于兆坤

（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 404100）

在前期，我院文管系已掛牌成立5 個工作坊和3 個協(xié)同育人中心，各工作坊和協(xié)同育人中心也陸續(xù)承接了部分合作企業(yè)的訂單，且還有尚在洽談的工作坊即將達成合作協(xié)議進行掛牌運營，同時走訪同類院校工作坊育人模式比較成熟的院校進行調(diào)研走訪，學(xué)習(xí)和總結(jié)高?！肮ぷ鞣弧眳f(xié)同育人模式管理機制存在的問題及解決措施，初步建立和推行“事業(yè)部制”管理機制，形成“校中企”雛形，逐步為師生探索和搭建更廣闊更便捷的實踐提升平臺。

一、高職院校成立“工作坊”的重要意義

隨著高等教育方式的多元化，尤其是高等職業(yè)院校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦、動心的能力，高等教育界都逐漸認(rèn)可和推崇”工作坊“模式，眾多板塊都引入了這種模式，形成了國際上比較流行的教學(xué)模式。“工作坊”之“坊”，即動手實踐的場所。很多高校引入“工作坊”主要是一個依托實踐鍛煉項目，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動手能力、科研水平、合作意識和綜合素養(yǎng)的新型實踐基地，是學(xué)生個體、導(dǎo)師結(jié)對、研本聯(lián)動、學(xué)生班團、學(xué)生社團在課外進行綜合活動的場所。

（一）科學(xué)合理的工作坊管理機制有利于提高高職院校學(xué)生的實踐能力和綜合能力

工作坊為高職院校學(xué)生提供了一個仿真性較高的實訓(xùn)平臺，可以較為真實的體驗到即將踏入職場的感覺，讓學(xué)生在學(xué)校搭建的平臺中即能真切感受到職場，接觸到項目，提高學(xué)生走入社會的適應(yīng)能了和綜合能力。

（二）科學(xué)合理的工作坊管理機制也會為教師成長和培養(yǎng)提供優(yōu)秀的平臺

高職院校中的專業(yè)課老師，不光具備扎實的理論功底，還應(yīng)該具備較強的實踐能力和行業(yè)經(jīng)驗，管理有序、機制健全的工作坊可以為教師的培養(yǎng)和成長提供良好的平臺。

（三）科學(xué)合理的工作坊管理機制能夠促進校企合作的發(fā)展，為校企合作提供新模式、新思路

校企合作已經(jīng)成為目前高職院校發(fā)展的重要途徑和思路，產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合的理念植入更加促進了校企合作的發(fā)展，科學(xué)合理的工作坊模式有效提高了校企合作的效率，創(chuàng)新了校企合作模式，為合作提供了新思路、新理念、新途徑。

二、探索“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”協(xié)同育人模式的必要性

為了落實貫徹職教20 條中的五個對接新要求，強化高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨，不斷實現(xiàn)和完善產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的過程中，不但需要在平時的教學(xué)中植入實踐項目，在學(xué)生課后實踐的鍛煉和展示過程中，也要豐富形式、創(chuàng)新方法、拓展途徑，結(jié)合每個學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建和推廣“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人模式顯得尤為迫切和重要，是目前職教發(fā)展之路的必然舉措。各個高職院校應(yīng)該審時度勢，依據(jù)不同的校情、學(xué)情、教情等，挖掘教學(xué)方式方法、師資力量、專業(yè)特點以及行業(yè)需求等方面的優(yōu)勢，推行以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促創(chuàng)的“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人發(fā)展模式，走出一條符合社會主義核心價值觀，深入貫徹黨的教育方針的特色發(fā)展之路。

（一）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的堅實之基

教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到一個專業(yè)、一個學(xué)科，甚至是一個學(xué)校的發(fā)展，“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人發(fā)展模式在以各類職業(yè)技能大賽為抓手的基礎(chǔ)上，不斷推動課賽融通、課證融通，將比賽內(nèi)容、職業(yè)資格證書等內(nèi)容拆解成不同的知識點模塊或者項目化教學(xué)內(nèi)容，對于規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的推動作用。

