崔曉慧 洪錦華

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

一、混合式教學(xué)模式發(fā)展勢頭好

（一）線上資源內(nèi)容豐富。一是線上資源數(shù)量多

近年來，隨著國家的大力支持，線上資源發(fā)展勢頭好。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止到2020 年底，高職院校，國家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫已經(jīng)建成了128 個(gè)，參加建設(shè)的高職院校達(dá)到1153 所，標(biāo)準(zhǔn)化課程達(dá)到6615 門，線上教學(xué)資源總量一共422 萬。二是線上資源內(nèi)容豐富。6615 門標(biāo)準(zhǔn)化課程中，包含的教學(xué)資源種類多，如視頻、微課、文本等11 類。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，線上教學(xué)資源訪問數(shù)量達(dá)到477129 萬，這些為線上教學(xué)資源的后續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教師對(duì)于混合式教學(xué)認(rèn)可度高

據(jù)相關(guān)調(diào)查問卷結(jié)果顯示，絕大部分高職院校教師認(rèn)為，混合式教學(xué)確實(shí)有利于提高教學(xué)效果和效率，一半以上高職教師認(rèn)為，開展混合式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加簡單，當(dāng)然他們對(duì)掌握混合式教學(xué)技術(shù)也是充滿信心。根據(jù)筆者自己教學(xué)體驗(yàn)，一方面，學(xué)校在積極推動(dòng)線下混合式教學(xué)，另一方面，教師在教學(xué)過程中，尤其是年輕老師，在上課過程中，更加偏向于多媒體教室或者機(jī)房上課，這樣更加有利于混合式教學(xué)實(shí)施。如我們?cè)诮虒W(xué)過程中，會(huì)采用學(xué)習(xí)通、i 博導(dǎo)、中國大學(xué)mooc 課網(wǎng)等信息化工具。

（三）學(xué)校層面的支持

隨著國家職業(yè)教育改革，高職院校對(duì)于混合式教學(xué)也是采取支持態(tài)度。一方面，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行線上資源課程建設(shè)，力爭每個(gè)專業(yè)都能打造自己的線上資源課程。另一方面，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。建設(shè)多媒體教室、智慧教室等，為混合式教學(xué)提供良好的場所。當(dāng)然，學(xué)校會(huì)舉辦相應(yīng)比賽和培訓(xùn)，提高教師混合式教學(xué)能力。

二、混合式教學(xué)模式亟待解決的問題

（一）線上資源內(nèi)容精品化不夠

我國在線教育用戶數(shù)量在不斷的增加。數(shù)據(jù)顯示，2016 年，我國在線教育用戶數(shù)量為1.04 億，2020 年達(dá)到4.23 億，增加了3 倍左右；對(duì)于市場貢獻(xiàn)度也在提高。2016 年為2218 億元，2020 年為5000 億元，增加了2.5倍左右，在線教育迎來發(fā)展風(fēng)口。某種程度上看，教育資源的共享是未來趨勢，但是，線上資源課程同質(zhì)化趨向嚴(yán)重，內(nèi)容良莠不齊。一是，重?cái)?shù)量，輕質(zhì)量。以電子商務(wù)專業(yè)為例，根據(jù)國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目管理與監(jiān)測系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，截止到2021 年9 月，微課有358 門，線上資源的數(shù)量是足夠的，但是質(zhì)量卻有待提高。二是重建設(shè)，輕應(yīng)用。各高職院校都紛紛在建設(shè)線上資源，但有時(shí)候存在為建設(shè)而建設(shè)，當(dāng)課程資源建設(shè)好，真正投入使用的很少。三是資源內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，創(chuàng)新不足。雖然線上教學(xué)資源逐步呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，但仍以ppt，微課、文本等為主，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，截止到2021 年2 月，我國職業(yè)教育在線教學(xué)資源，24.58%是微課、22.41%是圖形圖畫，22.04%是文本。線上資源的同質(zhì)化嚴(yán)重，造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高，與“1+X”“百萬擴(kuò)招”時(shí)代主題不符。

