師莉華 劉志兵

（淮北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

一、美術(shù)教育

（一）美術(shù)教育概念

從廣義上看，美術(shù)教育是指能夠促進(jìn)人全面發(fā)展的教育，培養(yǎng)人感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力，是全面素質(zhì)教育的重要組成部分；從俠義方面來看，美術(shù)教育是指以培養(yǎng)藝術(shù)人才為目的的藝術(shù)培訓(xùn)計劃。

（二）美術(shù)教育特點

美術(shù)教育沒有固定的組織形式，反映了其多元化的教育特征，課程標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷限制等，課程形式也突破了繪畫這一界限，轉(zhuǎn)而向更加廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。美術(shù)教育可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及政治經(jīng)濟(jì)文化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，按照受教育者的個性特點因材施教。美術(shù)教育具有迎合時代發(fā)展，為時代服務(wù)的本質(zhì)性特征，它可以創(chuàng)造美術(shù)作品從而影響大眾的思維方式。

（三）美術(shù)教育歷史發(fā)展

中國美術(shù)教育從縱向發(fā)展來看，可分為古代美術(shù)教育，近代美術(shù)教育和現(xiàn)代美術(shù)教育。古代美術(shù)教育具有為時代服務(wù)的鮮明特征，先后經(jīng)歷了傳達(dá)信息，為政治服務(wù)，以畫傳情，最后回歸到畫家本身的情感中。近代美術(shù)教育階段，蔡元培推行新興美術(shù)教育，主張民主科學(xué)的教育方法，反對封建腐朽的教育理念，提出了“以美育代宗教”的思想，為現(xiàn)代美術(shù)教育奠定了深厚的理論基礎(chǔ)?，F(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展得到國家的大力支持，目前已經(jīng)取得突破性進(jìn)展，國家教育部全力推進(jìn)美術(shù)教育試點工作的進(jìn)行，不斷提出要推廣美育中考，現(xiàn)代美術(shù)教育迎來了新的機遇。

二、美術(shù)教育對兒童個性發(fā)展的重要性

（一）新課程教育改革背景

2020 年10 月13 日中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中將美育列為重點任務(wù)，在各個學(xué)生階段都設(shè)置了不同的美育任務(wù)要求。中小學(xué)階段：把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)類課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實踐活動情況納入學(xué)業(yè)要求。初升高階段：探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點。高校階段：推動高校將公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實踐納入人才培養(yǎng)方案，實行學(xué)分制管理，學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分方能畢業(yè)。

（二）美術(shù)教育關(guān)于兒童發(fā)展的理論

國外美術(shù)教育理論：

通過對部分發(fā)達(dá)國家的教育領(lǐng)域進(jìn)行分析研究，再結(jié)合其民族性，社會性以及對世界美術(shù)的影響與貢獻(xiàn)，分析國外杰出美術(shù)教育家的教育理念和教學(xué)思想是非常有必要的。

席勒，斯賓塞：藝術(shù)發(fā)生的真正原因是以外觀為目的的游戲沖動，簡稱“游戲說”，這種游戲沖動是擺脫了現(xiàn)實社會實用的功利目的（例如為宗教，政治，經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)）后產(chǎn)生的，游戲沖動產(chǎn)生之后才推動了自由藝術(shù)的發(fā)展，這是人脫離動物界的最后標(biāo)志。斯賓塞認(rèn)為游戲與審美有一個共同的特征，那就是都不能維持生命的機能，雖然對功利世界沒有價值，但是在生物學(xué)上有不可或缺的意義。

康定斯基：他認(rèn)為美術(shù)與音樂之間存在某種聯(lián)系，在創(chuàng)作過程中可以邊畫畫，邊聽音樂，音樂和繪畫都是傳達(dá)情感的工具，它們之間存在某種共性，只是表達(dá)方式不同。音樂借助旋律，音色，聲調(diào)，歌詞營造氛圍感，表達(dá)憂傷，喜悅，振奮等的感情；繪畫借助構(gòu)圖，色彩，虛實，疏密帶給觀者視覺享受。而這兩者結(jié)合起來，大腦中所接受的音樂韻律感就可以借助畫筆表現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)畫面的節(jié)奏感。

