初云燕，劉昌璇，閆海燕

（山東協(xié)和學院，山東 濟南 250109）

應用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人涉及到兩個大的主體：應用型本科院校及測繪工程相關企業(yè)。協(xié)同育人培養(yǎng)的對象服務于測繪工程行業(yè)，因此需了解應用型本科院校及測繪工程行業(yè)特點。應用型本科院校以本科教育為主，其特點是教學和科學研究以服務地方為宗旨；測繪工程行業(yè)近幾年產(chǎn)業(yè)保持穩(wěn)定持續(xù)增長，表現(xiàn)在行業(yè)總值持續(xù)增長、投資力度及資產(chǎn)總規(guī)模不斷擴大、測繪資質(zhì)單位總數(shù)不斷增長、從業(yè)人員數(shù)量迅速增長。由此可以看出，應用型本科院校測繪工程專業(yè)和測繪企業(yè)二者協(xié)同育人有共同的發(fā)展需求點，存在結合發(fā)展的現(xiàn)實性。

1 應用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀及關鍵問題

為了保證應用型本科院校培養(yǎng)的學生符合社會人才需求，很多學校都會選擇校企協(xié)同育人模式培養(yǎng)人才。經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)積累一定經(jīng)驗。收集應用型本科院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)相關資料及兄弟院校相關資料和經(jīng)驗交流、調(diào)查企業(yè)人才培養(yǎng)需求及現(xiàn)狀，整理分析后發(fā)現(xiàn)目前測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人現(xiàn)狀及存在如下問題。

1.1 學校層面積極性高，控制有余靈活不足

新工科背景下，高考制度改革，高等院校各專業(yè)發(fā)展面臨新的機遇及挑戰(zhàn)。高等學校及專業(yè)需跟隨時代步伐甚至走在時代前列，進行供給側(cè)改革。在校企協(xié)同育人方面學校表現(xiàn)出很高的積極性，尤其是專業(yè)負責人，在制定人才培養(yǎng)方案及進行測繪工程專業(yè)課程體系建設的時候針對校企協(xié)同育人進行了調(diào)整，學校方面也有相應配套的政策支持。但是現(xiàn)實情況是學校給予的配套政策力度不夠大、形式不夠靈活，導致專業(yè)負責人在人才培養(yǎng)方案制訂及課程設置中能夠調(diào)整的幅度有限。同時在實施過程中學校處于育人的主導地位，對育人的內(nèi)容及形式擁有絕對控制權，這使得校企協(xié)同育人在一定程度上受阻。

1.2 企業(yè)層面人才缺乏，協(xié)同育人積極性受阻

人才是企業(yè)發(fā)展壯大的必要條件之一，是解決長久發(fā)展動力的關鍵。測繪工程是一個快速發(fā)展的學科，其可以與現(xiàn)代各種新技術和新工具相結合服務于信息革命。近幾年測繪行業(yè)發(fā)展非常迅速，無論是從業(yè)人員還是服務產(chǎn)值或者是測繪資質(zhì)單位數(shù)量都處于急速發(fā)展態(tài)勢中，這也從另一個側(cè)面說明社會急需測繪工程專業(yè)人才。對于校企協(xié)同育人，經(jīng)過多年的探索，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)的熱情比較低。企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中受制于學校人才培養(yǎng)的要求，處于被動地位。且在接收實習生的時候企業(yè)可能會遭受部分損失，而這部分實習生中優(yōu)秀的人才留在實習企業(yè)就業(yè)的概率不受控制，這些都導致企業(yè)層面對測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人方面興趣較低。

1.3 關鍵問題思考

測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人情況不容樂觀的關鍵問題在于應用型本科院校和測繪行業(yè)企業(yè)、專業(yè)學生利益點不同。學校關注的是學生的系統(tǒng)培養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，而企業(yè)關注的是企業(yè)認可度及自身利益的獲得，專業(yè)學生則希望自己有好的工作和前程。所以對應用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人來說，創(chuàng)新改革的關鍵是如何實現(xiàn)多方共贏。

2 應用型本科院校測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人創(chuàng)新改革的思路

校企協(xié)同育人出發(fā)點是基于測繪專業(yè)人才培養(yǎng)適應社會需求，企業(yè)可以得到所需人才，專業(yè)學生可以從事心儀的專業(yè)工作，得到好的發(fā)展。實現(xiàn)多方共贏，才可以使校企協(xié)同育人良性循環(huán)和發(fā)展，從而實現(xiàn)應用型本科院校服務地方經(jīng)濟的目標。結合相關資料和經(jīng)驗，對此提出有效創(chuàng)新改革實施思路，可從以下幾個方面考慮。

2.1 教育管理部門政策支持

教育主管部門應在政策方面給予一定自主性。校企協(xié)同育人中不同企業(yè)的需求不同，校企協(xié)同育人如果只選擇一個企業(yè)往往會成為定向培養(yǎng)，對學生的培養(yǎng)比較單一，測繪工作專業(yè)或許可以考慮與多家企業(yè)進行協(xié)同。在培養(yǎng)過程中結合測繪行業(yè)的項目特殊性及季節(jié)性，是否可以在政策方面允許學校專業(yè)建設中擁有較大的自主性，合理安排人才培養(yǎng)，只要符合質(zhì)量評價體系要求即可。

教育主管部門給予企業(yè)一定政策支持。目前的校企協(xié)同育人中，對企業(yè)支持的政策很少，導致許多企業(yè)對此項工作不積極。經(jīng)調(diào)查，對企業(yè)的支持政策在校企協(xié)同育人中占有重要地位，如企業(yè)用地、稅收支持、成本補貼等，亟需解決。