（二）線上線下融合深度不夠

雖然線上線下教學(xué)模式受到大眾的歡迎，但是線下融合深度不夠。首先，線上要有資源。正如前面所述，雖然線上資源數(shù)量很多，但是真正能夠用的比較少。目前在利用線上資源，更多教師是在用，但并沒有認(rèn)真思考如何使用，如何發(fā)揮線上資源的最大優(yōu)勢。其次，線下要有活動(dòng)。要通過線下活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。雖然我們都在利用線上資源，但是很少涉及線下活動(dòng)，或者是線下活動(dòng)并未與課程有限結(jié)合起來。最后，過程要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估體系應(yīng)該貫穿于整個(gè)線下的教學(xué)，但實(shí)際教學(xué)過程中，評(píng)估相對(duì)少，或者說評(píng)估體系不夠全面。就如筆者在上課過程中，雖然會(huì)有評(píng)估，但是評(píng)估體系可能有時(shí)候并不是很科學(xué)，沒有真正發(fā)揮評(píng)估效益。

（三）混合式教學(xué)教師教學(xué)能力有待提高

據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前來說，大部分高職老師都愿意開展線上線下混合式教學(xué)，但是高職教師在實(shí)施混合式教學(xué)能力有待提高，主要表現(xiàn)在以下方面：一是，混合式教學(xué)設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，混合式教學(xué)中，高職教師可以制定合理的教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)策略的選擇、線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋的設(shè)計(jì)等方面存在欠缺。二是混合式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)能力不強(qiáng)。高職院校教師能夠合理的懸著教育工具，但是如何正確合理的利用這些數(shù)據(jù)方面存在不足，如很難將學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合，從而難以去掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況。三是教學(xué)管理能力和持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新能力不清。高職院校教師具有較強(qiáng)的教學(xué)反思能力，但是，在混合式教學(xué)中如何管理學(xué)生能力、創(chuàng)造性使用相關(guān)的教學(xué)技術(shù)，有效的開展混合式能力有待提高。

（四）學(xué)生參與混合式教學(xué)的積極性不夠

首先，自主學(xué)習(xí)的觀念不強(qiáng)。眾所周知，高職院校學(xué)生，由于本身自主學(xué)習(xí)能力，和學(xué)習(xí)的自控能力不強(qiáng)，因此，需要老師去實(shí)時(shí)督導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。其次，線上學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)。由于開展線上學(xué)習(xí)，需要下載相關(guān)學(xué)習(xí)軟件，并且需要自己去查看相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，造成學(xué)生的線上學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)。最后，未擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。線上教學(xué)，老師需要安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自己看相關(guān)微課，并且參與討論等內(nèi)容，但是學(xué)生只是會(huì)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)完成，只是會(huì)考慮數(shù)量，并不會(huì)考慮質(zhì)量。

三、對(duì)策

一要提高線上資源內(nèi)容的精品化。首先，要重視質(zhì)量。如可以建立評(píng)估機(jī)制，線上內(nèi)容需要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能放在網(wǎng)上。同時(shí)，學(xué)校在建立線上課程時(shí)候，也要重點(diǎn)考核質(zhì)量問題，可以請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行考核。其次，要重視應(yīng)用。一門課程如果建設(shè)好以后，沒有真正投入使用，等同于這門課程形同虛設(shè)。作為老師而言，要在教中發(fā)現(xiàn)問題，并且不斷完善課程資源，只有在應(yīng)用中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題。同時(shí)，在應(yīng)用中，才能真正檢驗(yàn)這門課程建設(shè)的合理性。所以，當(dāng)課程建設(shè)好以后，應(yīng)該就專門負(fù)責(zé)老師對(duì)課程進(jìn)行使用，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)。作為學(xué)校而言，也要有相應(yīng)的考核機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，不能僅僅看課程建設(shè)的數(shù)量，也要對(duì)后期的應(yīng)用，實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估。最后，要加強(qiáng)課程的創(chuàng)新。每門課程建設(shè)好以后，都應(yīng)該有自己的亮點(diǎn)，要能夠真正的投入使用。作為老師而言，在參加建設(shè)過程，就應(yīng)該要把創(chuàng)新的點(diǎn)融入其中，可以是自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是自己在教學(xué)的見解，而不能僅僅是為錄制課程而錄制課程。作為學(xué)校而言，在考核這門課程建設(shè)效果，應(yīng)該重點(diǎn)評(píng)估創(chuàng)新性。