盧梭：盧梭認(rèn)為教育應(yīng)該遵循自然，在《愛彌兒》中盧梭將教育分成四個不同的階段，每個階段的學(xué)生都應(yīng)該有自身發(fā)展的特點，而不只是一味的追求畫的像，忽略了兒童繪畫時所要表達(dá)的情感和想法，將模仿程度的高低作為衡量兒童是否有繪畫天賦的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在兒童的啟蒙階段就引導(dǎo)兒童循規(guī)蹈矩地模仿，將兒童的創(chuàng)造力和想象力扼殺在搖籃里，教育應(yīng)該遵循自然，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，而不是教他們應(yīng)該如何繪畫。

國內(nèi)美術(shù)教育理論：

教育事業(yè)的發(fā)展直接影響到我國社會人才的發(fā)展，找到與我國深厚的藝術(shù)文化相契合并且適合我國國情的美術(shù)教育方針需要歷代藝術(shù)家的探索，以下列舉近現(xiàn)代一部分杰出美術(shù)家并對美術(shù)觀念進(jìn)行論述。

徐悲鴻：主張用科學(xué)有序的素描培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，藝術(shù)家不僅僅要專攻繪畫，在科學(xué)文化基礎(chǔ)知識方面也應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，主張學(xué)生應(yīng)該多觀察自然，遵循自然，體驗生活，從大自然中尋找創(chuàng)作靈感，多了解我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并運用到畫面中，將西方的美術(shù)教育模式引進(jìn)中國，將中國傳統(tǒng)美學(xué)理念與西方抽象繪畫觀點相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，既不丟失自然的真實性，也要充分發(fā)揮主觀想象和創(chuàng)造力。

吳冠中：致力于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的感受，而不是傳授技巧性的繪畫技能，注重品味的塑造和個性的培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的差異性，不給學(xué)生設(shè)置過多的界限，最大程度地鼓勵學(xué)生自由思考，不鼓勵學(xué)生模仿僵化的學(xué)習(xí)模式，更多地關(guān)注學(xué)生個體修養(yǎng)的鍛煉與提升。

劉海粟：一生都致力于美術(shù)教育，開創(chuàng)了完善的美術(shù)教育思想和教育觀，善于因材施教，開創(chuàng)了我國美術(shù)教育新局面，主張學(xué)生外出寫生，強調(diào)美術(shù)教育不僅僅是為了培養(yǎng)藝術(shù)人才，美術(shù)是社會文化的體現(xiàn)，是提高我國國民素質(zhì)的良藥。

（三）美術(shù)教育對兒童心理及性格的影響

美術(shù)教育對兒童的影響主要是心理及性格方面的影響。美術(shù)教育有利于學(xué)生心理健康的平衡發(fā)展，學(xué)生可以通過繪畫表達(dá)情感，找到自身發(fā)展的潛在價值，同時美術(shù)作品可以反映出學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有利于教師開展具有針對性的心理健康課程，而且美術(shù)課作為輔助課程，其輕松愉悅的環(huán)境可以有效緩解學(xué)生在文化課學(xué)習(xí)中承擔(dān)的壓力，幫助學(xué)生平衡各類學(xué)科之間的關(guān)系。美術(shù)課可以為學(xué)生提供健康積極的藝術(shù)氛圍，有利于學(xué)生審美素質(zhì)與想象力的發(fā)展，不同性格的學(xué)生在自己擅長的領(lǐng)域得到欣賞與鼓勵后，會主動參與學(xué)習(xí)，這樣可以有效解決學(xué)生的性格缺陷，培養(yǎng)和諧的人際關(guān)系，增強學(xué)生的自信心。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革的必要性

