劉 瑩

（渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

家庭作業(yè)是學(xué)生在課下進(jìn)行知識(shí)鞏固的一個(gè)重要載體與基礎(chǔ)，如何在家庭作業(yè)布置的過(guò)程當(dāng)中，提升其內(nèi)涵與意義，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)值得教師進(jìn)行必要的反思。生命意義教育不僅可以讓學(xué)生更好地對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)知，樹(shù)立正確的人生觀，也可以幫助學(xué)生提升完成家庭作業(yè)的積極性。因此，本文探討在家庭作業(yè)中融入生命意義內(nèi)容的主要方法與策略，對(duì)于促進(jìn)家庭作業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的研究有著一定的積極意義。

一、寓生命意義于家庭作業(yè)的意義

從宏觀層面來(lái)看，在家庭作業(yè)中融入生命意義具有極為重要的作用與價(jià)值，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，有助于豐富家庭作業(yè)的內(nèi)容。在以往的家庭作業(yè)體系中，主要是以記憶、練習(xí)類(lèi)的內(nèi)容為主，這種類(lèi)型的作業(yè)，雖然在一定層面上，有助于對(duì)課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，但是，從作業(yè)的效果來(lái)看，還存在著內(nèi)容較為單一的問(wèn)題。含有生命意義的家庭作業(yè)在一定層面上對(duì)原有的作業(yè)體系是一個(gè)很好的補(bǔ)充。［1］在整個(gè)的學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，成長(zhǎng)應(yīng)該是全面的。這種成長(zhǎng)不僅是在知識(shí)技能方面的成長(zhǎng)，還應(yīng)該在情感與意志品質(zhì)等方面進(jìn)行必要的提升。只有這樣，其在今后的社會(huì)環(huán)境中才會(huì)獲得更大層面的助力。

其次，有助于提升作業(yè)的效果。家庭作業(yè)的目的不僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能等層面的成長(zhǎng)與發(fā)展，家庭作業(yè)在學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的養(yǎng)成方面也具有重要的作用。因此，積極地將生命意義融入學(xué)生的作業(yè)體系中，有助于學(xué)生在思維品質(zhì)層面的成長(zhǎng)，從而提升家庭作業(yè)的效果。從結(jié)果上來(lái)看，只有提升作業(yè)的質(zhì)量，才能在作業(yè)的效果以及作業(yè)的相關(guān)完成等方面進(jìn)行系統(tǒng)的提升。生命質(zhì)量的提升應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，圍繞生命教育以及生命的意義進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與提升需要在作業(yè)的形式與內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改進(jìn)。

最后，有助于學(xué)校與家庭的互動(dòng)。在以往的家庭作業(yè)的布置中，主要是由學(xué)生來(lái)進(jìn)行獨(dú)立完成，圍繞學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校之間的配合等方面的內(nèi)容并不少很多。［2］通過(guò)將生命的意義等內(nèi)容融入家庭教育體系中，可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生來(lái)共同完成。這不僅增加了親子之間的互動(dòng)，也對(duì)于學(xué)校與家庭之間的互動(dòng)產(chǎn)生了諸多積極的影響。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的配合在當(dāng)前的成長(zhǎng)中的作用正在不斷地凸顯。因此，如何從現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行互動(dòng)層面以及互動(dòng)層次的優(yōu)化與提升已經(jīng)成為今后教育領(lǐng)域需要關(guān)注的一個(gè)主要問(wèn)題。只有在必要的家庭互動(dòng)方面進(jìn)行深層次的優(yōu)化，其在今后的成長(zhǎng)中才會(huì)形成一種良性的互動(dòng)，也為學(xué)生的成長(zhǎng)以及家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)等方面提供必要的支持。

所以，從以上的分析中可以看出，寓生命意義于學(xué)生的家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生的全民健康成長(zhǎng)有著極為重要的意義。如何更好地發(fā)揮出生命意義在學(xué)生家庭作業(yè)中的價(jià)值與作用，也已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的一個(gè)主要課題。

二、寓生命意義于家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題

將生命的意義融入家庭作業(yè)中是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，但是，由于受到諸多因素的影響和限制，在當(dāng)前的家庭作業(yè)的布置以及批改等環(huán)節(jié)還存在著一定的不足。

首先，家庭作業(yè)缺乏生命意義的融入。從整體上來(lái)看，我國(guó)很多學(xué)校在進(jìn)行家庭作業(yè)的布置中，主要是對(duì)認(rèn)知以及相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)技能的練習(xí)進(jìn)行側(cè)重，對(duì)于學(xué)生生命意義的思考以及生命價(jià)值的獲得等方面的關(guān)注較少。［3］這就在一定層面上影響了學(xué)生對(duì)自身生命意義的認(rèn)識(shí)，也影響了家庭作業(yè)綜合情感效果的實(shí)現(xiàn)。所以，在今后的家庭作業(yè)布置以及相應(yīng)的實(shí)施中，還應(yīng)該在生命意義的方面進(jìn)一步加大。

