郝志遠

（太原工業(yè)學院，山西 太原 030008）

一、大學生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

信息化時代的到來，使得大學生的成長和學習環(huán)境發(fā)生了很大的改變，他們更加追求自己的精神獨立，受到來自外界信息的影響，大學生更加重視對自己價值的實現(xiàn)。教育方式的不同無疑會對當前大學生的就業(yè)帶來很大的誘惑和沖擊，高校的教育應(yīng)與就業(yè)需求相匹配，這樣才能更好地體現(xiàn)出教育的最終價值。在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該就地鼓勵大學生參加“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“互聯(lián)網(wǎng)＋”等類型的比賽，從而鍛煉學生的創(chuàng)新意識和能力，并且在一定程度上能快速地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及就業(yè)能力，從而讓他們在走向社會過程中能快速地適應(yīng)瞬息萬變的機遇和挑戰(zhàn)，從而提高自己就業(yè)的機會。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機制

（一）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是指能有效地將信息及時轉(zhuǎn)為相應(yīng)的價值的能力，也就是通過利用多方面的能力，去解決自己所面對的新問題，并且創(chuàng)造新的事物綜合素質(zhì)的能力，其中包括了創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識與動手能力等基本素質(zhì)。通過對大學生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)能快速地提升大學生創(chuàng)新意識以及轉(zhuǎn)變他們的創(chuàng)業(yè)思維，幫助大學生提升創(chuàng)新能力和意識水平，能讓其在創(chuàng)業(yè)路上利用創(chuàng)新來有效降低風險［1］。

（二）開發(fā)大學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)能力是建立在大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上進行不斷的實踐的過程，其包括了大學生精確的記憶力、創(chuàng)造性思維能力、敏銳的觀察能力等，在結(jié)合了個人的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上最終體現(xiàn)出來的。高耀麗認為創(chuàng)業(yè)能力其實建立在他人或自己的科研成果之上，有效將市場創(chuàng)意等轉(zhuǎn)為社會現(xiàn)實生產(chǎn)力的一種能力，它包括社會能力、專業(yè)知識的綜合運用能力以及創(chuàng)新能力等［2］。

（三）幫助大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的實踐

創(chuàng)新是基于實踐的基礎(chǔ)所開展的活動，也是建立在理論的基礎(chǔ)上所開展起來的，并且實踐又能反作用于理論。通過對這一角度的分析，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論具有綜合性、復(fù)雜性以及整合性特點，它講授的是如何有效培養(yǎng)高校大學生的創(chuàng)新素質(zhì)，重點強調(diào)的是培養(yǎng)大學生的綜合創(chuàng)業(yè)意識和能力。為此，高校應(yīng)該充分地綜合自己的實際情況，根據(jù)當前的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的發(fā)展趨勢，來采用合適的改進措施，并且積極地鼓勵學生建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，為后期的就業(yè)搭建實踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力保證。在這個基礎(chǔ)上，讓大學生積極地參與到實踐活動中來，并在這個實踐活動中發(fā)揮自己獨特的創(chuàng)新意識，提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)快速提升自身創(chuàng)業(yè)意識和能力的目標［3］。

三、關(guān)于當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的具體策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境

通過營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境的方式，可以有效地鼓勵大學生不斷創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)的理念和意識。第一，通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學型文化活動為載體，創(chuàng)設(shè)一種具有現(xiàn)代化就業(yè)的文化氛圍。比如，高?？梢越M織相關(guān)創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)賽活動來吸引學生的注意，學生可以選擇市場需求、宣傳推廣等方面的角色來參與比賽，這能大大鍛煉大學生創(chuàng)新意識以及積極參與實踐活動的能力。通過高校創(chuàng)設(shè)一種具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生就業(yè)的文化氣氛能快速地提高學生的創(chuàng)新意識和能力，從而提高學生參與的熱情和興趣度，提升大學生的創(chuàng)新能力，讓大學生能在校園文化環(huán)境的熏陶以及感染之下，在增長自己的理論知識的基礎(chǔ)上，提高學生的創(chuàng)新意識以及參與創(chuàng)業(yè)實踐活動能力。第二，積極地引導學校大學生社團的發(fā)展，從而真正地發(fā)揮社團的凝聚力的作用，真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生就業(yè)的文化氣氛。在這個過程中，高?？梢杂行ЫY(jié)合多方面的培養(yǎng)目標和人才發(fā)展方向來設(shè)定相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主題，在大學社團的幫助之下，組織學生參與到相近的專業(yè)學術(shù)交流活動中，從根本上幫助學生打破專業(yè)之間的限制，在一定程度上擴大學生的視野和知識面，這也成為當前培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要方式之一［4］。

