陳紅權(quán)

（武漢市新洲區(qū)第一初級(jí)中學(xué)，湖北 武漢 431400）

音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，通過音樂教學(xué)可以使學(xué)生身心得到放松，同時(shí)教師在教學(xué)過程中還可以使學(xué)生的情操得到陶冶，高效的音樂教學(xué)課堂可以有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠逐漸開闊對音樂的視野，而潛移默化地提升學(xué)生的音樂感受力以及音樂理解能力，同時(shí)學(xué)生可以在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮自身的想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)目的。

一、審美教育的內(nèi)涵以及作用

審美教育就是指在學(xué)生的教育過程中逐漸讓學(xué)生感受美以及鑒賞美的能力，學(xué)生逐漸形成正確的審美觀念，進(jìn)而能夠逐漸做到創(chuàng)造美的一種教育方式，近些年來隨著對學(xué)生全面發(fā)展的要求不斷提高，音樂課堂中開展審美教育培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已經(jīng)是一種發(fā)展的趨勢，同時(shí)在音樂教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，這會(huì)學(xué)生的身心難以實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展。通過不斷的審美教育可以有助于學(xué)生逐漸提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及審美能力，同時(shí)對學(xué)生建立積極向上的審美觀念也有著重要作用，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，音樂美術(shù)已經(jīng)成為初中教學(xué)過程中藝術(shù)的必修課程，在音樂課程中對學(xué)生的美育進(jìn)行教育，對學(xué)生的情操陶冶以及智慧啟迪都有著很好的促進(jìn)作用，同時(shí)由于音樂教學(xué)的特殊性，對學(xué)生的審美教育有著其他學(xué)科無法取代的重要作用，所以近些年來音樂教學(xué)已經(jīng)逐漸成為培養(yǎng)學(xué)生審美能力最有效的教學(xué)課程同時(shí)也是最快捷的教學(xué)課程之一。

二、在學(xué)生的審美能力培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題

（一）音樂審美教育缺乏主動(dòng)性

在初中的音樂課堂中想要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就需要逐漸加強(qiáng)對學(xué)生的審美教育，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)出對美學(xué)的感受能力、理解欣賞能力以及鑒賞能力，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生和審美能力，隨著在音樂課堂開展審美教育的重要性不斷提升，所以在初中課堂不斷提高學(xué)生的審美能力已經(jīng)逐漸成為初中音樂教育的教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)初中音樂教學(xué)作為藝術(shù)教育的主要內(nèi)容之一，同時(shí)學(xué)生通過音樂教學(xué)可以充分體會(huì)到作者在音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，從而使學(xué)生能夠在思想上產(chǎn)生共鳴，所以說音樂教育和學(xué)生的審美能力培養(yǎng)具有相輔相成的關(guān)系，但是在實(shí)際的音樂課堂開展過程中，很多教師對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)缺乏重視，從而導(dǎo)致在課堂中難以將審美教育進(jìn)行高效落實(shí)，就導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中很難對自身的審美感悟進(jìn)行培養(yǎng)，從而對學(xué)生審美能力的全面提升造成了不利的影響[1]。

（二）教師受到傳統(tǒng)教育理念影響

優(yōu)秀的音樂作品往往可以表達(dá)出作者不同的情感變化，從而可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的音樂意境，使學(xué)生能夠?qū)σ魳酚幸粋€(gè)充分的感悟，同時(shí)隨著音樂的表現(xiàn)形式不同也會(huì)對音樂蘊(yùn)含的情感帶來很大影響，但是無論哪一種音樂表現(xiàn)形式，只要是優(yōu)秀的音樂作品都能夠有效傳達(dá)作者的情感以及生活感悟，所以學(xué)生在音樂欣賞過程中容易產(chǎn)成思想共鳴，從而通過音樂實(shí)現(xiàn)對演唱者的情感交流，所以就需要教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這樣學(xué)生就能夠通過對音樂的感知更能夠體會(huì)到音樂帶來的魅力，從而有效提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率能夠得到有效提升，在實(shí)際的音樂課堂開展過程中部分教師受到傳統(tǒng)音樂教學(xué)的影響，經(jīng)常采用灌輸式的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，這種說教式的音樂教學(xué)方式會(huì)對學(xué)生的審美能力培養(yǎng)造成嚴(yán)重的阻礙，同時(shí)會(huì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成嚴(yán)重打擊，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂效率低下，影響學(xué)生的身心全面發(fā)展[2]。

三、初中音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效措施

（一）創(chuàng)建良好的音樂情境，增加學(xué)生的音樂感受

學(xué)生在激昂的音樂情境中可以起到振奮學(xué)生人心的作用，在舒緩低沉的音樂情境中可以使學(xué)生充分感受到音樂表達(dá)出來的悲傷情緒，所以在音樂課堂的開展過程中，通過不同的音樂情境創(chuàng)設(shè)可以為學(xué)生創(chuàng)造不同的意境，學(xué)生能夠在不同的意境中增加對音樂的感受能力，這樣就可以通過情景創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對音樂魅力能夠得到更加深刻地感受，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生通過音樂教學(xué)逐漸增加學(xué)生對音樂的審美感知能力。同時(shí)教師通過良好的情境創(chuàng)設(shè)，能夠更加激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂欣賞，同時(shí)還能夠通過不斷增加對音樂作品的理解分析，從而潛移默化地提高學(xué)生的審美能力，這就需要教師一定要對音樂作品加強(qiáng)了解，只有這樣才能夠保證情景創(chuàng)設(shè)的合理性以及高效性，避免因?yàn)榍榫皠?chuàng)設(shè)不合理從而對學(xué)生審美能力培養(yǎng)起到相反的作用[3]。

