于兆坤

（重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 404100）

在前期，我院文管系已掛牌成立5 個(gè)工作坊和3 個(gè)協(xié)同育人中心，各工作坊和協(xié)同育人中心也陸續(xù)承接了部分合作企業(yè)的訂單，且還有尚在洽談的工作坊即將達(dá)成合作協(xié)議進(jìn)行掛牌運(yùn)營(yíng)，同時(shí)走訪同類院校工作坊育人模式比較成熟的院校進(jìn)行調(diào)研走訪，學(xué)習(xí)和總結(jié)高?！肮ぷ鞣弧眳f(xié)同育人模式管理機(jī)制存在的問題及解決措施，初步建立和推行“事業(yè)部制”管理機(jī)制，形成“校中企”雛形，逐步為師生探索和搭建更廣闊更便捷的實(shí)踐提升平臺(tái)。

一、高職院校成立“工作坊”的重要意義

隨著高等教育方式的多元化，尤其是高等職業(yè)院校非常注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心的能力，高等教育界都逐漸認(rèn)可和推崇”工作坊“模式，眾多板塊都引入了這種模式，形成了國(guó)際上比較流行的教學(xué)模式?！肮ぷ鞣弧敝胺弧?，即動(dòng)手實(shí)踐的場(chǎng)所。很多高校引入“工作坊”主要是一個(gè)依托實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、科研水平、合作意識(shí)和綜合素養(yǎng)的新型實(shí)踐基地，是學(xué)生個(gè)體、導(dǎo)師結(jié)對(duì)、研本聯(lián)動(dòng)、學(xué)生班團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)在課外進(jìn)行綜合活動(dòng)的場(chǎng)所。

（一）科學(xué)合理的工作坊管理機(jī)制有利于提高高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力

工作坊為高職院校學(xué)生提供了一個(gè)仿真性較高的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以較為真實(shí)的體驗(yàn)到即將踏入職場(chǎng)的感覺，讓學(xué)生在學(xué)校搭建的平臺(tái)中即能真切感受到職場(chǎng)，接觸到項(xiàng)目，提高學(xué)生走入社會(huì)的適應(yīng)能了和綜合能力。

（二）科學(xué)合理的工作坊管理機(jī)制也會(huì)為教師成長(zhǎng)和培養(yǎng)提供優(yōu)秀的平臺(tái)

高職院校中的專業(yè)課老師，不光具備扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，管理有序、機(jī)制健全的工作坊可以為教師的培養(yǎng)和成長(zhǎng)提供良好的平臺(tái)。

（三）科學(xué)合理的工作坊管理機(jī)制能夠促進(jìn)校企合作的發(fā)展，為校企合作提供新模式、新思路

校企合作已經(jīng)成為目前高職院校發(fā)展的重要途徑和思路，產(chǎn)教融合和工學(xué)結(jié)合的理念植入更加促進(jìn)了校企合作的發(fā)展，科學(xué)合理的工作坊模式有效提高了校企合作的效率，創(chuàng)新了校企合作模式，為合作提供了新思路、新理念、新途徑。

二、探索“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”協(xié)同育人模式的必要性

為了落實(shí)貫徹職教20 條中的五個(gè)對(duì)接新要求，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨，不斷實(shí)現(xiàn)和完善產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的過程中，不但需要在平時(shí)的教學(xué)中植入實(shí)踐項(xiàng)目，在學(xué)生課后實(shí)踐的鍛煉和展示過程中，也要豐富形式、創(chuàng)新方法、拓展途徑，結(jié)合每個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建和推廣“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人模式顯得尤為迫切和重要，是目前職教發(fā)展之路的必然舉措。各個(gè)高職院校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，依據(jù)不同的校情、學(xué)情、教情等，挖掘教學(xué)方式方法、師資力量、專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)需求等方面的優(yōu)勢(shì)，推行以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促創(chuàng)的“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人發(fā)展模式，走出一條符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深入貫徹黨的教育方針的特色發(fā)展之路。

