田寶君

（庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

生活和數(shù)學(xué)兩者之間的關(guān)系是息息相關(guān)的，只有通過生活檢驗(yàn)和應(yīng)用的教育內(nèi)容才稱得上是真正的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果可以按照學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，才能夠強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的真正意義。對于小學(xué)生來說，將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成和生活息息相關(guān)的實(shí)際內(nèi)容，能夠加強(qiáng)其對知識內(nèi)容的理解，也可以有效地推動這門學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。對整個(gè)小學(xué)階段以及其后續(xù)知識體系的形成和發(fā)展都具有重要的推動作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，激烈的競爭環(huán)境對人才的要求逐漸提高，只有具有創(chuàng)新精神和能力的人，才能在激烈的市場競爭當(dāng)中占有較大的優(yōu)勢，所以目前的教育活動要以強(qiáng)化個(gè)體的創(chuàng)新精神和能力為重點(diǎn)。小學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生獨(dú)立分析并找尋生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，才能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，常常會給學(xué)生造成較大的心理壓力，晦澀難懂的知識點(diǎn)以及沉悶枯燥的教學(xué)環(huán)境會直接影響學(xué)生思維的發(fā)展。新的教學(xué)環(huán)境下，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效地推動數(shù)學(xué)知識和生活內(nèi)容的融合，為學(xué)生提供更多的探究和實(shí)踐的機(jī)會，使其能夠在實(shí)踐的過程當(dāng)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)體創(chuàng)造水平的提高。

（二）發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和能力

在生活的各個(gè)方面都會展現(xiàn)出較多的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)生活化可以強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)體應(yīng)用意識和能力，教師在生活當(dāng)中找出和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題整理并在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入分析，可以有效地活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)的知識來解答生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)難題，使其能夠意識到數(shù)學(xué)會存在于生活的各個(gè)方面，會在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中有意識地強(qiáng)化個(gè)體的應(yīng)用思維和能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的應(yīng)用還能夠豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)其主動探究的欲望，實(shí)現(xiàn)生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識教學(xué)的緊密聯(lián)系，可以讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答生活實(shí)踐難題的過程中，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的成就感，以此來鞏固學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠帶著更多的熱情進(jìn)行后續(xù)的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化的應(yīng)用

（一）科學(xué)使用教材，引入生活元素

從心理學(xué)的角度分析學(xué)科知識內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，兩者越接近就越容易被學(xué)生所接受，如果學(xué)科知識和生活相差較大學(xué)生接受起來就會存在較大困難。小學(xué)教材當(dāng)中會有一些知識內(nèi)容和生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以教師在課程準(zhǔn)備的過程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)馗淖冞@些內(nèi)容，科學(xué)地使用現(xiàn)有教材，可以用和生活聯(lián)系較為緊密的教學(xué)內(nèi)容來代替學(xué)生不夠了解的內(nèi)容，甚至可以預(yù)先組織學(xué)生收集生活當(dāng)中與這一知識點(diǎn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這樣能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的理論內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的。學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解過程當(dāng)中就會產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)化個(gè)體的創(chuàng)造能力，比如在學(xué)習(xí)求兩商之和（差）的應(yīng)用題時(shí)，教材當(dāng)中所選擇的例子都和實(shí)際生活差別較大。教師可以將現(xiàn)有的教材內(nèi)容引入生活元素重組教學(xué)案例，比如教師可以設(shè)計(jì)出這樣的練習(xí)題目：“如果你作為校長，學(xué)校當(dāng)中有800 名學(xué)生，想要在同一天內(nèi)為所有的學(xué)生發(fā)放練習(xí)冊，需要印刷廠在當(dāng)天印制出所有練習(xí)冊。學(xué)校平時(shí)有4 個(gè)合作的印刷廠，請按照各個(gè)印刷廠的實(shí)際生產(chǎn)狀況（教師根據(jù)需要提供給學(xué)生各印刷廠的印刷能力情況），結(jié)合其生產(chǎn)的天數(shù)和總數(shù)來選擇和哪一家印刷廠進(jìn)行合作?！边@種將原有題目進(jìn)行改編的模式，可以讓學(xué)生結(jié)合教師所設(shè)定的實(shí)際問題來計(jì)算出不同印刷廠的生產(chǎn)量進(jìn)行比較，最終得出相應(yīng)的答案，這種科學(xué)化的問題重組能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的解答熱情，并幫助其更為深入地了解課程內(nèi)容，同時(shí)提高其學(xué)習(xí)的成就感。