比如：教師在進(jìn)行《漁舟唱晚》這首音樂作品的教學(xué)過程中，教師就可以引入這首歌曲的視頻，通過視頻內(nèi)容逐漸引入到歌曲表達(dá)的情感以及主題，使學(xué)生通過視頻的觀看以及對于音樂作品的聆聽，可以使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，使學(xué)生能夠體會(huì)到江面上的漁民豐收的喜悅，同時(shí)通過歌曲優(yōu)美旋律的播放，使學(xué)生能夠逐漸加深歌曲內(nèi)涵的理解，從而不斷提升學(xué)生的審美能力。

（二）注重教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂開展過程中，教師通常將音樂的理論知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂過程中只能被動(dòng)地進(jìn)行理論知識(shí)的接收，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏和老師的互動(dòng)，經(jīng)過長時(shí)間的音樂學(xué)習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，從而難以做到主動(dòng)在音樂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂美。學(xué)生缺乏自身的審美能力，就導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中很難做到積極思考以及想法的表達(dá)，教師想要在音樂課堂教學(xué)中有效提升學(xué)生的審美能力，就需要逐漸解決這些問題。在教學(xué)過程中注重音樂教學(xué)的互動(dòng)性，逐漸將音樂教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才能夠在音樂教學(xué)過程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)音樂美，可以不斷提升學(xué)生對音樂課堂的培養(yǎng)感，使學(xué)生能夠直接提升對音樂教學(xué)的樂趣，只有這樣學(xué)生才能夠充分體會(huì)到音樂的魅力，從而逐漸提升學(xué)生的審美能力[4]。

比如：教師在開展《運(yùn)動(dòng)的旋律》這一課程的音樂教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的高效互動(dòng)，這就需要教師在課程引入階段，可以為學(xué)生播放一段帶有旋律的健美操教學(xué)視頻，學(xué)生能夠通過視頻簡單的了解，這樣教師在通過視頻引入以及教學(xué)內(nèi)容展開學(xué)生能夠?qū)\(yùn)動(dòng)的旋律做到逐漸加深理解，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行健美操教學(xué)模仿，使學(xué)生通過這種音樂教學(xué)的互動(dòng)，可以在健美操模仿過程中逐漸增加對節(jié)奏的掌握，從而不斷最高學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在師生的互動(dòng)過程中能夠充分體會(huì)到歌曲所表達(dá)出來的情感，這樣學(xué)生就可以做到主動(dòng)地對音樂進(jìn)行感受，從而有效提高學(xué)生審美能力培養(yǎng)的有效性。

（三）注重音樂質(zhì)量，提高學(xué)生的音樂欣賞水平

在初中的音樂課堂教學(xué)過程中，教師想要提高培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效性，就需要引導(dǎo)學(xué)生注重聆聽高品質(zhì)的音樂，只有這樣學(xué)生才能夠在高品質(zhì)的音樂欣賞過程中逐漸提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，但是由于初中學(xué)生還未建立良好的音樂甄別能力，就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難做到對高質(zhì)量音樂作品的挑選，這就需要教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)過程中，對學(xué)生的音樂作品區(qū)分能力進(jìn)行有效指導(dǎo)，使學(xué)生做到在進(jìn)行音樂欣賞過程中，不僅要做到從自身的興趣愛好出發(fā)，同時(shí)還要保證音樂本身的質(zhì)量，只有這樣才能夠使學(xué)生能夠通過對高質(zhì)量音樂的欣賞，從而有效提升學(xué)生的審美能力[5]。

比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《悲愴》這首鋼琴曲的欣賞過程中，這首鋼琴曲作為世界著名音樂家貝多芬成名曲之一，教師就可以在學(xué)生的欣賞過程中從多角度進(jìn)行鋼琴曲展開，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的演奏視頻，并且為學(xué)生介紹這首鋼琴曲的演奏難度，學(xué)生能夠通過演奏人員震撼人心的鋼琴演奏過程，從而加深對曲目的了解，同時(shí)學(xué)生通過對演奏人員高超的手法的觀看，可以更加引起學(xué)生的情感共鳴，同時(shí)這種學(xué)習(xí)興趣的提升也有著重要作用，使學(xué)生能夠不斷通過高質(zhì)量音樂作品的欣賞，使學(xué)生的音樂欣賞水平能夠逐漸提高

（四）發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在初中的音樂課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的音樂創(chuàng)作作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生通過音樂創(chuàng)造可以有效提高學(xué)生的審美能力，這就需要教師在音樂教學(xué)過程中注重對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的審美能力[6]。

比如：教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)過程中，教師在學(xué)生充分了解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對歌曲的意境、感情的理解，發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力對歌曲進(jìn)行伴舞，使學(xué)生通過表演以及舞蹈能夠?qū)⒆陨韺Ω枨星榈睦斫獬浞值乇磉_(dá)出來，使學(xué)生通過舞蹈創(chuàng)作可以逐漸加深對音樂中蘊(yùn)含情感的理解，從而不斷提高學(xué)生的審美能力。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作，其中就包括對歌曲的節(jié)奏以及歌詞進(jìn)行創(chuàng)作，最后進(jìn)行歌曲演唱，由班級(jí)所有學(xué)生對創(chuàng)作成果進(jìn)行欣賞以及點(diǎn)評(píng)，同時(shí)教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，只有這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生的審美能力能夠得到有效提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育體制改革不斷推進(jìn)的社會(huì)背景下，社會(huì)對初中音樂教學(xué)的審美教育越加都重視起來，這就需要初中音樂教師一定要加以重視，不斷改變自身的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)在課堂中使學(xué)生的審美能力能夠得到有效提升以及發(fā)展，只有這樣才能夠滿足社會(huì)對學(xué)生身心全面發(fā)展的要求。