（二）教師教學(xué)能力水平提升的有力保障

高等職業(yè)教育不同于本科教育，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這就要求教師本身也有非常豐富的行業(yè)經(jīng)驗或?qū)崙?zhàn)能力，所以“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人模式的推進過程中有利于促進教師在完善自身理論知識的同時，也要不斷鉆研和摸索相應(yīng)的職業(yè)技能競賽，充分了解學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進教師與學(xué)生的共同進步和共同成長。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的不竭動力

職業(yè)教育始終不能與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)相脫節(jié)，“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促教，學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)相結(jié)合”的教學(xué)模式執(zhí)行過程中，會不斷以項目合作等方式與企業(yè)對接，與企業(yè)共同搭建教與學(xué)的平臺，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會的理論知識，還能夠通過“工作坊”這樣的“校中企”了解和拓展更多的實踐知識，在項目任務(wù)完成過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)的想法及思路，提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，在“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”中不斷增強“創(chuàng)”的意識和能力。

（四）生企互聘互選機制構(gòu)建的前提基礎(chǔ)

通過校企共建的“工作坊”完成相應(yīng)的專業(yè)實踐任務(wù)，并通過各類專業(yè)技能比賽和職業(yè)技能大賽，學(xué)生不僅能夠做到專業(yè)理論知識過硬，還能不斷提升相關(guān)實踐技能和崗位技能，通過項目完成考評以及職業(yè)技能比賽的結(jié)果綜合考評，企業(yè)方可以以此為考量依據(jù)，進行人才的選拔，學(xué)生也可以在這個過程中更加深入了解企業(yè)，做到科學(xué)合理的雙向選擇。

（五）促進職業(yè)教育健康發(fā)展的良好途徑

職業(yè)教育以就業(yè)為根本導(dǎo)向，培養(yǎng)的是德藝雙馨的技術(shù)技能型人才，高職院?；凇肮ぷ鞣弧边@樣的平臺，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”協(xié)同育人機制既能夠滿足企業(yè)的用人需求，又能夠推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的有效對接，在產(chǎn)學(xué)研的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，促進職業(yè)教育健康良好有序的可持續(xù)發(fā)展。

三、基于“工作坊”平臺構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”協(xié)同育人模式的路徑

（一）依托“工作坊”平臺，展開項目制教學(xué)

以重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，目前已經(jīng)掛牌成立了“玉麟”演藝工作坊、“銳迪”文化工作坊、“三拍”電競工作坊、“德義達”創(chuàng)意策劃工作坊、“華龍”新媒體工作坊等5 個工作坊及文旅融合協(xié)同育人中心、重藝社區(qū)”公共文化服務(wù)協(xié)同育人中心、傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心等3個協(xié)同育人中心。例如：文旅融合協(xié)同育人中心就是由我院的主管單位牽頭，推進行業(yè)資源與學(xué)院的融合，在文化+旅游融合的國家戰(zhàn)略指導(dǎo)下，學(xué)院文化管理系、文化傳播系、藝術(shù)設(shè)計系、藝術(shù)表演系參與到兩江國際影視城項目的策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、項目執(zhí)行、傳播推廣各環(huán)節(jié)中，以項目為原發(fā)點為教師和學(xué)生提供實踐的平臺。各個專業(yè)的學(xué)生在完成整個項目中的任務(wù)時，就是我們整個教學(xué)的過程，將項目或任務(wù)植入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，是工作坊或協(xié)同育人中心發(fā)揮作用的重要途徑和方式，學(xué)生能夠快速理解書本上的一些重要知識點，做到及時學(xué)以致用。

