申麗紅

（河北省張家口市赤城縣第三中學，河北 赤城 075500）

在義務教育階段，音樂是重要的組成內(nèi)容。音樂不僅僅有著學術(shù)價值，還發(fā)揮著重要的藝術(shù)價值。古往今來，優(yōu)秀的音樂作品猶如夜空中的明星，帶給無數(shù)人心靈上的啟迪，為人們提供源源不斷的精神力量，照亮人們前行的道路。開展音樂教育，可以為學生提供充足的精神能量，陶冶學生情操，開闊學生眼界，讓學生能夠以更為樂觀、健康的心態(tài)去看待世界，在音樂學習之中，消除負面情緒，提升藝術(shù)素養(yǎng)，與其他學科融會貫通，實現(xiàn)全面成長。在初中音樂教育階段，初中音樂教師要明確教育目標，堅定教學信念，立足于培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，構(gòu)建趣味課堂，實現(xiàn)快樂教學。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

任何活動的前提都離不開興趣。興趣使然，能夠有效提升人們的行為能力，強化執(zhí)行力，保證活動的高效開展。在初中音樂學習時，也是如此。倘若初中生對音樂表現(xiàn)出強大的學習興趣，以興趣為支撐點，學生必然會全身心地投入到日常學習之中，主動踏入音樂世界，欣賞音樂的奧妙，完成學習目標。反之，學生缺乏學習興趣，動力不足，必將影響日常的音樂教學。因此，要培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，需從學習興趣入手。以初中生身心發(fā)育特征為前提，滿足初中生學習需求，創(chuàng)設(shè)良好音樂情境，激發(fā)初中生的學習興趣。讓他們在興趣的驅(qū)動下，更為積極地開展音樂學習。以良好的姿態(tài)面對音樂學習，在快樂的氛圍之中，吸收音樂知識，體會音樂魅力，完成學習目標。情境創(chuàng)設(shè)的方式多樣，可以是多媒體情境、故事情境、問題情境、生活情境等等。音樂教師可結(jié)合實情，合理選擇教學方式。滿足學生的好奇心，引導他們積極參與到課堂互動之中，強化學習動力。

比如說，在學習《溜冰圓舞曲》時，音樂教師可聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境：“一年有四個季節(jié)，每一個季節(jié)都有其鮮明的特征。如果說到冬季，同學們會想到什么呢？”學生們回答的五花八門，有的說冬季很冷，需要穿厚重的衣服；有的說冬天會下雪，美不勝收；有的則說冬季動物冬眠，萬物蕭條，有一種凄涼之美。不同的視角出發(fā)，冬季的感受千差萬別。但是相同的是，學生們表現(xiàn)出極強的表達欲，有助于開展之后的教學活動?！岸焓且粋€美麗的季節(jié)，就像是同學們剛才的發(fā)言一下，大家能夠通過自己的視角，感受到冬天的無窮魅力。在音樂家的世界里，對于冬天的謳歌也從未停歇。今天我們就共同欣賞《溜冰圓舞曲》，看看在法國音樂家的認知中，冬天是什么樣子的，看看溜冰能夠帶給我們什么樣的感受，好不好？”以冬天為切入點，導入新課。瞬間抓住學生們的眼球，讓學生們能夠積極地投入到新課學習之中，鑒賞音樂，學習樂曲。

營造良好的音樂氛圍，調(diào)動學生學習積極性。讓學生們更為主動的進入到音樂課堂，為后續(xù)的音樂學習夯實基礎(chǔ)。在如此背景之下，高效完成教學目標，為培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)做好充足準備。

二、挖掘教材，滲透德育思想

音樂教材之中的每一個知識都有其獨特價值，發(fā)揮著重要的育人功能。在應試教育背景下，許多音樂教師過分注重知識傳遞，造成德育的忽視。時代快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息參差不齊，初中生心智不夠堅定，很容易被影響，產(chǎn)生消極思想，德育教育勢在必行。在音樂教學的過程之中，借助音樂教材，挖掘教學資源，同樣可以傳遞德育思想，強化學生們的道德素養(yǎng)，幫助學生們塑造良好人格，促進學生們的全面發(fā)展[1]。音樂教師在制定教學計劃時，要深入研究教材內(nèi)容，從中提取關(guān)鍵信息，實現(xiàn)藝術(shù)與思想的有效統(tǒng)一。在為學生們傳遞音樂知識的同時，強化學生們的藝術(shù)修養(yǎng)，提升學生們的思想覺悟。讓學生們受到音樂的鼓舞與影響，培養(yǎng)學生們對于祖國、家鄉(xiāng)的熱愛之情，鍛煉他們自強不息的美好品質(zhì)，幫助他們明禮誠信、團結(jié)同學，培養(yǎng)多種高尚品格。讓學生們在音樂學習之中，獲得豐富的情感體驗，實現(xiàn)德育的良好滲透[2]。