（一）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問題

在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)都取得了創(chuàng)新性進(jìn)展，教育方面也是如此，但是美術(shù)教育仍然是教育發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其在教育資源配置不合理的農(nóng)村地區(qū)，出現(xiàn)了許多阻礙美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的消極因素。教育資源匱乏；農(nóng)村的鄉(xiāng)土教材資源豐富，社會實踐性強，但無法運用到美術(shù)課中，大部分農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教材停留在僅有的書本教材上，而忽略了當(dāng)?shù)刎S富多樣的生活資源與自然資源。專業(yè)教師的技能素養(yǎng)不過關(guān)；很多農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師“身兼數(shù)職”，美術(shù)，音樂，體育僅由一位老師負(fù)責(zé)，而且農(nóng)村教師薪水微薄，地區(qū)偏遠(yuǎn)，人才資源不流動，美術(shù)教師也缺乏交流培訓(xùn)，互動學(xué)習(xí)的機會。學(xué)校課程計劃編排的不合理；應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)校對文化課與美術(shù)課的教學(xué)態(tài)度存在差別，美術(shù)課僅僅以課表的形式出現(xiàn)，文化課教師經(jīng)常以升學(xué)率和考試成績?yōu)橛烧加脤W(xué)生的美術(shù)課，在即將小升初的高年級學(xué)生身上尤為明顯，忽略了審美教育，藝術(shù)修養(yǎng)這種隱形課程，造成了學(xué)生的兩極化現(xiàn)象。農(nóng)村家庭環(huán)境的不重視；大部分家長都認(rèn)為學(xué)好文化課才是首要任務(wù)，對于美術(shù)，音樂，體育等課程可以從教學(xué)大綱中取消，忽略了學(xué)生長遠(yuǎn)性的發(fā)展，破壞了學(xué)生的身心發(fā)展平衡。

（二）農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育改革策略

學(xué)校教師要加強校本課程的開發(fā)與利用，充分利用學(xué)校和當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源開發(fā)校本課程，農(nóng)村場景，當(dāng)?shù)貧v史文化，甚至一草一木這些都可以運用到美術(shù)課的教學(xué)中，學(xué)校要把美育作為重要教育目標(biāo)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教育手段，并與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)美術(shù)文化相結(jié)合，才能更好的開展教學(xué)。教師不能只盯著僅有的課本教材，而要組織學(xué)生寫生，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，利用農(nóng)村特有的自然資源開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，教師也要與附近其他學(xué)校的美術(shù)教師進(jìn)行定期交流與探討，開設(shè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)美育研討小組，積極參與培訓(xùn)計劃，及時“充電”，在條件允許的情況下還可以組織學(xué)生外出考察，有利于資源配置最優(yōu)化。學(xué)校要有意營造藝術(shù)氛圍，適當(dāng)提高美術(shù)課在課程計劃中的比重，有計劃，有目的地將學(xué)生的審美素養(yǎng)，思維感知等這些看不見的，但是又不可或缺的能力納入學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)建設(shè)中。學(xué)校要定期開家長會，引導(dǎo)家長充分認(rèn)識到美育對學(xué)生身心發(fā)展的重要性，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的社會性人才，能夠更好的適應(yīng)社會變化，而不是一味地支持填鴨式教育，把學(xué)生培養(yǎng)成只會讀書卻無法隨機應(yīng)變的人。

（三）鄉(xiāng)村振新政策對美術(shù)教育的支持

2021 年中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》指出應(yīng)構(gòu)建現(xiàn)代鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系，為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)提供了政策支持，為美術(shù)工作者創(chuàng)造了機遇，受過高等教育的大學(xué)生是連接現(xiàn)代城市和落后農(nóng)村的關(guān)鍵紐帶，如果可以充分利用農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育這一平臺，再結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械慕逃Y源，這樣不僅可以開發(fā)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育的市場，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需要，而且具有積極的社會意義，既可以帶動當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，而且可以完善素質(zhì)教育產(chǎn)業(yè)鏈。

四、結(jié)語

美術(shù)教育改革的意義在于指出美術(shù)課存在的弊端，引起美術(shù)教育者的重視，提高美術(shù)課開課率，相比于城市美術(shù)教育，農(nóng)村美術(shù)教育具有師資力量薄弱，硬件設(shè)施不齊全等諸多消極因素，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育停滯不前。美術(shù)教育課程的開發(fā)可以為兒童提供積極，創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行觀察，思考，最大程度地調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性，以開發(fā)兒童的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性為目的地參與學(xué)習(xí)，有利于更加全面協(xié)調(diào)地發(fā)展教育事業(yè)。