其次，家庭作業(yè)的形式內(nèi)容有待優(yōu)化。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，很多學(xué)校在家庭作業(yè)的形式以及家庭作業(yè)內(nèi)容方面主要是以書(shū)面的形式為主，其內(nèi)容也主要是以相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，缺乏靈活多樣的家庭作業(yè)形式，同時(shí)，在內(nèi)容方面也存在著一定的不足，難以有效地對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)產(chǎn)生正面影響。所以，在今后的家庭作業(yè)的形式與內(nèi)容方面，還應(yīng)該進(jìn)一步地進(jìn)行提升。

最后，家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)體系有待完善。當(dāng)前的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，其主要是通過(guò)驗(yàn)收或者相關(guān)的批改的方式進(jìn)行完成。驗(yàn)收的環(huán)節(jié)主要是由教師或者是課代表來(lái)進(jìn)行完成，這種評(píng)價(jià)體系在一定層面上具有一定的單一性，其主要缺乏的是定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)缺乏有效地結(jié)合。所以，基于此在今后的家庭作業(yè)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化和發(fā)展中，還應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，在家庭作業(yè)評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)展與提升。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的家庭作業(yè)融入生命意義過(guò)程當(dāng)中，無(wú)論是在必要的主觀意識(shí)方面，還是在相應(yīng)的形式與內(nèi)容方面以及批改評(píng)價(jià)方面都存在一些不足。這些不足也為今后的家庭作業(yè)融入生命意義提供了發(fā)展方向。

三、家庭作業(yè)中融入生命意義存在問(wèn)題的原因

在上文中簡(jiǎn)要探討了在當(dāng)前的家庭作業(yè)具體的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中融入生命意義所存在的一些問(wèn)題。導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的。

首先，從主觀上來(lái)看，很多教師與家長(zhǎng)將學(xué)生的成績(jī)作為主要的任務(wù)來(lái)抓。因此，其家庭作業(yè)主要是為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)，這一點(diǎn)無(wú)可厚非。但是，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，特別是在素質(zhì)教育背景下，如何在提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)技能的同時(shí)，提高學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)成為行業(yè)關(guān)注的一個(gè)主要方向。［4］所以，如何從主觀層面進(jìn)一步地扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的家庭作業(yè)思維，為學(xué)生的生命意義教育開(kāi)展提供更好的環(huán)境支持，也成為該領(lǐng)域需要思考的一個(gè)主要問(wèn)題。

其次，家庭作業(yè)客觀方面的問(wèn)題。當(dāng)前從整體來(lái)看，我國(guó)不同程度地面臨著家庭作業(yè)較多的一個(gè)客觀問(wèn)題，尤其是，對(duì)于中小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)無(wú)論是在作業(yè)的數(shù)量方面，還是在作業(yè)的難度方面都呈現(xiàn)出上升態(tài)勢(shì)。這不僅影響了學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的興趣，也影響了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)有進(jìn)步。所以，為了更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，還應(yīng)該在家庭作業(yè)的數(shù)量以及家庭作業(yè)的難度方面進(jìn)行系統(tǒng)的降低。

最后，家庭作業(yè)配合方面存在不足。眾所周知，在家庭作業(yè)完成過(guò)程當(dāng)中，不僅需要教師進(jìn)行相關(guān)的任務(wù)確定，還需要家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的配合，尤其是在時(shí)間方面予以保證。從目前來(lái)看，很多家長(zhǎng)難以有效地保證對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)的陪伴時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的主動(dòng)性以及家庭作業(yè)的質(zhì)量方面并不是很理想。

總之，從以上的分析中可以看出，在當(dāng)前的家庭作業(yè)中融入生命意義的環(huán)節(jié)，在具體的思想、觀念、環(huán)境以及相應(yīng)的作業(yè)本身方面都存在著諸多的問(wèn)題。這些原因，也是成為影響家庭作業(yè)融入生命意義的主要因素，需要在后續(xù)的發(fā)展中進(jìn)行針對(duì)性的應(yīng)對(duì)。

四、家庭作業(yè)融入生命意義的方法

為了更好地將家庭作業(yè)的質(zhì)感進(jìn)行提升，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，本文立足于家庭作業(yè)融入生命意義的相關(guān)現(xiàn)狀，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行具體的優(yōu)化與發(fā)展。

