楊錦華

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

引言

新媒體在信息傳播方面有著獨特的優(yōu)勢，除了集聲音、圖像、文字于一體，實現(xiàn)了立體傳播之外，還可以實現(xiàn)實時的互動，加強了傳播主客體間的交流與溝通，而且借助于智能移動設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了隨時隨地的傳播，突破了時空的限制，提升了信息交流傳播的便利性。也因此迅速成為主流傳播趨勢，在相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域里被廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域里也得到了推廣應(yīng)用，教師可以利用新媒體手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效果，引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)等，為高校的思政教學(xué)改革，帶來新的發(fā)展機遇。

一、新媒體背景下高校思政教學(xué)改革的必要性

（一）時代發(fā)展的需求

改革開放促進了我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，物質(zhì)經(jīng)濟的迅速提升，也推進了精神文明的進步，但相較于物質(zhì)經(jīng)濟的發(fā)展速度，精神文明的建設(shè)表現(xiàn)出嚴(yán)重的滯后性，為此國家也加大了精神文明建設(shè)的力度，提出了建設(shè)文化強國的發(fā)展方針。新媒體的出現(xiàn)，一方面促進了精神文明的建設(shè)，為精神文明的傳播和發(fā)展提供了更加廣闊的渠道，但另一方面也受到文化侵略的困擾，因此加強思想政治建設(shè)是時代發(fā)展的需求。

新媒體的出現(xiàn)促進了信息的傳播，人們獲取信息的方式更加便利，但同時每個人都可以成為信息的發(fā)布者和傳播者，信息的質(zhì)量難以把控，這也就使得良莠不齊的信息充斥于整個網(wǎng)絡(luò)。作為高校大學(xué)生，對新鮮事物有著較好的接受能力，同時也很容易受到各種信息思想觀念的影響，網(wǎng)絡(luò)上的不良思想觀念諸如享樂主義、拜金主義、崇洋媚外主義等，都會對高校大學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，使高校大學(xué)生形成不正確的人生觀、世界觀和價值觀，懷疑社會主義制度的先進性，懷疑傳統(tǒng)思想文化的優(yōu)越性，從而影響了高校大學(xué)生的思想政治水平。因此在新媒體背景下，多元化的思想浪潮，對當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖擊，通過思想政治教育提升學(xué)生的思想政治水平，抵御不良思想觀念的沖擊是非常必要的。

（二）教學(xué)改革的需求

教育領(lǐng)域作為文化傳承的載體，大學(xué)生作為社會主義建設(shè)的接班人，是思想政治建設(shè)的主要載體和主要對象。雖然教學(xué)改革以來，提出了立德樹人的教育理念，強調(diào)了思想道德的重要性，并通過一系列教學(xué)改革措施，優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，但并沒有達到預(yù)期效果。為此非常有必要深化思政教學(xué)改革，積極應(yīng)用新媒體手段，提升思想政治教育的實際效果，以幫助學(xué)生建立社會主義核心價值觀，堅定政治信念，培養(yǎng)學(xué)生的制度自信和文化自信，使當(dāng)代大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x接班人。

新媒體技術(shù)對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了沖擊，它改變了信息的傳播方式與人們的接收方式，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，自然難以產(chǎn)生較好的思想政治教育效果。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式較為單一，教師講解，學(xué)生傾聽，教師板書，學(xué)生記憶，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，內(nèi)容的呈現(xiàn)形式也較為單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度。學(xué)生受到新媒體視聽形式的影響，自然對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不感興趣，為此需要深化思想政治課程的教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式，充分利用新媒體手段來提升思想政治教學(xué)的實效性。

二、新媒體背景下高校思政教學(xué)改革的具體路徑

（一）更新教學(xué)理念

在新媒體背景下，教師首先要認(rèn)識到思政教育的必要性和迫切性，承擔(dān)起立德樹人的重任，以培養(yǎng)社會主義接班人為主要的教學(xué)目標(biāo)，重視思想政治教育，樹立教學(xué)改革創(chuàng)新的意識，積極發(fā)揮自身的主觀能動性，來提升思想政治教學(xué)效果，不斷吸取先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段，進行教學(xué)改革創(chuàng)新的嘗試【1】。