（二）構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者，要從生活情境的構(gòu)建來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深層次發(fā)展。首先可以通過生活情境的選取來進(jìn)行深入的改編和加工，同時(shí)可以改變教材當(dāng)中現(xiàn)有的教學(xué)情境，以學(xué)生在生活當(dāng)中常見的一些生活元素來進(jìn)行代替，讓學(xué)生感受到自己所學(xué)的知識內(nèi)容仿佛就在自己身邊，以此來構(gòu)建更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”這一相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建以下的教學(xué)情境：教師要向?qū)W生提問是否了解我們身體的各個(gè)部位是有著相對固定的比例的，并向?qū)W生介紹我們的拳頭的周長和腳底長度是相對一致，也就是1:1 的。我們身體的高度和腳底的長度比是7:1，并帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證。在向?qū)W生介紹出這些常識性的比例后，可以讓學(xué)生在購物之前用拳頭或手指的長度來和自己所需要購買的物品進(jìn)行比較，確定出具體的比例，在購物時(shí)就不需要拿著實(shí)物去對比購買，由此可以凸顯出比例知識的應(yīng)用價(jià)值。在這種情境的構(gòu)建后，帶領(lǐng)學(xué)生了解比例的意義和基本性質(zhì)的相關(guān)知識，可以營造出更為輕松自在的教學(xué)環(huán)境，使其能夠結(jié)合日常生活當(dāng)中的各類場景，來激發(fā)求知的欲望，從而形成并鞏固學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

其次要建立開放式的生活情境，除了和生活實(shí)際相吻合的情境引入外，在教學(xué)過程中教師要重視將數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展。在教學(xué)課堂當(dāng)中將學(xué)生難以理解的抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能夠組織學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐的活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)并分析問題，最終解決困擾學(xué)生的實(shí)際問題。這種開放式生活情境的建立可以強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展能力，豐富學(xué)生解決問題的方法。教師在選擇此類情境構(gòu)建的過程中，要以學(xué)生的興趣為入手點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)了“長方形和正方形的面積計(jì)算”的相關(guān)知識后，教師可以設(shè)置出更深層次的問題，帶領(lǐng)學(xué)生思考討論。比如要讓學(xué)生在一面長90 米墻邊建造一塊菜園，并且要保證所使用的圍欄長度為100 米，同時(shí)要保證所建造出菜園的面積大于等于900 平方米。這一問題的提出能夠引發(fā)學(xué)生更為激烈的討論，通過多次的分析找出解決問題的方法，這種和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的開放式生活情境的構(gòu)建，可以有效地強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用能力