（一）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升的堅(jiān)實(shí)之基

教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到一個(gè)專業(yè)、一個(gè)學(xué)科，甚至是一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人發(fā)展模式在以各類職業(yè)技能大賽為抓手的基礎(chǔ)上，不斷推動(dòng)課賽融通、課證融通，將比賽內(nèi)容、職業(yè)資格證書等內(nèi)容拆解成不同的知識(shí)點(diǎn)模塊或者項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的推動(dòng)作用。

（二）教師教學(xué)能力水平提升的有力保障

高等職業(yè)教育不同于本科教育，主要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就要求教師本身也有非常豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)崙?zhàn)能力，所以“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的協(xié)同育人模式的推進(jìn)過程中有利于促進(jìn)教師在完善自身理論知識(shí)的同時(shí)，也要不斷鉆研和摸索相應(yīng)的職業(yè)技能競(jìng)賽，充分了解學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步和共同成長(zhǎng)。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的不竭動(dòng)力

職業(yè)教育始終不能與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)相脫節(jié)，“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)促教，學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)相結(jié)合”的教學(xué)模式執(zhí)行過程中，會(huì)不斷以項(xiàng)目合作等方式與企業(yè)對(duì)接，與企業(yè)共同搭建教與學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的理論知識(shí)，還能夠通過“工作坊”這樣的“校中企”了解和拓展更多的實(shí)踐知識(shí)，在項(xiàng)目任務(wù)完成過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)的想法及思路，提升發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，在“學(xué)”“訓(xùn)”“賽”中不斷增強(qiáng)“創(chuàng)”的意識(shí)和能力。

（四）生企互聘互選機(jī)制構(gòu)建的前提基礎(chǔ)

通過校企共建的“工作坊”完成相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐任務(wù)，并通過各類專業(yè)技能比賽和職業(yè)技能大賽，學(xué)生不僅能夠做到專業(yè)理論知識(shí)過硬，還能不斷提升相關(guān)實(shí)踐技能和崗位技能，通過項(xiàng)目完成考評(píng)以及職業(yè)技能比賽的結(jié)果綜合考評(píng)，企業(yè)方可以以此為考量依據(jù)，進(jìn)行人才的選拔，學(xué)生也可以在這個(gè)過程中更加深入了解企業(yè)，做到科學(xué)合理的雙向選擇。

（五）促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的良好途徑

職業(yè)教育以就業(yè)為根本導(dǎo)向，培養(yǎng)的是德藝雙馨的技術(shù)技能型人才，高職院校基于“工作坊”這樣的平臺(tái)，構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”協(xié)同育人機(jī)制既能夠滿足企業(yè)的用人需求，又能夠推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的有效對(duì)接，在產(chǎn)學(xué)研的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，促進(jìn)職業(yè)教育健康良好有序的可持續(xù)發(fā)展。

三、基于“工作坊”平臺(tái)構(gòu)建“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”協(xié)同育人模式的路徑

（一）依托“工作坊”平臺(tái)，展開項(xiàng)目制教學(xué)

以重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，目前已經(jīng)掛牌成立了“玉麟”演藝工作坊、“銳迪”文化工作坊、“三拍”電競(jìng)工作坊、“德義達(dá)”創(chuàng)意策劃工作坊、“華龍”新媒體工作坊等5 個(gè)工作坊及文旅融合協(xié)同育人中心、重藝社區(qū)”公共文化服務(wù)協(xié)同育人中心、傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心等3個(gè)協(xié)同育人中心。例如：文旅融合協(xié)同育人中心就是由我院的主管單位牽頭，推進(jìn)行業(yè)資源與學(xué)院的融合，在文化+旅游融合的國(guó)家戰(zhàn)略指導(dǎo)下，學(xué)院文化管理系、文化傳播系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、藝術(shù)表演系參與到兩江國(guó)際影視城項(xiàng)目的策劃、內(nèi)容生產(chǎn)、項(xiàng)目執(zhí)行、傳播推廣各環(huán)節(jié)中，以項(xiàng)目為原發(fā)點(diǎn)為教師和學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)。各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在完成整個(gè)項(xiàng)目中的任務(wù)時(shí)，就是我們整個(gè)教學(xué)的過程，將項(xiàng)目或任務(wù)植入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，是工作坊或協(xié)同育人中心發(fā)揮作用的重要途徑和方式，學(xué)生能夠快速理解書本上的一些重要知識(shí)點(diǎn)，做到及時(shí)學(xué)以致用。