比如說，在帶領(lǐng)學生們學習《我愛你，中國》時。音樂教師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學生們欣賞歌詞內(nèi)涵，掌握歌曲要義。在授課的時候，音樂教師可借助多媒體，為學生們播放中國美景、中華文明、中華故事等等?！巴瑢W們，我國有著五千多年的文明史。在燦爛的文明長河之中，涌現(xiàn)出無數(shù)令人心馳神往的故事與美景，這些燦爛文明不斷督促國人勇往直前，在世界的舞臺上站穩(wěn)腳跟。今天我們學習的歌曲是《我愛你，中國》，中國有什么值得我們喜愛的地方，大家不妨說說自己的看法？”圍繞著這一話題，學生們展開討論。學生甲說道：“我國地廣物博，面積龐大，有著豐富多彩的美景。內(nèi)蒙古的大草原，讓人眼前一亮，身心愉悅；三亞的大海，讓人心曠神怡，身心陶醉；漠河的大雪，銀裝素裹，帶給多少人美的享受。在不同的地理位置，有的不同的美景，他們不斷吸引著我，讓我更加熱愛祖國。”學生乙說道：“我國有五十六個民族，每一個民族都有著獨特的文化特征。各個民族之間存在著聯(lián)系，但是又各有特色，深入感受民族風俗，更能夠體會到祖國的包容性。身處于這樣一個民族融合的國家，我倍感自豪?！痹诟鱾€學生的發(fā)言之中，強化他們對于祖國與民族的認同感，提升愛國之情。學生們在日后的歌曲演唱以后，能夠代入自己的思想感情，真情實感的完成歌曲演繹，實現(xiàn)情感交流，完成德育滲透。

音樂承載著德育滲透的重要作用，以音樂為工具，培養(yǎng)學生高尚品格。讓學生們在音樂的引導下，不斷強化個人素養(yǎng)，健全人格，實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、學生主體，提升學習自信

新課改要求，音樂教師在教學中須強化學生主體地位。音樂教師不能夠一味地占據(jù)課堂，影響學生個人發(fā)揮。而是要以學生為主體，尊重學生意愿，拓展學生發(fā)揮空間。讓學生們在更為自由的學習環(huán)境之中，實現(xiàn)自主成長。在日常教學中，音樂教師可結(jié)合教學目標，合理設(shè)置教學情境，為學生們提供自主學習機會[3]。讓學生們自主完成音樂的探索，強化學生的音樂素養(yǎng)，幫助學生夯實學習自信心。讓學生們意識到音樂學習的無窮樂趣。

比如說，在學習《戲曲大觀園》這一章節(jié)時。該章節(jié)包含著多種不同的戲曲，有著獨特的地方特色和時代背景，傳遞著中華特有的燦爛文化。戲曲在我國流傳甚廣，蘊含著豐富的歷史底蘊。音樂教師在教學的過程之中，可給予學生們表演空間，讓學生們自由地表達戲曲，強化對戲曲的認知。以《夫妻雙雙把家還》為例，教師可引導學生們合作學習，分角色扮演戲曲人物，進行情境演繹。在表演的過程之中，學生們能夠更為深入地把握其中的人物特性，代入人物情感，進行戲曲演繹。同時，通過演繹，加強學生們對于黃梅戲的理解，幫助學生們更好地消化地方戲唱腔，掌握地方戲的特點，完成教學目標。

給予學生們寬廣的展現(xiàn)舞臺，能夠發(fā)揮學生主動性，讓學生們積極地探索音樂知識。在探索的過程之中，培養(yǎng)學生的音樂思維能力，拉近學生與音樂的距離，讓學生與音樂產(chǎn)生情感共鳴，深化音樂素養(yǎng)。

四、動靜結(jié)合，深化音樂素養(yǎng)

音樂不僅僅存在于教材之中，在生活之中，音樂元素無處不在，是人類社會不斷發(fā)展的精神支柱之一。所以在教授音樂知識時，音樂教師不能夠一味地進行知識傳遞，單一地向?qū)W生們輸出音樂理論。而是需要強化音樂的魅力，以音樂為橋梁，聯(lián)系學生情感，提升學生創(chuàng)新力。讓學生們在音樂的熏陶之下，更為積極地開展音樂活動，感知音樂的無窮魅力。在課堂之中，音樂教師可結(jié)合教學實際，動靜結(jié)合，讓學生們在一動一靜之中，有效地消化音樂知識，貫徹音樂主旨，深化音樂素養(yǎng)[4]。

比如說，在帶領(lǐng)學生們學習《真心英雄》時。這首歌曲旋律輕快，朗朗上口。作者李宗盛采用簡單的旋律，真誠的語言，譜寫出一首動人的歌曲。歌曲堅定、催人上進，有著鼓舞人心的重要力量。能夠堅定人們的信念，為人們傳遞正能量，讓人們以更好的姿態(tài)面對困難，永不言敗。在教學時，音樂教師可引導學生跟隨歌曲旋律，調(diào)動四肢，通過拍手、跺腳等肢體語言，加強對歌曲的理解，掌握歌曲旋律；還比如，在學習《茉莉花》時。音樂教師可讓學生們跟隨歌曲，翩翩起舞。感受歌曲的雋永與溫柔，進一步體會茉莉花的清新與芬芳，享受音樂所帶來的韻律之美，提升審美能力。在肢體互動的過程之中，學生們加深茉莉花的印象，進一步體會到江南水鄉(xiāng)的柔情，把握茉莉花這一重要音樂元素，深化音樂素養(yǎng)。

動靜結(jié)合，可有效豐富音樂課堂，創(chuàng)設(shè)良好音樂氛圍。讓學生們更為深刻的感知音樂，實現(xiàn)情感溝通，提升音樂能力。

結(jié)束語

在音樂教學之中，音樂教師要強化自身能力，以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)為重要前提，有目的性的開展教學活動。帶領(lǐng)學生們高效完成音樂教學目標，促進學生全面發(fā)展。