lè)文化促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的健康成長(zhǎng)。信息教學(xué)是當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的方向，能夠讓音樂(lè)文化多元性地展示出來(lái)，保證學(xué)生積累音樂(lè)文化，培養(yǎng)文化鑒賞的能力。

結(jié)論

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要讓學(xué)生有深度學(xué)習(xí)，做全面的知識(shí)理解與分析。高中音樂(lè)課堂中需要建立生本教學(xué)策略，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)尋找培養(yǎng)的切入點(diǎn)，建立和完善核心素養(yǎng)的方法，既提高課堂教學(xué)的有效性，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有良好的感受。但是，課堂中的核心素養(yǎng)不是唯一的目標(biāo)，教學(xué)開(kāi)展也不能只做過(guò)程分析，教師在課堂中要把控文化知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成果做分析，不斷完善教學(xué)方法，建立高效的課堂教學(xué)模式。