（二）依托“工作坊”平臺，推進實習(xí)實訓(xùn)工作

例如，我院成立的傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心，實行項目驅(qū)動的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，在“傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心”進行專業(yè)建設(shè)，引進實際項目，為師生搭建實踐平臺，教師們在項目中發(fā)揮專業(yè)特長作為學(xué)術(shù)指導(dǎo)成員，同時也在項目中實踐能力。學(xué)生在項目中參與基礎(chǔ)的事務(wù)工作，增強動手能力和綜合管理能力。新聞采編與制作的學(xué)生深入一線，到企業(yè)進行為期一個月的崗位實訓(xùn)，讓學(xué)生完成職業(yè)身份、崗位技能的深度體驗，通過新媒體運營、網(wǎng)頁設(shè)計制作等崗位的技能考核，并回校開展成果匯報，展示了他們優(yōu)質(zhì)的新媒體原創(chuàng)內(nèi)容。

（三）依托“工作坊”平臺，開展各類專業(yè)賽事活動

例如：我院成立的傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心下設(shè)了新媒體工作室、文案工作室、平面工作室以及短視頻工作室等4 個專業(yè)工作室，分別由企業(yè)方和校方各指派1 名優(yōu)秀的專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，這4 個工作室需要完成校企雙方的各式各類任務(wù)的同時，也要分別研究和參加各類職業(yè)技能賽事活動，并且各個工作室作品都獲得了喜人的成績，2018 年參加第十屆全國大學(xué)生廣告大賽獲多項獎項，作品《“最近”的感受》獲影視類全國三等獎，文案單元獲市賽3 個二等獎及2 個三等獎；在第15 屆中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎秋季賽中斬獲多項獎項，其中微電影作品獲銀獎，優(yōu)秀獎6 個，佳作獎5 個。2019 第十一屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（重慶賽區(qū)），我院學(xué)生取得優(yōu)異成績，共有46 件作品入圍國賽，獲重慶賽區(qū)一等獎1 項，二等獎1 項，三等獎5 項，優(yōu)秀獎39 項。2020 年第十二屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（重慶賽區(qū)）我院學(xué)生取得優(yōu)異成績，共有11 件作品入圍全國賽，獲重慶賽區(qū)影視動畫類二等獎1 項、優(yōu)秀獎2 項；策劃類一等獎1 項、三等獎2 項、優(yōu)秀獎4 項；平面類優(yōu)秀獎1 項。近三年的喜人成績都印證了，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性。

（四）依托“工作坊”平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力

各個工作坊和協(xié)同育人中心在運營和項目完成過程中，也在為創(chuàng)業(yè)孵化器的打造提供了良好的基礎(chǔ)和保障，為師生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺，營造良好的學(xué)習(xí)和提升的環(huán)境，真正實現(xiàn)教學(xué)過程與行業(yè)發(fā)展以及職業(yè)技能比賽的無縫對接，一方面提升學(xué)生的競賽能力和職業(yè)素養(yǎng)，另外一方面還能夠提升和加強理論與實踐的深度研究，思考如果將比賽及實踐成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實得以運用，形成了“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的良性循環(huán)和規(guī)律。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷提高，為自己提供更好的創(chuàng)業(yè)機會，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念是培養(yǎng)適應(yīng)新時代的大學(xué)生的重要保障，怎樣培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的德藝雙馨的技術(shù)技能型人才是每個職業(yè)院校堅持研究的終身課題，在眾多的教改研究中都在圍繞這個話題展開研究，不管是“學(xué)”、“訓(xùn)”還是“賽”抑或是“創(chuàng)”，這幾個環(huán)節(jié)都在圍繞著職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同有人的機制已經(jīng)在各大院校推行開來，因此“工作坊”這樣的“校中企”剛好為這一機制提供了很好的路徑，不僅能夠為師生提供實踐鍛煉的平臺，還能夠為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供橋梁，帶動學(xué)生就業(yè)，提升職業(yè)技能競賽的能力，可謂是一舉多得的好方法。