其次要樹立以生為本的教學(xué)理念，與時俱進的更新教學(xué)手段，充分利用新媒體手段和各種先進的教學(xué)資源，來迎合當(dāng)代大學(xué)生的視聽習(xí)慣和學(xué)習(xí)模式。以往的教學(xué)中，都是以教師作為教學(xué)的主體，強調(diào)知識的單向輸出，往往都是從教師的視角出發(fā)來進行教學(xué)活動的設(shè)計，過多地強調(diào)教育性，卻忽略學(xué)生的興趣與實際需求。教學(xué)過程中與學(xué)生群體缺少有效的互動，既不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，也不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，因此教學(xué)效果較為一般，為了完成考試任務(wù)而死記硬背。新媒體的出現(xiàn)，為以生為本的教學(xué)提供了可行性條件，教師可以利用新媒體來構(gòu)建學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，利用新媒體來激發(fā)學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)的興趣，利用新媒體來引導(dǎo)學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)與探究，從而促進思政教學(xué)的改革。

（二）完善課程思政

隨著國家的不斷號召，思政教學(xué)的地位越來越重要，高校普遍建立了大思政的課程體系，但在實際的開展中，還存在課程思政與思政課程連接不緊密的現(xiàn)象，使得課程思政沒有充分發(fā)揮作用。因此在教學(xué)改革中，還需要對課程思政進行完善，使各學(xué)科的思政教育資源得以整合，以提升課程思政的協(xié)同效應(yīng)。為此首先要提升學(xué)科教師的思政協(xié)同教育意識，使之認(rèn)識到自身所需要承擔(dān)的思政教育使命，積極主動地在教學(xué)中落實課程思政的教學(xué)目標(biāo)。其次有必要加強思政教師與專業(yè)教師之間的交流溝通，通過教學(xué)研討，對專業(yè)學(xué)科中的思政教育資源進行開發(fā)，在思政專業(yè)教師的指導(dǎo)下，拓展學(xué)科思政教育的深度和廣度，并利用新媒體技術(shù)手段，制作出教學(xué)課件和教學(xué)資源，上傳到教學(xué)平臺，供學(xué)科教師參考和使用，以節(jié)約學(xué)科教師的時間和精力，促進課程思政作用的發(fā)揮【2】。

（三）整合教學(xué)資源

思政課程之所以難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很大一部分原因在于其教學(xué)內(nèi)容過于理論、枯燥、空洞、乏味，純理論式的講解，不光難以產(chǎn)生興趣，而且理解的難度也較大，且缺少與學(xué)生生活的緊密結(jié)合，難以體現(xiàn)出其實用性和有效性。為此教師在教學(xué)中，需要引入一些具體的案例，創(chuàng)建出真實的案例情境，使學(xué)生融入到案例情境中，更好的體驗理論知識，更好的檢驗理論知識，從而在真實的體驗中深化對理論知識的認(rèn)識，在客觀的分析與探討中，檢驗出真理的有效性，從而發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同各種思想理論的科學(xué)性和先進性。這就需要教師對相關(guān)的教學(xué)資源進行整合，利用新媒體手段把相關(guān)的案例制作成微課、短視頻等，并上傳到教學(xué)平臺，供師生使用【3】。

在進行案例資源的制作時，教師要注意案例資源的選取，要選取具有真實性、典型性、時代性、針對性的案例資源，這樣才能保障教學(xué)資源的有效性。案例具有真實性，才可以更好地對真理進行檢驗，在案例的分析過程中，才能認(rèn)知到真理的指導(dǎo)性和有效性；案例具有典型性，同樣的案例較多，要選取影響較大的才更具有說服力和感染力；案例要具有時代性，才更加貼近學(xué)生的實際生活，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得學(xué)生的理解，并指導(dǎo)學(xué)生的實際生活；案例要具有針對性，就是要契合教學(xué)目標(biāo)的需求，同一個案例肯定不只從一個視角進行解讀，要可以突出教學(xué)目標(biāo)的視角，選取針對性較強的案例。教師在選取好案例資源后，通過新媒體手段制作成教學(xué)視頻，然后上傳到教學(xué)平臺，隨著教師的不斷創(chuàng)新，也將會使教學(xué)資源更加豐富，豐富的案例資源應(yīng)用于思政教學(xué)中，就會對枯燥乏味的理論教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，為理論知識提供各種素材支撐，大大提升了教學(xué)的效果。比如社會新聞、熱點事件等，選取出適宜的案例資源，融入到課堂教學(xué)中，自然會引發(fā)學(xué)生的討論探究興趣，在分析案例的過程中，自然而然地就獲取和應(yīng)用了理論知識【4】。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式

