胡 徐

（遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提高，學(xué)前教育也越來(lái)越受到重視。高等學(xué)校作為學(xué)前教育的主體，要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)建設(shè)，完善學(xué)前教育質(zhì)量。學(xué)前教育的方向是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)的、實(shí)用綜合技能較強(qiáng)的幼兒教師。因此，實(shí)踐能力對(duì)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。學(xué)前教育作為高職院校的主體學(xué)科，要把實(shí)踐技能的培養(yǎng)與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)展綜合技能的目的。

一、我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)

就目前而言，高等教育中的就業(yè)教育得到了師生的廣泛關(guān)注。因?yàn)樵诿磕?0月和11月，全國(guó)高等學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生將做出最重要選擇。對(duì)以后的去向以及就業(yè)方向要做出打算。

根據(jù)教育部門(mén)統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率在百分之八十五左右，但2010年開(kāi)始，由于大學(xué)生的人數(shù)在不斷地增加，就業(yè)率開(kāi)始下降，到2014年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生總數(shù)為613萬(wàn)人，比2010年增加了95萬(wàn)人；2017年，這一數(shù)字將達(dá)到995萬(wàn)人，比2014年增加了110萬(wàn)人。由于就業(yè)形勢(shì)將繼續(xù)嚴(yán)峻，失業(yè)率將上升。關(guān)于高職教育畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的全國(guó)會(huì)議指出：為了提高高職教育畢業(yè)生的就業(yè)能力。需要解決的問(wèn)題包括市場(chǎng)導(dǎo)向、市場(chǎng)準(zhǔn)入、與工業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系以及對(duì)教師的培訓(xùn)。高職教育必須以就業(yè)和市場(chǎng)為導(dǎo)向。在職業(yè)培訓(xùn)模式和教育內(nèi)容方面，政府正在采取一些措施，以確保教育質(zhì)量。高職教育的普及可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，為社會(huì)提供技術(shù)人才，所以高職教育與就業(yè)是不可分割的。

二、提高高職學(xué)生實(shí)踐能力的重要性

在職業(yè)教育快速發(fā)展的背景下，提高高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生以積極的態(tài)度加入社會(huì)，并具有責(zé)任感，有效提高學(xué)生對(duì)單位的忠誠(chéng)度，最終使高校的辦學(xué)成果實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，可以達(dá)到事半功倍的效果，這對(duì)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常重要。中國(guó)傳統(tǒng)教育的理念是重理論輕實(shí)踐。然而，在美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)，很多高校都非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力。重視學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，將學(xué)生理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有一專(zhuān)多能的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐技能的培養(yǎng)能使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能和參與能力，獲得通過(guò)能力的提高不斷解決困難的喜悅和成就感，使他們能夠獨(dú)立地參與社會(huì)實(shí)踐。這部分實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，由于具備自主性高、就業(yè)能力強(qiáng)、與社會(huì)契合度高等素質(zhì)而有利于就業(yè)。

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。作為一所大學(xué)，不僅要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也要根據(jù)自身實(shí)際情況，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需要的人才。為此，各高職院校都要以實(shí)踐能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看教師的教育意識(shí)并沒(méi)有真正融入實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)實(shí)踐中很難發(fā)揮作用，沒(méi)有將學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成實(shí)質(zhì)性的教學(xué)行動(dòng)。接受這種人才培養(yǎng)方法的學(xué)生只能具備一般的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)技能，只能滿足社會(huì)優(yōu)先崗位的需要。但它不能滿足社會(huì)對(duì)高質(zhì)量、高技能應(yīng)用技能的需求，因此，在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高等教育必須開(kāi)拓創(chuàng)新思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，這也是高校人才培養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)觀念改革的研究課題。

三、高職學(xué)前學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，不少教師存在著一定的不足，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，偏重學(xué)生知識(shí)灌輸，重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以緊跟時(shí)代發(fā)展，不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

（二）缺少完善的實(shí)踐能力教學(xué)模式

在實(shí)際的學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育中，對(duì)教學(xué)改革缺少積極性，缺少有效的實(shí)踐能力教學(xué)模式，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐能力不足，不利于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。課堂講解能力是學(xué)生必須具備的能力，幼兒有著非常強(qiáng)的求知欲望和好奇心，對(duì)新鮮事物充滿興趣，對(duì)教師有著較大的依賴性。

四、學(xué)前高職學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

（一）安排合理的實(shí)踐教學(xué)