（二）依托“工作坊”平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作

例如，我院成立的傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心，實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在“傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心”進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目，為師生搭建實(shí)踐平臺(tái)，教師們?cè)陧?xiàng)目中發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)作為學(xué)術(shù)指導(dǎo)成員，同時(shí)也在項(xiàng)目中實(shí)踐能力。學(xué)生在項(xiàng)目中參與基礎(chǔ)的事務(wù)工作，增強(qiáng)動(dòng)手能力和綜合管理能力。新聞采編與制作的學(xué)生深入一線，到企業(yè)進(jìn)行為期一個(gè)月的崗位實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生完成職業(yè)身份、崗位技能的深度體驗(yàn)，通過新媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作等崗位的技能考核，并回校開展成果匯報(bào)，展示了他們優(yōu)質(zhì)的新媒體原創(chuàng)內(nèi)容。

（三）依托“工作坊”平臺(tái)，開展各類專業(yè)賽事活動(dòng)

例如：我院成立的傳媒傳播產(chǎn)教協(xié)同育人中心下設(shè)了新媒體工作室、文案工作室、平面工作室以及短視頻工作室等4 個(gè)專業(yè)工作室，分別由企業(yè)方和校方各指派1 名優(yōu)秀的專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師，這4 個(gè)工作室需要完成校企雙方的各式各類任務(wù)的同時(shí)，也要分別研究和參加各類職業(yè)技能賽事活動(dòng)，并且各個(gè)工作室作品都獲得了喜人的成績(jī)，2018 年參加第十屆全國(guó)大學(xué)生廣告大賽獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，作品《“最近”的感受》獲影視類全國(guó)三等獎(jiǎng)，文案單元獲市賽3 個(gè)二等獎(jiǎng)及2 個(gè)三等獎(jiǎng)；在第15 屆中國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎(jiǎng)秋季賽中斬獲多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中微電影作品獲銀獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)6 個(gè)，佳作獎(jiǎng)5 個(gè)。2019 第十一屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（重慶賽區(qū)），我院學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，共有46 件作品入圍國(guó)賽，獲重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5 項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)39 項(xiàng)。2020 年第十二屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（重慶賽區(qū)）我院學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)，共有11 件作品入圍全國(guó)賽，獲重慶賽區(qū)影視動(dòng)畫類二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2 項(xiàng)；策劃類一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4 項(xiàng)；平面類優(yōu)秀獎(jiǎng)1 項(xiàng)。近三年的喜人成績(jī)都印證了，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改教學(xué)模式的科學(xué)性和合理性。

（四）依托“工作坊”平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力

各個(gè)工作坊和協(xié)同育人中心在運(yùn)營(yíng)和項(xiàng)目完成過程中，也在為創(chuàng)業(yè)孵化器的打造提供了良好的基礎(chǔ)和保障，為師生提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和提升的環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與行業(yè)發(fā)展以及職業(yè)技能比賽的無(wú)縫對(duì)接，一方面提升學(xué)生的競(jìng)賽能力和職業(yè)素養(yǎng)，另外一方面還能夠提升和加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度研究，思考如果將比賽及實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)得以運(yùn)用，形成了“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”的良性循環(huán)和規(guī)律。也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷提高，為自己提供更好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的大學(xué)生的重要保障，怎樣培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的德藝雙馨的技術(shù)技能型人才是每個(gè)職業(yè)院校堅(jiān)持研究的終身課題，在眾多的教改研究中都在圍繞這個(gè)話題展開研究，不管是“學(xué)”、“訓(xùn)”還是“賽”抑或是“創(chuàng)”，這幾個(gè)環(huán)節(jié)都在圍繞著職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，校企聯(lián)合培養(yǎng)，協(xié)同有人的機(jī)制已經(jīng)在各大院校推行開來，因此“工作坊”這樣的“校中企”剛好為這一機(jī)制提供了很好的路徑，不僅能夠?yàn)閹熒峁?shí)踐鍛煉的平臺(tái)，還能夠?yàn)槠髽I(yè)選拔優(yōu)秀人才提供橋梁，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，提升職業(yè)技能競(jìng)賽的能力，可謂是一舉多得的好方法。