二要提高線上線下融合的深度。線上線下混合式教學(xué)，不是簡單的融合，而是應(yīng)該充分發(fā)揮線下和線下教學(xué)優(yōu)勢，從而提高教學(xué)效率。首先，線上要有資源。正如前面所述，線上資源不僅是要有數(shù)量的提高，更要有質(zhì)量的飛躍。只有線上資源精品化，才能更好滿足線下混合式教學(xué)需求，才能為混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次線下要有活動(dòng)。線上線下混合式教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面教師要利用信息技術(shù)，提高自己的教學(xué)能力，另一方面，要安排線下活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，當(dāng)然，線上線下活動(dòng)，需要教師根據(jù)課程和學(xué)情合理的設(shè)計(jì)，而不是簡單安排活動(dòng)。最后，過程要有評(píng)估。線上線下混合式教學(xué)，只是依托信息化技術(shù)，提高教學(xué)效率，但是教學(xué)的本質(zhì)并未發(fā)生改變，都要有評(píng)估活動(dòng)。評(píng)估是檢驗(yàn)教師上課情況，以及學(xué)生掌握情況的有利的方式。如每節(jié)課結(jié)束后，會(huì)對(duì)這節(jié)課程進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)對(duì)于學(xué)生完成情況進(jìn)行評(píng)估，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這門課程的喜愛感，如對(duì)于《移動(dòng)電子商務(wù)推廣》課程，評(píng)估方法線上簽到（5%）+自主預(yù)習(xí)（10%）+課程參與（15%）+實(shí)訓(xùn)（30%）+期末（40%）。

三是要提高教師的混合式教學(xué)能力。雖然教師比較認(rèn)可混合式教學(xué)，但是由于本身能力欠缺，混合式教師的優(yōu)勢并未完全的發(fā)揮出來。首先，教師要加強(qiáng)信息化教學(xué)能力提升。一方面，可以在實(shí)際教學(xué)過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢探索，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。另一方面，要多加學(xué)習(xí)，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，尤其對(duì)于新老師，雖然對(duì)于信息化工具使用很熟悉，但如何控制全局，還有待提高。同時(shí)，可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)老師的教學(xué)方式，從而提高自己的能力。其次，要形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)之間，分工明確，同時(shí)要加強(qiáng)交流，這樣不管是備課，還是教學(xué)，都可以相互探討。最后，學(xué)校要鼓勵(lì)混合式教學(xué)。（1）學(xué)校應(yīng)該舉辦相應(yīng)的混合式教學(xué)比賽，在比賽中提高教師能力。（2）學(xué)校要請(qǐng)相關(guān)專家來指導(dǎo)老師，或者的企業(yè)，在學(xué)習(xí)中提高教師能力。當(dāng)然，學(xué)校對(duì)于在混合式教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在激勵(lì)中提高教師能力。（3）學(xué)校要完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)?；旌鲜浇虒W(xué)依托智慧教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)等資源，這是混合式教學(xué)的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，所以要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

四要提高學(xué)生參與混合式教學(xué)的積極性?；旌鲜浇虒W(xué)，最終是要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高，所以要充分發(fā)揮混合式教學(xué)優(yōu)勢，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一方面，學(xué)生要端正態(tài)度。雖然高職院校學(xué)生，由于生源的限制，但是我們應(yīng)該始終要樹立學(xué)習(xí)觀念，要積極參與到課堂中，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之美。另一方面，教師要合理運(yùn)用混合式教學(xué)的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)筆者從教經(jīng)驗(yàn)，如果一門課程，教師準(zhǔn)備充分，雖然不能保證所有同學(xué)都能參與課堂，但這堂課效果不會(huì)很差。如，可以在課堂之前，插入相關(guān)導(dǎo)入視頻，調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)給大家里留下一定懸念；在課堂之中，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生積極參與課堂討論中；在課堂之后，留下一定的活動(dòng)，讓學(xué)生分組完成，從而對(duì)于這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。如果每次課程都能較好的設(shè)計(jì)，相信學(xué)生是愿意參與到課堂之中。