2.2 學校層面解放思想，提升服務

測繪工程專業(yè)校企協(xié)同育人對學校來說是解決供給側(cè)改革的問題，是關系到學校社會認可度以及專業(yè)生存發(fā)展的大問題，應給予相應的重視。因此，在學校層次，政策的制定應盡量具有開放性、靈活性，給予專業(yè)負責人在校企協(xié)同育人方面與企業(yè)進行具體課程體系建設、人才培養(yǎng)方案制訂框架內(nèi)一定的靈活度和空間。

專業(yè)負責人在制訂人才培養(yǎng)方案以及課程體系建設的時候，應提升服務水平與能力。多與協(xié)同育人企業(yè)相關責任人及部門進行溝通，在協(xié)同育人方面應考慮企業(yè)的承受能力和應承擔的角色、權力及義務，激發(fā)企業(yè)協(xié)同育人的積極性。在協(xié)同育人中引領企業(yè)在政策和育人框架內(nèi)實現(xiàn)理論系統(tǒng)、實踐完整的培養(yǎng)過程。

尋找校企協(xié)同育人活動中應選擇脫離資本積累為主要任務的企業(yè)。企業(yè)經(jīng)營具有高風險性，這與教育的長期性相沖突。校企協(xié)同育人的長期性、深入性都要求參與企業(yè)具備相當?shù)氖袌龈偁幜?，這種企業(yè)對勞動者素質(zhì)的提升才有內(nèi)在需求。

2.3 企業(yè)層面轉(zhuǎn)變思路，加強溝通

校企協(xié)同育人工作中，企業(yè)應轉(zhuǎn)變思路。明確校企協(xié)同培養(yǎng)對企業(yè)社會認知度的提升作用是巨大的。實習學生是處于發(fā)展中的人，其發(fā)展?jié)撃芫薮?，將來就業(yè)可能分布在整個行業(yè)內(nèi)，對于實習期間接收單位好的認知可以持續(xù)很多年，對企業(yè)長期競爭力提升有潛在促進作用。

企業(yè)在校企協(xié)同育人中應加強與學校層面溝通，對企業(yè)自身的需求可明確提出，爭取在校企協(xié)同育人中的平等地位。企業(yè)是育人的接收方，需求的人才是滿足市場要求的。所以在校企協(xié)同育人中應充分參與到專業(yè)建設和課程開發(fā)以及教學質(zhì)量評價中，加大深層次合作，否則協(xié)同育人就會流于形式。

應適當調(diào)整企業(yè)在校企協(xié)同育人中經(jīng)濟利益實現(xiàn)的需求。適當調(diào)整不是無利益，而是直接利益率適當降低。育人的長期性、目前政策的不完善性以及人才的穩(wěn)定性等原因，使得現(xiàn)實狀態(tài)下校企協(xié)同育人的高收益難以實現(xiàn)。但同時社會認知度提升、人才優(yōu)先選擇權、與學校聯(lián)系的加強等，可以在一定程度滿足企業(yè)長期的人才收益以及季節(jié)性或特殊項目要求，并不是無利可圖，而需將利益需求適當進行調(diào)整。

2.4 學生層面培養(yǎng)素質(zhì)，定位清晰

要提升學生素質(zhì)，加強學生素質(zhì)教育。校企協(xié)同育人中學生在多個企業(yè)和學校學習，對理論體系的建立以及實踐能力的培養(yǎng)無疑是有益的，但對其素質(zhì)方面的教育同樣不能忽視。如測繪數(shù)據(jù)的保密性，測繪標識受到法律保護，測繪法規(guī)需要遵守。因此在學習過程中要求學生遵守勞動紀律、加強與人合作、能夠吃苦耐勞、做事有責任擔當?shù)取?/p>

應用型本科院校畢業(yè)生以服務地方經(jīng)濟為已任。理論知識的學習是全面了解測繪工程行業(yè)的“捷徑”，是全面提高發(fā)展的基礎，因此要重視并體系化深入學習；而實踐是對理論的驗證與補充，在培養(yǎng)過程中處于同樣重要的地位，好的實踐效果是協(xié)同育人中追求目標。定位清晰才能保證努力方向的正確性，協(xié)同育人的效果才能有前提保障。

學生的主體地位應得到保障。協(xié)同育人的對象是測繪工程專業(yè)學生，其是學習主體。創(chuàng)新改革協(xié)同育人各項工作開展中，均需從學生角度出發(fā)，以實現(xiàn)學生成長成才為最終目的。

3 總結

校企協(xié)同育人具有很多專業(yè)單獨發(fā)展無可比擬的優(yōu)點，比如可以縮短人才培養(yǎng)周期，無縫進入企業(yè)；可以促進學校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，所以校企協(xié)同育人一直以來被認為是專業(yè)發(fā)展動力。校企協(xié)同育人需要有政策依托、學校支持以及企業(yè)參與。創(chuàng)新改革校企協(xié)同育人是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的巨大挑戰(zhàn)，作為專業(yè)負責人開展工作必須有政策和學校的支持，相關工作才可能鋪開，同時企業(yè)深入?yún)⑴c也很重要。如何實現(xiàn)這些？關鍵還是如何創(chuàng)新改革實現(xiàn)協(xié)同育人多贏。校企協(xié)同育人必須對社會、學校、學生、企業(yè)都是有益有利的，能夠?qū)崿F(xiàn)多贏才可能推動各方積極參與，才有可能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。