所有學(xué)科教學(xué)最終的目的是能夠讓學(xué)生掌握自學(xué)的能力，可以結(jié)合所學(xué)過的知識來解決今后在生活中面對的問題。可以說單純的理論講解難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，就要強(qiáng)化相關(guān)知識在生活實(shí)踐當(dāng)中的演練，這樣可以再提高學(xué)生個(gè)體實(shí)踐能力的同時(shí)，讓其意識到生活當(dāng)中的大部分事件都是和數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，由此來讓其在生活當(dāng)中感受數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的興趣。在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，我們所面對的很多問題都是各類信息和學(xué)科問題的綜合性展現(xiàn)，教師可以將其融入課堂教學(xué)當(dāng)中，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合一些生活實(shí)踐活動去解決數(shù)學(xué)難題。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過模擬或進(jìn)行超市購物的實(shí)踐來讓學(xué)生在買賣交易的過程當(dāng)中，學(xué)會和人民幣相關(guān)的知識內(nèi)容。比如教師預(yù)先準(zhǔn)備一些商品，帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)構(gòu)建超市的情景，讓其通過認(rèn)識商品、看價(jià)格標(biāo)簽、完成買賣交易的過程學(xué)會對人民幣的認(rèn)識和識別。除此之外教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的超市來真實(shí)地感受并觀察實(shí)際購物交易過程當(dāng)中和人民幣相關(guān)的內(nèi)容，以此來加深學(xué)生的印象。又比如在進(jìn)行相遇問題相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生到操場當(dāng)中模擬同時(shí)相向、同時(shí)同地反向、相遇、同地同向和追擊問題等內(nèi)容的實(shí)踐活動，讓學(xué)生明確相遇問題當(dāng)中比較常見的專業(yè)術(shù)語的不同，從而能夠了解并掌握不同情況下的計(jì)算方式，鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識的解答方法。這種模擬的實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識對實(shí)際生活的影響意義，感受到數(shù)學(xué)學(xué)科和社會發(fā)展的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值并強(qiáng)化學(xué)生融入社會生活的意識和能力。

（四）重視練習(xí)生活化，培養(yǎng)解題能力

教師要通過詳細(xì)的講解，讓學(xué)生明確意識到結(jié)合數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題是數(shù)學(xué)這一學(xué)科在社會發(fā)展進(jìn)程當(dāng)中的重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，強(qiáng)化其對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探索意識和對后續(xù)應(yīng)用過程當(dāng)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。比如，教師要重視練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，在日常教學(xué)過程中教師可以將練習(xí)內(nèi)容引入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際感受到的內(nèi)容來解答數(shù)學(xué)習(xí)題。比如教師可以結(jié)合所要開展的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園游玩，在游玩之前教師可以向每個(gè)學(xué)生發(fā)放30 元的游樂券，讓學(xué)生在進(jìn)入公園后自主選擇想要游玩的項(xiàng)目。不同游樂項(xiàng)目價(jià)格有所差別，碰碰車為5 元/2 人次，海盜船為3 元/2 人次，激流勇進(jìn)為2 元/人次,宇宙飛船為5 元/人次。之后引導(dǎo)學(xué)生主動思考結(jié)合游樂項(xiàng)目的單價(jià)以及自己所能支配的游樂券額度來選擇游玩方案,讓學(xué)生自己探討怎樣能夠在游樂券數(shù)額允許的范圍內(nèi)游玩更多的項(xiàng)目。當(dāng)學(xué)生思考這些問題后，教師可以以此作為基礎(chǔ)進(jìn)行問題的延伸，提出新的問題帶領(lǐng)學(xué)生分析：“如果二年級三個(gè)班共有180 名學(xué)生一起出游，現(xiàn)有兩種包車形式可以選擇。大型客車能坐42 人，每輛車的費(fèi)用為200 元；小型客車可以坐18 人，每輛車的費(fèi)用為90 元。這180 名同學(xué)選擇幾輛大車，幾輛小車的費(fèi)用最低？”這種和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容能夠讓其更加積極主動的交流探討，可以在分析后得出多種乘車方案。最終教師要將學(xué)生進(jìn)行分組討論出最佳方案，由其中一名同學(xué)進(jìn)行介紹，在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生不僅能夠得出乘車方案，還能夠激發(fā)其創(chuàng)新意識和思維。所以在此類問題的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要選擇和學(xué)生個(gè)體生活息息相關(guān)的實(shí)際案例來引出這些活動當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)在社會發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，體會到數(shù)學(xué)的魅力，提高其解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)論

綜上所述，在教學(xué)改革水平不斷發(fā)展的前提下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力對于其個(gè)體發(fā)展會起到重要的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入生活化的數(shù)學(xué)，可以有效地提升教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體能力的提升和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中引入生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生以更為客觀的思維和數(shù)學(xué)理念去分析生活當(dāng)中常見的問題，由此強(qiáng)化其應(yīng)用意識和能力，促進(jìn)個(gè)體能力的整體提升。