在進(jìn)行學(xué)前教學(xué)之前就要對(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行合理的安排，對(duì)后續(xù)要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃，在一定程度上要保證實(shí)訓(xùn)的效果。由于實(shí)訓(xùn)的環(huán)境并未達(dá)標(biāo)，許多學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地以及應(yīng)用設(shè)備都無(wú)法滿足。在實(shí)訓(xùn)基地和應(yīng)用設(shè)備上，由于有些學(xué)校資金有限或者其他客觀原因，使得實(shí)訓(xùn)基地?zé)o法使設(shè)備得到完善。針對(duì)這些問(wèn)題，教師可以在培訓(xùn)室組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)校模擬，這樣他們就可以輪流模擬教師，其他學(xué)生模擬幼兒的方式進(jìn)行。模擬訓(xùn)練讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中不斷了解幼兒教育的理論，了解幼兒園課程和教學(xué)中最新的理念和方法。把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生教育能力提供保證。校園教育基地可以為學(xué)生提供實(shí)踐實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)具有重要意義［1］。還可以讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而學(xué)習(xí)到實(shí)訓(xùn)技能。充分保證每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行技能培訓(xùn)，并從中獲益。

（二）轉(zhuǎn)換教學(xué)的方法

在素質(zhì)教育的發(fā)展下，我國(guó)的教育必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有這樣才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性不高的情況，在堅(jiān)持信息化工作的前提下也要重視教育的成效。應(yīng)當(dāng)進(jìn)行線上線下相結(jié)合的模塊化教學(xué)。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)?？梢蕴峁┮粋€(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)或者身份證號(hào)登錄，形成一個(gè)線上教育的平臺(tái)。授課教師進(jìn)入該平臺(tái)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以了解到學(xué)生的人數(shù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽問(wèn)。教師在上好課之外可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)歸納整合更多的教學(xué)資源，推薦更多有價(jià)值的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)的網(wǎng)站等，提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量［2］。在線下課程中老師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)率。響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的幼兒教師。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)地位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展具有重大的影響。高職學(xué)校學(xué)前專(zhuān)業(yè)要重視教師的培養(yǎng)，為使專(zhuān)業(yè)發(fā)展得更好，從事學(xué)前教育培訓(xùn)的一線教師要經(jīng)常去幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和其他培訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐培訓(xùn)，通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能提高實(shí)踐能力。對(duì)于師資力量的問(wèn)題，首先，我們要對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足的教師進(jìn)行相應(yīng)的技能培訓(xùn)，對(duì)這批教師開(kāi)展基本的幼兒教學(xué)課程，讓教師進(jìn)行理論知識(shí)的加深鞏固。對(duì)剛畢業(yè)的教師進(jìn)行心理培訓(xùn)。其次，學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行教育理論、職業(yè)道德規(guī)范的培訓(xùn)，加大培訓(xùn)的力度，提升教師的職業(yè)道德感。最后，可以引進(jìn)幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)或者開(kāi)展講座，讓教師了解最新的學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)［3］?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)前教師的水平是必須要進(jìn)行加強(qiáng)的。只有師資力量得到了提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)大大加強(qiáng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育者。

（四）組織技能競(jìng)賽模式

高職院校要著重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。所謂實(shí)踐能力就是指從業(yè)人員對(duì)于自己崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德的要求。在高職院校中實(shí)踐能力一直是一個(gè)受到關(guān)注的話題，而技能大賽可以進(jìn)行校企合作、強(qiáng)化技能訓(xùn)練，對(duì)高職的教育發(fā)展有促進(jìn)的作用。參與技能大賽可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在組織技能大賽的過(guò)程中，技能大賽應(yīng)該朝著就業(yè)的方向進(jìn)行。技能大賽的舉行首先可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，以活躍師生氛圍［4］；其次，可以讓學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽中對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行熟悉，使得學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐能力

近年來(lái)，從就業(yè)角度來(lái)看，當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)水平和實(shí)踐能力普遍偏低。只有在實(shí)踐中才能加深認(rèn)識(shí)，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來(lái)自校園，但兒童的教育卻是從幼兒時(shí)期開(kāi)始的。越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視對(duì)孩子的教育，幼兒園也非常重視幼兒教師的教學(xué)能力。因此，為了適應(yīng)技能發(fā)展，高等學(xué)校的學(xué)前教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐能力。教師可以采取特殊的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體課堂、模擬課堂等場(chǎng)所，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，并指出各自的不足之處，然后老師可以根據(jù)學(xué)生的不同需要進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

綜上所述，學(xué)前教育的目的是培養(yǎng)掌握學(xué)前教育知識(shí)技能的、擁有教育基本能力的學(xué)生。在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，高職院校的教育水平也在不斷地提升。對(duì)于教師以及學(xué)生的要求有所提高。在高職院校學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中存在著理論與實(shí)際脫節(jié)、師資力量薄弱、教學(xué)模式老舊的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題提出了安排合理的教學(xué)、增強(qiáng)師資力量、轉(zhuǎn)換教學(xué)方式、組織技能競(jìng)賽的路徑來(lái)解決，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。