基于學(xué)生的主體地位，構(gòu)建多元化的自主學(xué)習(xí)模式，驅(qū)動學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，而并非傳授式學(xué)習(xí)。高校的學(xué)生，普遍具備較強的學(xué)習(xí)能力，教師所需要做的是組織教學(xué)活動的開展，引領(lǐng)學(xué)生的思考，而并非單向式的輸出。雖然出于實用性和考試的需求，單向式輸出也可以取得一定的教學(xué)效果，但是卻并沒有最大化的發(fā)揮教育資源的價值，也沒有充分開發(fā)學(xué)生的潛力，深度提高學(xué)生的思想政治水平。教師可以構(gòu)建出線上線下結(jié)合的混合自主教學(xué)模式，充分利用新媒體視頻教學(xué)資源，來實現(xiàn)自主式的教學(xué)【5】。

教師可以利用線上教育資源、微課、整合的案例資源等，分享給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的時間安排來進行自主的預(yù)習(xí)，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后在課堂教學(xué)中，以小組合作的方式，就案例資源展開分析和討論，以案例為背景，以問題為引導(dǎo)，以任務(wù)為趨動，使學(xué)生通過小組間的合作與討論，實現(xiàn)對案例的分析。作為一名高校大學(xué)生，思維模式等都已經(jīng)相對成熟，并不愿意被教師的思維所固化，小組討論給學(xué)生提供了自由發(fā)表意見的平臺，以往教師一對多的教學(xué)中，學(xué)生很難有機會發(fā)表自己的意見，但小組討論則不同，每個學(xué)生都有機會發(fā)表意見，交流觀念。在小組討論中和小組展現(xiàn)環(huán)節(jié)，組內(nèi)成員和小組成員間，常常會出現(xiàn)激烈的意見分歧，但這也非常正常，這些熱點的新聞事件等案例資源，通常具有較為廣泛的映射面，不同的視角有著不同的解讀，因此小組討論才更加具有意義，更能激發(fā)學(xué)生的參與度。常常會有學(xué)生有著獨特的視角，也會有學(xué)生存在著偏激的想法，這就對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求，教師要可以并從學(xué)生的表現(xiàn)中，掌握學(xué)生的思想觀念，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，校正學(xué)生的錯誤思想觀念，還要可以融會貫通的利用思想理論，來處理學(xué)生的質(zhì)疑和不同意見，從而實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治建設(shè)。

總之這種自主學(xué)習(xí)探討的教學(xué)模式，以新媒體手段為技術(shù)支撐，常常會使師生碰撞出思想上的火花，大大提升了學(xué)生對思政課程的參與度。在課后的作業(yè)任務(wù)與延伸教學(xué)中，也可以利用新媒體手段，來實現(xiàn)對學(xué)生的教學(xué)。把需要觀看的教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生完成在線觀看等作業(yè)任務(wù)。

結(jié)束語

此外思政教育并不能只局限于課堂教學(xué)，還要在課外的實踐活動中，以及校風(fēng)的建設(shè)中，來實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治建設(shè)。當(dāng)然新媒體依然是不可缺少的技術(shù)手段，在課外實踐中，可以利用新媒體手段，來實現(xiàn)思想政治實踐活動的宣傳，用視頻記錄，用文章記錄等，通過短視頻平臺、微信公眾號等形式，使更多的人看到實踐活動，感知到其中的精神文化。同樣在校風(fēng)的建設(shè)中也如此，把一些優(yōu)秀的思想政治建設(shè)視頻資源，在餐廳、圖書館等公共領(lǐng)域通過電視進行宣傳，挖掘?qū)W生群體中的先進榜樣，樹立模范標(biāo)桿，通過新媒體手段等進行宣傳，營造出良好的校園風(fēng)氣。