（二）優(yōu)化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系

在各大院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課堂體系中，應(yīng)該積極并逐步地完善相關(guān)的課堂教育體系，有益于幫助并提升大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和實踐的能力。其一，通過建立以大學生的基礎(chǔ)專業(yè)為目標，可以設(shè)置專門的專業(yè)基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)、專業(yè)方向、學科基礎(chǔ)與專業(yè)選修五大類。通過建立起這些基本的科目，學生能積極進行交流和溝通，產(chǎn)生思想的碰撞。在高校生處于大一大二的階段時就應(yīng)有效地穿插這些科目，為大學生后期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打下堅實的基礎(chǔ)。其二，在進行大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體課程內(nèi)容的編排上，可以有效地滲入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識教育，教師更應(yīng)注重大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。在大三大四的階段開展教學活動時，可通過設(shè)置專業(yè)方向、專業(yè)技能以及專業(yè)的選修課為大學生拓寬具有實踐意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動途徑。教師在進行課程內(nèi)容講解時，也應(yīng)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)所需的理論知識和實踐經(jīng)驗，這種教學方法也稱體驗式教學法，是讓學生通過對理論知識的學習和對實戰(zhàn)經(jīng)驗的體會，使其能在實踐活動中，獲得感悟，并且找尋一條適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的道路。其三，通過開展具有實踐性和啟發(fā)性的科目，能很好地為大學生開辟一套完善的學習體系。高校還可收集相關(guān)的教育資源，豐富教學理論內(nèi)容，為進一步地提高學生的能力做好相關(guān)的基礎(chǔ)性工作。比如，可以依托云計算的方式來開發(fā)課件，研發(fā)出類似于猿題庫或是梯子網(wǎng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線教育課程，為有效提高教學的質(zhì)量打下基礎(chǔ)；與此同時也能通過借助VR技術(shù)從而實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)實踐活動，通過這種開展“現(xiàn)實虛擬”實踐，從而大大提高大學生的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

（三）各大高校建立起完善的專業(yè)導師指導隊伍

建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學體系是非常復(fù)雜的一個過程，所涉及的科目種類較多，高校可以建立起具有獨立管理學、社會學、經(jīng)濟學、心理學等多個學科的綜合導師團隊，拓寬高校大學生的培養(yǎng)渠道。同時，高校通過邀請一些知名創(chuàng)業(yè)家或者企業(yè)家、政府相關(guān)職能部門的負責人等來學校定期進行相關(guān)的授課或是座談，通過具有多層次、高水平的導師隊伍為高校大學生進行現(xiàn)場指導講學，對于大學生理論知識的學習有很大的幫助，充分讓學生能將所學知識運用到實踐活動之中。在此之外，學校可以讓本校的指導導師與就業(yè)單位進行溝通和交流，并且獲取到更多合適的機會給學生進行實踐，提高教師的教學專業(yè)能力和教學課堂組織能力，在這個過程中，可以促進指導導師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓活動和研修學習之中，并且開始積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目來，從而彌補導師的實踐不足的之處，以建立起完善的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系。

（四）搭建起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

為了能有效地提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參與實踐活動的能力，通過搭建合適的平臺，這對培養(yǎng)高校生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。通過搭建實踐平臺的方式能大大提升大學生的創(chuàng)新能力，同時也能有效鍛煉學生的綜合能力，提高團隊和合作能力等，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的平臺建設(shè)，可以從幾個方面進行分析：其一，通過開展經(jīng)常性的校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)性大賽的方式，能大大地提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識，從而加強學生的實干精神，積極地參與相關(guān)實踐活動；其二，通過結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的方式來給學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬性平臺，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課題，以確保有關(guān)大學生的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的活動能順利地開展。比如，可以舉辦關(guān)于大學生的有關(guān)創(chuàng)新理論知識的競賽，組織宣講會、大學生創(chuàng)業(yè)交流會等活動，以此吸引學生積極參與其中；其三，通過開展校企合作的形式，為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。通過加強校企之間的合作，可以有效實現(xiàn)高校和企業(yè)之間的無縫對接，從而可以積極引導大學生走出學校，進入到社會，讓其參與到實訓和實習活動中，能有效地幫助高校生梳理所學的專業(yè)知識，同時也能豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗、增強學生的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，學生是整個教學活動的主體，通過鍛煉大學生的創(chuàng)新意識，提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力成為當前各個高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方式，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才是當前社會發(fā)展不可或缺的因素之一。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程面臨著諸多問題，培養(yǎng)與提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)該從創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境、優(yōu)化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系、各大高校建立起完善的專業(yè)導師指導隊伍，并且為大學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺等多個方面進行深入探索研究。