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)觀念。在今后的家庭作業(yè)的布置以及家庭互動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，圍繞家庭作業(yè)的內(nèi)容本身以及家庭作業(yè)的質(zhì)量本身都應(yīng)該進(jìn)行思想層面的轉(zhuǎn)變。尤其是，在家庭作業(yè)的形式以及家庭作業(yè)資源內(nèi)容等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將生命意義相關(guān)的家庭作業(yè)融入其中，其主要的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，進(jìn)一步獲得身心方面的健康成長(zhǎng)。特別是，隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的不斷加快，學(xué)生的心理壓力也在不斷加大，更多地影響學(xué)生樹(shù)立正面積極的人生心理顯得尤為重要。所以，在今后的家庭作業(yè)過(guò)程當(dāng)中，積極融入相應(yīng)的教育生命意義，還應(yīng)該在必要的思想層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

其次，優(yōu)化家庭作業(yè)環(huán)境。在今后的家庭作業(yè)實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，為了優(yōu)化家庭作業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的生命意義教育目的，還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的師生之間的互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的互動(dòng)以及不良環(huán)境因素的抵觸等方面進(jìn)行相應(yīng)的提高。在具體的實(shí)現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，一方面，為學(xué)生完成家庭作業(yè)，需要保持相應(yīng)環(huán)境的獨(dú)立，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；另外一方面，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生圍繞生命意義展開(kāi)相應(yīng)的探究性的作業(yè)，其中包括對(duì)老人的孝敬以及對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)等等。通過(guò)這一系列的環(huán)節(jié)來(lái)有效地拉近學(xué)生與生命之間的距離，從而提高學(xué)生自身的感悟，更好地滿(mǎn)足生命意義教育的綜合需求。

再次，提高學(xué)生參與生命意義作業(yè)的主動(dòng)性。整個(gè)家庭作業(yè)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主要對(duì)象。由于學(xué)生存在著一定的個(gè)體差異性，在進(jìn)行家庭作業(yè)布置以及批改過(guò)程當(dāng)中不能夠一刀切。［5］所以，應(yīng)該從差異化的角度出發(fā)，本著因材施教、因材布置作業(yè)的思路來(lái)實(shí)施。因此，在今后的家庭作業(yè)具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該圍繞家庭作業(yè)開(kāi)展的主動(dòng)性進(jìn)行提高。在進(jìn)行提高過(guò)程當(dāng)中，一方面，充分地發(fā)揮出榜樣的示范作用，讓一些表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的家庭作業(yè)展示以及家庭作業(yè)的心得分享，從而起到一定的激勵(lì)作用；另一方面，還應(yīng)該借助注重鼓勵(lì)語(yǔ)言的實(shí)施和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與生命意義相關(guān)的作業(yè)來(lái)更好地理解教師的良苦用心，也為自身的成長(zhǎng)提供更大的支持。

最后，優(yōu)化家庭作業(yè)評(píng)價(jià)體系。為了更好地促進(jìn)家庭作業(yè)中融入生命意義，讓學(xué)生獲得心靈的成長(zhǎng)與啟發(fā)。在今后的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系進(jìn)一步地進(jìn)行豐富完善。一方面，通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋等方式來(lái)有效地了解當(dāng)前學(xué)生在自我的心理發(fā)展以及心理成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，從而進(jìn)行客觀真實(shí)的應(yīng)對(duì)，為后續(xù)的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，還應(yīng)該在評(píng)價(jià)的方法體系方面進(jìn)行系統(tǒng)的完善，其主要出發(fā)點(diǎn)是發(fā)揮出客觀指標(biāo)、客觀方法所具有的價(jià)值，也滿(mǎn)足后期的綜合成長(zhǎng)需求。

總之，在今后的家庭作業(yè)融入生命意義過(guò)程當(dāng)中，需要充分地發(fā)揮出教師家庭學(xué)生等諸多方面的作用。通過(guò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)以及相應(yīng)的環(huán)境的完善來(lái)為學(xué)生更好地了解家庭作業(yè)中融入生命意義的價(jià)值以及對(duì)相關(guān)的家庭作業(yè)的完成進(jìn)行基礎(chǔ)的鋪墊。

五、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，關(guān)注生命、重視生命已經(jīng)成為教育界關(guān)注的一個(gè)主要課題。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要過(guò)程。本文系統(tǒng)地分析了在家庭作業(yè)中融入生命意義所具有的價(jià)值以及在今后的教學(xué)開(kāi)展中所存在的一些問(wèn)題和優(yōu)化策略。希望本文的研究能夠有助于促進(jìn)該領(lǐng)域相關(guān)研究的豐富與完善。